कार्य अनुभव से "एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में माता-पिता और शिक्षकों के साथ एक भाषण चिकित्सक शिक्षक की कार्य प्रणाली।" प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों के लिए भाषण चिकित्सा सलाह एक प्रतियोगिता के लिए भाषण चिकित्सक के रूप में काम करने का अनुभव

सिखाना सीखो!

स्नातक पार्टी सामान्य भाषण अविकसितता वाले बच्चों के लिए तैयारी समूह में हुई, और एक और स्कूल वर्ष समाप्त हो गया। माता-पिता, किंडरगार्टन के प्रमुख, शिक्षकों और सहकर्मियों ने बहुत दयालु और गर्मजोशी भरे शब्द कहे, एक प्रमाण पत्र और कृतज्ञता पत्र प्रस्तुत किया। दो स्नातक व्यायामशालाओं में अध्ययन करेंगे, एक लड़की को स्पेनिश भाषा के गहन अध्ययन वाले स्कूल में नामांकित किया गया है, एक लड़के ने गणितीय फोकस वाले स्कूल में प्रवेश के लिए परीक्षा सफलतापूर्वक उत्तीर्ण की है।

क्या उस पल मुझे अपने पेशे पर गर्व था? हाँ! भाषण चिकित्सक शिक्षण समुदाय के विशिष्ट वर्ग हैं। यह मामूली नहीं लग सकता है. लेकिन कल्पना करें कि प्रणालीगत भाषण विकारों वाले बच्चों को प्रभावी सहायता प्रदान करने के लिए क्या रास्ता अपनाने की आवश्यकता है। इस या उस विकार के कारणों, विभिन्न विकास संबंधी विकारों के लिए सुधारात्मक कार्रवाई की प्रणाली को जानना आवश्यक है - इसका मतलब है कि आपको उच्च शिक्षा प्राप्त करने की आवश्यकता है। डिसरथ्रिया से पीड़ित प्रीस्कूलरों को स्पीच थेरेपी मालिश और विशेष श्वास व्यायाम की आवश्यकता होती है, इसलिए नवीनतम तकनीकों के लेखकों से अतिरिक्त पाठ्यक्रम लेना आवश्यक है; हम अपने युवा छात्रों को स्पीच थेरेपी सहायता प्रदान करना लगातार सीख रहे हैं।

मैं उन लोगों के प्रति कृतज्ञता के शब्द कहना चाहूंगा जिन्होंने मुझे पेशे के रहस्यों में महारत हासिल करने में मदद की: ये मॉस्को स्टेट कॉरेस्पोंडेंस पेडागोगिकल इंस्टीट्यूट के शिक्षक हैं, जो अब एम.ए. के नाम पर मॉस्को स्टेट ओपन पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी है। शोलोखोवा टी.बी. फ़िलिचेवा, वी.के. वोरोब्योवा, एन.यू. बोर्याकोवा, वी.पी. ग्लूखोव, ए.पी. एगाइड्स। मैं ई.ए. डायकोवा का बहुत आभारी हूं, जिन्होंने मुझे स्पीच थेरेपी मसाज और एम.एन. सिखाया। शेटिनिन, ए.एन. के उत्साही और समर्पित छात्र। अद्वितीय श्वास अभ्यास के लेखक स्ट्रेलनिकोवा।

किंडरगार्टन, स्कूलों और बच्चों के क्लिनिक में काम करने के दौरान, मुझे कई प्रबंधकों के साथ काम करना पड़ा। हर कोई स्पीच थेरेपिस्ट की समस्याओं के प्रति सहानुभूति नहीं रखता। प्रतिपूरक किंडरगार्टन नंबर 2249 की प्रमुख ल्यूडमिला वासिलिवेना सामेदोवा, जिन्होंने कई वर्षों तक सुधारात्मक शिक्षाशास्त्र में काम किया है, किसी और की तरह नहीं जानती हैं कि भाषण चिकित्सा और सुधारात्मक शिक्षा कार्य की प्रारंभिक शुरुआत भाषण में विचलन को सबसे प्रभावी ढंग से ठीक करना संभव बनाती है और बच्चे का सामान्य विकास, और स्कूल में सीखने और सामाजिक अनुकूलन में कठिनाइयों को रोकना। इसीलिए मेरे वर्तमान स्नातक तीन साल की उम्र में किंडरगार्टन आए। सभी में भाषण का सामान्य अविकसित विकास था, छह बच्चों में भाषण विकास का पहला स्तर नोट किया गया था, आठ में दूसरा स्तर, एक लड़के में भाषण-पूर्व विकास का तीसरा स्तर था। तब मुझे ऐसा लगा कि उन्हें बोलना सिखाना तो दूर, उन्हें पढ़ना सीखने के लिए तैयार करना भी असंभव था।

वे प्रत्येक छोटे ग्रहों की तरह अपनी-अपनी कक्षा में घूमते थे, और जब वे एक-दूसरे से टकराते थे, तो वे एक-दूसरे के खिलौने लेने लगते थे। अनुभव से पता चला है कि हमें यह देखने की ज़रूरत है कि वे कैसे खेलते हैं और कैसे संवाद करते हैं। स्पीच थेरेपिस्ट के लिए चौकस रहने की आदत एक आवश्यक गुण है। अवलोकन का उद्देश्य शिशु के विकास के उन क्षेत्रों को निर्धारित करना है जिन पर हमें अपने काम में विशेष ध्यान देना चाहिए। इससे प्रयासों को उन शैक्षिक क्षेत्रों पर ध्यान केंद्रित करने की अनुमति मिलेगी जहां अंतर सबसे अधिक ध्यान देने योग्य है।

अवलोकनों के परिणाम, हमारा छोटा छात्र वर्तमान में क्या करने में सक्षम है, इसकी जानकारी मुझे अपने काम की बेहतर योजना बनाने की अनुमति देती है। यदि सुधारात्मक कार्यक्रम बच्चे की क्षमता के स्तर के अनुसार तैयार किया जाता है, तो कक्षाएं उसके लिए दिलचस्प होंगी, और वह मुझसे पहले कार्यालय भाग जाएगा।

माता-पिता इस कार्य में सबसे अधिक रुचि रखने वाले भागीदार हैं, इसलिए हमारे किंडरगार्टन विशेषज्ञ माता-पिता को उनकी परीक्षाओं और टिप्पणियों के परिणामों की जानकारी देते हैं और उन पर चर्चा करते हैं। हमारा मानना ​​है कि माता-पिता, दादा-दादी को बच्चे के व्यक्तिगत पुनर्वास कार्यक्रम के लक्ष्यों और अपेक्षित परिणामों के बारे में पता होना चाहिए। उनके लिए यह महसूस करना कठिन हो सकता है कि उनका बेटा या बेटी भाषण विकास में पिछड़ रहे हैं, लेकिन अपने पंखों के नीचे अपना सिर छिपाने की तुलना में खुली आँखों से जीवन जीना और अपने बच्चे को कठिनाइयों से उबरने में मदद करना बेहतर है। मुझे हमारे समूह के कई छात्रों के माता-पिता पर गर्व है, जो बच्चों को मैटिनीज़ के लिए तैयार करने और ओपन बुक फेस्टिवल में पढ़ने की प्रतियोगिता के लिए और बच्चों के पोर्टफ़ोलियो तैयार करने में मेरे पहले सहायक थे।

मुझे लगता है कि अब कोई स्पीच थेरेपिस्ट नहीं बचा है जो यह नहीं जानता हो कि प्रीस्कूलर का पोर्टफोलियो क्या है। यह विभिन्न गतिविधियों में बच्चे की व्यक्तिगत उपलब्धियों का एक प्रकार का गुल्लक है। हमारे समूह में, माता-पिता ने हमारे प्रस्ताव पर प्रतिक्रिया व्यक्त की - ऐसे फ़ोल्डर तुरंत बनाना संभव नहीं होगा। लेकिन फिर, भाषण विकास कक्षाओं में, मैंने पोर्टफोलियो सामग्री के आधार पर बच्चों की कहानियों का अभ्यास करना शुरू कर दिया, और बच्चों ने स्वयं अपने माता-पिता से पूछा: "माँ, आइए लिखें कि हम कॉस्मोनॉटिक्स संग्रहालय में कैसे गए।" ध्वनियों का सही उच्चारण करने और उन्हें स्वतंत्र भाषण में उपयोग करने की क्षमता "भाषण बच्चे" के लिए एक छोटी सी जीत है।

अपने पोर्टफोलियो में एक स्पीच थेरेपी पेज डिज़ाइन करने से उन्हें अपने भाषण के बारे में अधिक आलोचनात्मक होने में मदद मिलती है। कई बच्चे लिखते हैं कि उन्हें ऐसे कार्य करना पसंद है जिनमें ध्वनि-अक्षर विश्लेषण, वर्ग पहेली और पहेलियाँ हल करना आवश्यक हो। अंततः, स्वतंत्र कथनों पर प्रीस्कूलर का नियंत्रण बढ़ जाता है।

पोर्टफोलियो "भाषण चिकित्सक - बच्चे - माता-पिता" त्रय में सकारात्मक संबंध बनाने में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। अपने बच्चे को सही ध्वनि के साथ कहानियाँ और परियों की कहानियाँ लिखने में मदद करके, माता-पिता ने उनकी रचनात्मक क्षमताओं का पता लगाया और अपने "छोटे कहानीकारों" की कल्पना पर आश्चर्यचकित हुए। यह सब माता-पिता और बच्चों के बीच के बंधन को मजबूत बनाता है, मजबूत बनाता है। और मेरी भूमिका एक रंगीन और यादगार पोर्टफोलियो बनाने में सलाह देने की थी।

हमने भाषण विकार वाले सभी बच्चों को खुलने का अवसर देने के लिए समूह के भीतर पढ़ने की प्रतियोगिताएं आयोजित कीं, वे दोनों जिन्हें सार्वजनिक रूप से बोलने में कठिनाई होती है और वे जो आत्मविश्वासी हैं। बच्चों ने ई. असदोव, एफ. ग्लिंका, ए. वेत्रोव की कविताएँ पढ़ीं।

सर्वश्रेष्ठ पाठकों ने 2012 में ओपन बुक फेस्टिवल में पढ़ने की प्रतियोगिता में भाग लिया। वे मातृभूमि के बारे में कविताओं के अर्थ को सबसे भावनात्मक और अभिव्यंजक तरीके से व्यक्त करने में कामयाब रहे। उत्सव जूरी ने सभी बच्चों के काम की सराहना की, उन्हें प्रमाण पत्र और डिप्लोमा प्राप्त हुए।

यह तथ्य बहुत कुछ कहता है कि हमारे समूह की लड़कियाँ अपने साक्षात्कारों में "आप क्या बनना चाहती हैं?" भाषण चिकित्सक का पेशा चुनने के अपने इरादे के बारे में बात की। आजकल आप सब कुछ खरीद सकते हैं, लेकिन बच्चों का प्यार नहीं।

मैं कुछ अभिभावकों की समीक्षाओं के अंश उद्धृत करना चाहता हूँ: “कई वर्षों में पहली बार, मेरा सामना बड़े अक्षर वाले एस वाले विशेषज्ञ से हुआ। गैलिना व्लादिमिरोवना ने अपनी दयालुता, कठोरता और सकारात्मक परिणाम के आत्मविश्वास से हमारे पूरे परिवार को काम पर लगा दिया, ''मैं शिक्षक - भाषण चिकित्सक गैलिना व्लादिमिरोवना बालाशोवा के प्रति अपनी हार्दिक कृतज्ञता व्यक्त करती हूं। अपने उच्च व्यावसायिकता, ध्यान, धैर्य और बच्चों के प्रति संवेदनशील रवैये के लिए धन्यवाद, मेरी बेटी ने आखिरकार बोलना शुरू कर दिया और महत्वपूर्ण प्रगति कर रही है! , बच्चों के साथ व्यक्तिगत पाठों पर बहुत ध्यान देता है। शिक्षक-भाषण चिकित्सक माता-पिता के साथ बच्चों के लिए संयुक्त कक्षाएं आयोजित करते हैं, साथ ही उन सभी मुद्दों पर परामर्श भी करते हैं जो हमसे संबंधित हैं।

लड़का डिमा अब पाँचवीं कक्षा में है, लेकिन यह घटना कठिन थी और उसे जीवन भर याद रहेगी। उनकी दादी न केवल शैक्षणिक प्रक्रिया में बराबर की भागीदार थीं, सबसे अधिक चौकस और देखभाल करने वाली थीं, बल्कि सबसे अधिक संवेदनशील भी थीं। “मेरा पोता इंसुलिन-निर्भर मधुमेह मेलिटस (टाइप 1 मधुमेह मेलिटस का अर्थ है रक्त शर्करा के स्तर और इंसुलिन इंजेक्शन की निरंतर निगरानी) से पीड़ित है। लड़के को स्पीच थेरेपी की गंभीर समस्याएँ हैं, जो उसकी बीमारी के कारण और भी जटिल हो गई हैं। गैलिना व्लादिमिरोवना ने बच्चे के साथ विशेष भाषण चिकित्सा मालिश और साँस लेने के व्यायाम किए, ध्वन्यात्मक श्रवण विकसित किया और एक निर्देशित वायु धारा विकसित की। यह सब मेरे पोते की भलाई को ध्यान में रखते हुए किया गया था। किंडरगार्टन के अंत तक, दीमा सभी ध्वनियों का उच्चारण अच्छी तरह से कर लेती थी और काफी अच्छी तरह से पढ़ सकती थी। और मैं यह भी नोट करना चाहता हूं कि गैलिना व्लादिमीरोवाना ने हमें बच्चों के भाषण को सही करने के बारे में सलाह और सिफारिशें दीं। और एक भी प्रश्न अनुत्तरित नहीं छोड़ा गया।”

उत्तर-पूर्वी जिला शिक्षा विभाग के "ओपन बुक" महोत्सव के भाग के रूप में आयोजित "मेथडोलॉजिकल पिग्गी बैंक" प्रतियोगिता में प्रतिभागियों के लिए पुरस्कार समारोह में, मुझे अपने पेशे पर गर्व महसूस हुआ, मुझे आश्चर्य हुआ कि कितने युवा भाषण दे रहे थे चिकित्सकों ने इसमें भाग लिया, वे क्या अद्भुत सहायता लेकर आए और इसे अपने काम में उपयोग किया। मेरे सहकर्मी मेरे द्वारा प्रस्तावित मैनुअल और गेम में रुचि रखते थे। शो के अंत में, स्पीच थेरेपिस्ट ने पूछा कि सहायक सामग्री कैसे और किस चीज़ से बनी है। यह बोर्ड गेम "सिल्वर स्ट्रीम", एक श्वास व्यायाम मशीन "फ्लोटिंग बॉल", सक्रिय और एक ही समय में शैक्षिक गेम "प्रीस्कूलर्स के लिए बॉलिंग एली", "हम कदम गिनते हैं - हम अक्षरों का अध्ययन करते हैं", जिसका मैं उपयोग कर रहा हूं। मेरा काम कई वर्षों से है।

मैं वास्तव में आशा करता हूं कि बच्चे हमारे भाषण चिकित्सा समूह में व्याप्त संचार की गर्माहट को बनाए रखने में सक्षम होंगे। ऐसे माहौल का निर्माण परियों की कहानियों को पढ़ने और अपनी कहानियाँ लिखने से हुआ। तैयारी समूह में पूरे स्कूल वर्ष के दौरान, हमने प्रसिद्ध लेखक और रूसी लोक कथाओं का विश्लेषण करना, नायकों के कार्यों, उनकी भावनाओं को समझना और निष्कर्ष निकालना सीखा। बच्चों द्वारा कैटलॉग पद्धति के आधार पर बनाये गये सभी पाठ दयालु थे। उनके नायकों ने एक-दूसरे की मदद की, एक-दूसरे को मुसीबत से बाहर निकालने में मदद की। मुझे अपने "छोटे कहानीकारों" के लिए खुशी और गर्व महसूस हुआ जब मैंने अपने हाथों में "परी कथाओं का बहुरूपदर्शक" - उनके कार्यों और चित्रों से संकलित संग्रह - पकड़ा।

उनमें से कुछ यहां हैं।

कमरे में मेज़ पर फलों की एक टोकरी थी। वे टोकरी में पड़े-पड़े थक गए, इसलिए उन्होंने नाशपाती, सेब, नींबू, अनानास और स्ट्रॉबेरी लेकर फ्रुक्टोज के मीठे देश की यात्रा पर जाने का फैसला किया। एक रात, जब घर के सभी लोग गहरी नींद में सो रहे थे, फल भाग गया। वे चलते रहे और चलते रहे और खुद को फलों की जादुई भूमि में पाया। जब उन्हें पता चला कि पूरे देश पर दुष्ट कीड़ों ने कब्ज़ा कर लिया है। उन्होंने फलों के पेड़ों की पत्तियाँ खा लीं और फलों को ख़राब कर दिया। शहर के फलों ने अपने दोस्तों को बचाने का फैसला किया। वे एक अद्भुत उपाय का नुस्खा जानते थे जिससे सभी हानिकारक कीड़े डरते थे। फलों ने जादुई चूर्ण तैयार किया और उसे कीड़ों पर छिड़क दिया। बेशक, छोटे कीटों को गंध पसंद नहीं आई और वे जंगल में चले गए।

तो फलों ने अपने दोस्तों को बचा लिया। जादुई भूमि के सभी निवासियों ने उन्हें धन्यवाद दिया और एक कार्निवल का आयोजन किया।

जंगल में, घने जंगल में जहाँ सदियों पुराने ओक के पेड़ खड़े थे, वहाँ एक लड़की रहती थी, झेन्या। कठफोड़वाओं ने पुराने पेड़ों में बड़े-बड़े गड्ढे बना दिए हैं। आप उनमें सो सकते हैं और खेल सकते हैं। लड़के कभी-कभी झुनिया के पास आते थे और उसके लिए खाना लाते थे ताकि वह भूख से न मर जाए। और लड़की ने लकड़ी और बर्च की छाल से उनके लिए खिलौने बनाए। एक दिन, दोस्त झुनिया से मिलने आये, लेकिन वह घर पर नहीं थी। तभी एक आवाज़ आई: “अच्छा, क्या! तुम्हें अपनी गर्लफ्रेंड नहीं मिल रही. यहाँ आपके लिए एक गेंद है, यह आपको झुनिया तक ले जाएगी। यह बात ओक की शाखा पर बैठे एक बूढ़े बुद्धिमान उल्लू ने कही थी। लड़के गेंद के लिए गए और दलदल में पहुँच गए। उनका दोस्त वहीं फंस गया और बाहर नहीं निकल सका. पेट्या ने एक छड़ी ली, उसे लड़की पर फेंका और उसे दलदल से बाहर निकाला। सच्चे दोस्त मुसीबत में ही मिलते हैं!

स्पीच थेरेपी और रूसी भाषा के बीच संबंध स्पष्ट है और इसके लिए विशेष प्रमाण की आवश्यकता नहीं है। मानसिक मंदता वाले बच्चों के लिए सातवें प्रकार के एक विशेष सुधारात्मक विद्यालय (अब विकलांग बच्चों के लिए GBSKOU) में भाषण चिकित्सक और रूसी भाषा शिक्षक के रूप में 15 वर्षों से अधिक समय तक काम करना एक बार फिर इसकी पुष्टि करता है।

वाणी दो विज्ञानों को जोड़ने वाली मुख्य अवधारणा है। विशेष सुधारात्मक स्कूलों में शिक्षकों और भाषण चिकित्सकों के लिए भाषण विकार एक आम समस्या है। भाषण विकास (व्यापक अर्थ में) एक सामान्य कार्य है।

दर्जनों शब्द, अवधारणाएँ और शर्तें समान रूप से महत्वपूर्ण हैं और अक्सर उपयोग की जाती हैं। उदाहरण के लिए: भाषा, आदर्श, मौखिक और लिखित भाषण, संवाद और एकालाप, भाषण विकास, भाषण सुधार, गठन, शिक्षा, भाषण कौशल, ध्वनियाँ, अक्षर, शब्द, वाक्य, शब्दावली, व्याकरण, पाठ, पुनर्कथन, पढ़ना, लिखना, संचार , भाषण खेल, पहेलियाँ, शुद्धता, भाषण की सुंदरता, संस्कृति, निपुणता, समझ, भाषा समझ, शब्दकोश, आदि।

कार्य के क्षेत्र भी ओवरलैप होते हैं। भाषण चिकित्सा और रूसी भाषा (एक स्कूल विषय के रूप में) शैक्षणिक विज्ञान हैं जो भाषण के विकास (व्यापक अर्थ में) के माध्यम से व्यक्तित्व को शिक्षित और विकसित करने के लिए डिज़ाइन किए गए हैं। दोनों कक्षाओं में, शिक्षकों ने शब्दावली को समृद्ध करने, भाषण की व्याकरणिक संरचना विकसित करने, तार्किक सोच विकसित करने, विभिन्न प्रकार के विश्लेषण और संश्लेषण, वर्तनी सतर्कता, संचार कौशल, मूल भाषा के प्रति प्रेम की भावना विकसित करने और की अवधारणा को विकसित करने का कार्य निर्धारित किया। भाषण की सुंदरता. श्रवण कौशल के विकास, श्रवण ध्यान के विकास और सुसंगत रूप से बोलना सीखने को बहुत महत्व दिया जाता है।

एक रूसी भाषा शिक्षक और एक भाषण चिकित्सक को सही, स्पष्ट, मध्यम तेज़ और धीमी गति से भाषण, प्रश्नों का पूर्ण उत्तर की आवश्यकता होती है, और उन्हें स्वयं भाषण अनुकरण के लिए एक मॉडल होना चाहिए।

भाषण चिकित्सा हस्तक्षेप (साथ ही रूसी भाषा के पाठों का प्रदर्शन) मौखिक, दृश्य और व्यावहारिक तरीकों का उपयोग करके किया जाता है। सही भाषण बनाने की प्रक्रिया में, एक सुधारक संस्थान के विशेषज्ञ शिक्षण के सामान्य उपदेशात्मक और पद्धति संबंधी सिद्धांतों (मानसिक और भाषण विकास के बीच संबंध, संचार-गतिविधि दृष्टिकोण, भाषण गतिविधि की उत्तेजना, प्राथमिक जागरूकता का गठन) को ध्यान में रखते हैं। भाषाई घटनाएँ) और भाषण सुधार के सिद्धांतों पर भरोसा करते हैं।

दोनों विशेषज्ञों को रूसी शब्दावली (ध्वन्यात्मक, पारंपरिक, रूपात्मक) के बुनियादी सिद्धांतों के व्यावहारिक अर्थ के ज्ञान और समझ की आवश्यकता है।

भाषण चिकित्सा कक्षाओं और रूसी भाषा के पाठों में कई विषय सामान्य हैं: "तनाव", "स्वर और व्यंजन", "ध्वनि और अक्षर", "एक वाक्य में अवधि और बड़े अक्षर", "बी", आदि। भाषण चिकित्सक अपनी कक्षाओं में "शि-ज़ी", "चू-शू" के संयोजन के साथ, बिना तनाव वाले स्वरों, पूर्वसर्गों और उपसर्गों के साथ काम करते हैं। पाठों की योजना बनाते समय, भाषण चिकित्सक न केवल भाषण चिकित्सा, बल्कि व्याकरणिक विषय (कुछ शब्दावली के साथ सामग्री का संयोजन) भी निर्धारित करता है।

भाषण चिकित्सा कार्य रूसी भाषा में कार्यक्रम सामग्री को ध्यान में रखते हुए किया जाता है। सुधारात्मक विद्यालयों की मध्य कक्षाओं में, डिसोर्थोग्राफी को ठीक करते समय, योजना में संबंधित कक्षा के सभी मुख्य (व्यावहारिक महत्व) विषय शामिल होते हैं। रूसी भाषा के शिक्षक कुछ कौशलों को मजबूत करने और भाषण के विभिन्न पहलुओं को विकसित करने के लिए अपने पाठों में भाषण चिकित्सा अभ्यास का उपयोग कर सकते हैं।

शिक्षक - भाषण चिकित्सक और रूसी भाषा शिक्षक अक्सर समान खेल, अभ्यास, कार्य, भाषण विकास खेल के साथ समान साहित्य, रूसी भाषा पर मनोरंजक सामग्री (उदाहरण के लिए, वी. वोलिना की प्रसिद्ध पुस्तकें) का उपयोग करते हैं। पहेलियाँ, वर्ग पहेली, पहेलियाँ, भाषा की घटनाओं और रहस्यों के बारे में मनोरंजक कहानियाँ रूसी भाषा पाठों और भाषण चिकित्सा कक्षाओं के लिए समृद्ध सामग्री हैं।

कुछ प्रकार के कार्य समान हैं:

खोजें, रेखांकित करें (अक्षर, शब्द, आदि)

छूटे हुए अक्षर, शब्द डालें

मिलान या जोड़ी

अपने आप से, एक-एक करके, ज़ोर से, कोरस में बात करें

समूहों में बांटें

एक शब्द बनाओ (अक्षरों, शब्दांशों से), एक वाक्य

त्रुटि ढूँढ़ें

लिखें

गंभीर प्रयास।

व्यक्तिगत अनुभव हमें कार्य के ऐसे संगठन में छात्रों के बीच अधिक दक्षता, उच्च प्रदर्शन के बारे में बात करने की अनुमति देता है, जब माध्यमिक विद्यालय में रूसी भाषा का पाठ एक शिक्षक द्वारा पढ़ाया जाता है जो प्राथमिक विद्यालय में उन्हीं बच्चों के साथ भाषण चिकित्सा करता है (यदि आवश्यक हो, तो) माध्यमिक विद्यालय)। बेशक, यह विकल्प नियम का अपवाद है। फिर भाषण चिकित्सक और रूसी भाषा शिक्षकों के लिए निकट सहयोग में काम करना बहुत महत्वपूर्ण है।

भाषण चिकित्सक और रूसी पढ़ाने वाले शिक्षक विभिन्न प्रकार की बातचीत का आयोजन कर सकते हैं:

रूसी भाषा के पाठों में उपयोग के लिए भाषण चिकित्सकों द्वारा "स्पीच थेरेपी मिनट्स" का निर्माण।

भाषण चिकित्सा कक्षाओं में रूसी भाषा सामग्री का समावेश।

एकीकृत सुधारात्मक कक्षाओं का संचालन करना

रक्षा मंत्रालय की संयुक्त बैठकें आयोजित करना।

पाठों में पारस्परिक उपस्थिति।

संबंध नोटबुक बनाए रखना.

एक दूसरे के लिए उपयोगी जानकारी वाले स्टैंड और फ़ोल्डर बनाना

लिखित कार्य और पढ़ने की तकनीक की संयुक्त परीक्षा।

व्यक्तिगत बातचीत और परामर्श.

इस लेख में, हमने रूसी भाषा के पाठों और भाषण चिकित्सा कक्षाओं में, कार्यक्रमों में, आवश्यकताओं में, छात्र गतिविधियों के आकलन में, वितरण के रूपों में छात्रों को प्रभावित करने के दृष्टिकोण में मूलभूत अंतरों को नहीं छुआ है। उपरोक्त शिक्षकों के काम के आधार के संक्षिप्त सारांश में, हमने इन दो विज्ञानों को जोड़ने वाली सामान्य चीज़ को दिखाने की कोशिश की - भाषण चिकित्सा और रूसी भाषा में विशेषज्ञों के काम के एक सामान्य कार्य के रूप में सही भाषण का निर्माण।

एक व्यापक स्कूल में भाषण विकार वाले बच्चे की सफल शिक्षा के लिए मुख्य शर्तों में से एक उसके साथ काम करने वाले सभी विशेषज्ञों की करीबी बातचीत है: भाषण चिकित्सक, शिक्षक, मनोवैज्ञानिक। वाणी विकारों को खत्म करने के लिए काम करने का दृष्टिकोण व्यापक होना चाहिए।

वर्तमान में, कई बच्चे निम्न स्तर के भाषण विकास के साथ स्कूल आते हैं। प्रथम श्रेणी के छात्रों के मौखिक भाषण के विश्लेषण से पता चलता है कि केवल 30% छात्रों ने साक्षरता में महारत हासिल करने के लिए आवश्यक पर्याप्त भाषण अनुभव जमा किया है। अपनी शिक्षा शुरू करने वाले कई स्कूली बच्चों को ध्वनि उच्चारण का उल्लंघन, ध्वन्यात्मक श्रवण का अविकसित होना, एक अपर्याप्त रूप से गठित व्याकरणिक प्रणाली, एक खराब और अविभाज्य शब्दावली, और एक सुसंगत बयान लिखने में असमर्थता का अनुभव होता है। वे भाषा अवलोकन, तुलना, सामान्यीकरण के लिए अपर्याप्त रूप से तैयार होते हैं और साक्षरता में महारत हासिल करने में कठिनाइयों का अनुभव करते हैं। ऐसे बच्चों को शिक्षक से विशेष ध्यान देने की आवश्यकता होती है और उन्हें स्पीच थेरेपिस्ट की मदद की आवश्यकता होती है। दुर्भाग्य से, एक भाषण चिकित्सक शिक्षक प्रत्येक छात्र को सहायता प्रदान करने में सक्षम नहीं है। इन शर्तों के तहत, वह अपने काम में सलाहकार सहायता तकनीक का उपयोग कर सकता है। प्रौद्योगिकी का उपयोग शिक्षक के साथ घनिष्ठ सहयोग को व्यवस्थित करने के लिए किया जाता है। वाक् मंदता वाले छात्र सीखने की कठिनाइयों को दूर करने में सक्षम होंगे या नहीं यह काफी हद तक इस सहयोग पर निर्भर करता है।

प्रभावी सहयोग के लिए शर्तें:

· बच्चे का साथ देने की प्रक्रिया में साझेदारी स्थापित करना;

· शिक्षक भाषण चिकित्सक की सहायता और समर्थन स्वीकार करता है, उस पर भरोसा करता है, और भाषण चिकित्सक शिक्षक को बच्चे की शैक्षिक समस्या को हल करने में सक्रिय स्थिति लेने में मदद करता है;

· एक भाषण चिकित्सक शिक्षक को पाठ्यक्रम की सामग्री अच्छी तरह से पता होनी चाहिए जिसमें स्कूली बच्चों को उनकी कक्षाओं में कार्यक्रम की आवश्यकताओं के स्तर को ध्यान में रखने के लिए पढ़ाया जाता है;

· शिक्षक स्पीच थेरेपी तकनीकों में महारत हासिल करता है ताकि उसका काम अधिक योग्य और प्रभावी हो सके;

· बातचीत की प्रक्रिया में अनुभव का आदान-प्रदान और पारस्परिक संवर्धन होता है।

सहयोग के रूप:

· परामर्श जो शैक्षिक समस्याओं के विश्लेषण, कार्यक्रमों के विकास और भाषण विकारों वाले प्रत्येक छात्र के लिए व्यापक व्यक्तिगत समर्थन के कार्यक्रमों को लागू करने के साधनों की पसंद के लिए समर्पित हैं;

· नियमित आधार पर आयोजित व्यक्तिगत बातचीत और परामर्श;

· विषयगत परामर्श;

· शिक्षकों के लिए गोलमेज और सेमिनार;

· कक्षाओं और पाठों में पारस्परिक उपस्थिति।

उच्चतम योग्यता श्रेणी

एमडीओयू "किंडरगार्टन नंबर 25 "टेरेमोक"

वोल्स्क, सेराटोव क्षेत्र"

वोल्स्क, 2010

1. अक्षर एवं शब्दांश स्तर पर बच्चों के ज्ञान का निर्माण…………………….. 5

2. शब्द स्तर पर बच्चों में ज्ञान का निर्माण……………………………….7

3. मुहावरों, वाक्यों के स्तर पर बच्चों में ज्ञान का निर्माण....9

4. बच्चों के लिए साक्षरता कक्षाओं में व्यक्तिगत कार्डों का उपयोग………………………………………………………………………………10

निष्कर्ष। ग्रंथ सूची …………………………. 15

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ परियोजना गतिविधियाँ

सार……………………………………………………………………………….16

प्रथम चरण। लक्ष्य निर्धारण……………………………………………………..18

चरण 2। परियोजना विकास…………………………………………………… 19

चरण 3. कार्यान्वयन के तरीके………………………………………………………… 19

तालिका "संबंधित भाषण के विकास पर कक्षाओं में शाब्दिक विषयों को कवर करते समय उपयोग के लिए परियों की कहानियों और कार्टून की सूची"……………….. 20

चरण 4. परियोजना प्रस्तुति ……………………………………………… 22

2. टिप्पणियाँ:

1. परियों की कहानियों पर प्रारंभिक स्कूल समूह में विषयगत अंतिम पाठ "रीडिंग पुश्किन" ………………………………………… 23

2. प्रारंभिक स्कूल समूह में भाषण चिकित्सा पाठ “पिनोच्चियो और डोनट ध्वनियाँ सीखते हैं। विभेदन /बी/-/पी/” …………………………………………………… 26

3. विशेष आवश्यकता वाले बच्चों के बड़े समूह में लॉगोरिदमिक पाठ "फेडोरा के साथ बैठक"……………………………………………………………………………… ….. 28

4. तैयारी स्कूल समूह के बच्चों और उनके माता-पिता के लिए प्रश्नोत्तरी "परी कथा - एक अच्छे दिन के लिए खट्टा" ………………………………………………………… 31

5. प्रारंभिक स्कूल समूह में केवीएन "ये परी कथाएँ कितनी आनंददायक हैं!".. 35

6. प्रारंभिक स्कूल समूह "जर्नी टू द फ्लावर सिटी" में भाषण मनोरंजन ……………………………………………………………………………… 44

7. वरिष्ठ भाषण चिकित्सा समूह "फूलों की जादुई दुनिया" में अंतिम पाठ……………………………………………………………………………… …………49

8. वरिष्ठ भाषण चिकित्सा समूह के विद्यार्थियों के माता-पिता के साथ पाठ "बचपन की भूमि में बैठक" …………………………………………………………………… ……..53

– शिक्षक - उच्चतम योग्यता श्रेणी के भाषण चिकित्सक, एमडीओयू "किंडरगार्टन नंबर 25 "टेरेमोक" वोल्स्क, सेराटोव क्षेत्र", रूसी संघ के सामान्य शिक्षा के मानद कार्यकर्ता।

तात्याना निकोलायेवना एक सक्षम, रचनात्मक, योग्य शिक्षिका हैं जो भाषण विकारों वाले बच्चों को सुधारात्मक शिक्षण और पालन-पोषण के तरीकों में पारंगत हैं।

तात्याना निकोलायेवना शिक्षकों के क्षेत्रीय पद्धति संघ के काम में सक्रिय भाग लेती है - पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के भाषण चिकित्सक, क्षेत्रीय मनोवैज्ञानिक - चिकित्सा - शैक्षणिक आयोग, शिक्षकों के एक रचनात्मक समूह - पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के भाषण चिकित्सक का सदस्य है।

तात्याना निकोलायेवना नगरपालिका और अंतरनगरपालिका शैक्षणिक कौशल प्रतियोगिताओं में अपने कार्य अनुभव का उपयोग करती है। वह क्षेत्रीय सेमिनारों, अखिल रूसी पद्धति सम्मेलन "राष्ट्रीय शैक्षिक पहल "हमारा नया स्कूल" का पद्धतिगत समर्थन" में एक सक्रिय भागीदार है। इस शिक्षक की सामग्री सेराटोव क्षेत्र के वोल्स्क शहर में नगर शैक्षिक संस्थान "यूआईएमसी" और सेराटोव में सूचना केंद्र "विज्ञान" के संग्रह में प्रकाशित हुई है।

तात्याना निकोलायेवना की बिबिगॉन सूचना नेटवर्क पर एक वेबसाइट है, जहां वह सहकर्मियों के साथ अपना कार्य अनुभव साझा करती है, और शिक्षकों और भाषण चिकित्सक ओपन क्लास के ऑनलाइन समुदाय में एक सक्रिय भागीदार है।

पूर्वस्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास

साक्षरता कक्षाओं में

« सीखना पहले आना चाहिए

विकास करें और इसे अपने साथ ले जाएं"

पढ़ना और लिखना सीखने की तैयारी किंडरगार्टन में शिक्षक-भाषण चिकित्सक के मुख्य कार्यों में से एक है। पूर्वस्कूली बच्चों के साथ काम करने का कई वर्षों का अनुभव हमें यह बताने की अनुमति देता है कि लगभग आधे पूर्वस्कूली बच्चों को साक्षरता में महारत हासिल करने में कठिनाइयों का अनुभव होता है, और ये कठिनाइयाँ न केवल भाषण विकृति वाले बच्चों में, बल्कि स्पष्ट भाषण वाले बच्चों में भी उत्पन्न होती हैं।

एक प्रसिद्ध मनोवैज्ञानिक की सिफारिशों के बाद, साक्षरता प्रशिक्षण एक प्रीस्कूलर के मानसिक कार्यों के गठन के दौरान शुरू होना चाहिए। साक्षरता में महारत हासिल करने के लिए एक बच्चे की समृद्ध क्षमताओं का उपयोग करने के लिए सबसे प्रभावी उम्र 4-5 साल की उम्र है, जिसे "भाषाई प्रतिभा" की तथाकथित अवधि कहा जाता है, एक प्रीस्कूलर की भाषण के प्रति विशेष संवेदनशीलता। बच्चे की संज्ञानात्मक रुचि को समय पर संतुष्ट करना और उसकी इच्छा और इच्छा को स्कूली शिक्षा के लिए महत्वपूर्ण कौशल में महारत हासिल करने के लिए निर्देशित करना आवश्यक है: विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना, सामान्यीकरण और तार्किक रूप से सोचना।

किंडरगार्टन में साक्षरता शिक्षण की प्रभावशीलता बढ़ाने के लिए, बच्चों की मानसिक गतिविधि को प्रोत्साहित करने वाली विभिन्न प्रकार की गतिविधियों का उपयोग करने की अनुशंसा की जाती है। मनोवैज्ञानिकों ने साबित कर दिया है कि जो चीज उसके लिए दिलचस्प थी वह एक बच्चे द्वारा पूरी तरह से और स्पष्ट रूप से महसूस की जाती है और याद की जाती है। बिना रुचि के, अपने सकारात्मक दृष्टिकोण और भावनाओं से रंगा हुआ प्राप्त ज्ञान उपयोगी नहीं होता। कक्षाओं में, बच्चों को न केवल कुछ सीखना चाहिए, बल्कि प्रयास करना चाहिए, प्रयोग करना चाहिए और स्वयं ज्ञान प्राप्त करना चाहिए। जैसा कि अभ्यास से पता चला है, मनोरंजक भाषण सामग्री, दिलचस्प खेल और अभ्यास, और आश्चर्यजनक क्षण बच्चों की संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास में योगदान करते हैं और कक्षाओं के दौरान सकारात्मक भावनात्मक मूड बनाते हैं।

स्पीच थेरेपी कक्षाओं में, स्पष्ट रूप से व्यवस्थित फीडबैक प्रणाली के साथ विभिन्न प्रकार के अभ्यासों और खेलों का उपयोग करने की सलाह दी जाती है: कार्ड, प्रतीक, संख्याएं, ध्वनि रेखाएं, आरेख, गेंद के साथ क्रियाएं, गतिविधियां इत्यादि, जो बच्चों को न केवल सीखने में मदद करती हैं पढ़ने के लिए, बल्कि लिखित भाषण (डिस्ग्राफिया) के विकारों को रोकने के लिए भी।

गतिविधियाँ-खेल ध्वन्यात्मक श्रवण, ध्वनि-अक्षर विश्लेषण, शब्दकोश की पुनःपूर्ति और सक्रियण, सही ध्वनि उच्चारण के निर्माण, सुसंगत भाषण और किसी के विचारों को सही ढंग से व्यक्त करने की क्षमता के विकास में योगदान करते हैं।

1. अक्षर एवं शब्दांश स्तर पर बच्चों के ज्ञान का निर्माण

अक्षर और शब्दांश स्तर पर बच्चों के ज्ञान को विकसित करने के लिए खेल, कार्य और अभ्यास का उपयोग किया जाता है:

1) स्थान और तत्वों की संख्या पर ध्यान देते हुए गिनती की छड़ियों से अक्षर निकालना (ए. शिबाएव की कविताओं का उपयोग करके);

2) अक्षरों का पुनर्निर्माण (जोड़ें, स्थानांतरित करें, छड़ी हटाएं);

3) विभिन्न सामग्रियों (कंकड़, चोटी, पेंसिल) से पत्र डिजाइन करना, खेल "पत्र पैटर्न";

4) मॉडल के अनुसार और तत्वों से स्वतंत्र रूप से मॉडलिंग अक्षर: अंडाकार, अर्ध-अंडाकार, लंबी और छोटी छड़ें;

5) साहचर्य चित्र बनाना या रंगना, खेल "एक अक्षर कैसा दिखता है?";

6) एक दूसरे पर आरोपित अक्षरों की "मिरर" आकृति के बीच सही अक्षर का निर्धारण, खेल "अपसाइड डाउन लेटर्स";

7) एक पत्र के लुप्त तत्व को ढूंढना, खेल "ग्रैंडफादर लेटर ईटर";

8) ज्यामितीय आकृतियों में, रेखाचित्रों में, आइसोग्राफ में अक्षर ढूँढना, खेल - "अक्षर ढूँढ़ें";

9) एक स्टेंसिल या टेम्पलेट का उपयोग करके अक्षरों का पता लगाना, अक्षरों को छायांकित करना या रंगना, खेल "आइए बुकवोग्राड के निवासियों को तैयार करें";

10) एक निश्चित स्थिति में दिए गए अक्षर से शुरू होने वाले शब्दों के साथ आना, खेल "कौन बड़ा है?";

12) शब्दों की पहली ध्वनियों के आधार पर शब्दांशों की रचना (चित्रों के साथ और चित्रों के बिना);

13) एक निश्चित शब्दांश के लिए शब्दों का आविष्कार, खेल "शब्दांश नीलामी"।

ल्यूडमिला नखाशेवा
"भाषण चिकित्सक शिक्षक और प्राथमिक विद्यालय शिक्षक के बीच बातचीत" विषय पर एक भाषण चिकित्सक शिक्षक के कार्य अनुभव का सामान्यीकरण

विषय पर भाषण चिकित्सक शिक्षक के कार्य अनुभव का सामान्यीकरण: "एक भाषण चिकित्सक और एक प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक के बीच बातचीतशिक्षा की गुणवत्ता की समस्याओं को हल करने में।"

सहकारी गतिविधि भाषण चिकित्सक और प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकस्कूल के पहले दिन से शुरू होता है. कार्यस्थल पर सहयोगलगभग सभी प्रकार की शैक्षिक गतिविधियों में होता है। शैक्षणिक कौशल के सफल अधिग्रहण में बाधा डालने वाली कई समस्याओं को स्पीच थेरेपी सत्रों में ठीक किया जा सकता है।

संयुक्त रूप से तैयार की गई योजना के अनुसार, भाषण चिकित्सक भाग लेता है काम:

व्यवस्थित संगति प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक;

शिक्षक परिषदें;

मनोवैज्ञानिक-चिकित्सा-शैक्षणिक परामर्श, जहां बच्चों की कम उपलब्धि के कारणों पर विचार किया जाता है और उनके मनोवैज्ञानिक-चिकित्सा-शैक्षणिक समर्थन के तरीके विकसित किए जाते हैं।

जोड़ के लिए सबसे महत्वपूर्ण स्थितियों में से एक स्पीच थेरेपिस्ट और शिक्षक का काम विकास करना हैछात्रों के लिए आवश्यकताओं की एकता।

मुझे भाषण चिकित्सक और प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक, आवश्यकताएँ विकसित हुईं, बच्चों के साथ प्रत्येक पाठ के लक्ष्य को प्राप्त करना लोगोपैथ: - छात्र के व्यक्तित्व का व्यापक विकास - भाषण रोगविज्ञानी;

प्रशिक्षण प्रकृति में शैक्षिक होना चाहिए;

-विचार करनाबच्चों की आयु विशेषताएँ;

-विचार करनावाक् दोष की संरचना और उसके अनुसार उपलब्ध सामग्री का चयन करें;

सामूहिक गतिविधि की पृष्ठभूमि में व्यक्तिगत दृष्टिकोण अपनाना;

अर्जित ज्ञान और कौशल की ताकत हासिल करें;

संभावित विशिष्टताओं को ध्यान में रखते हुए सॉफ़्टवेयर आवश्यकताएँ प्रदान करें (भाषण)त्रुटियाँ;

विज़ुअलाइज़ेशन, गेमिंग विधियों और तकनीकों का व्यापक उपयोग करें।

से शैक्षणिक वर्ष के दौरान शिक्षकों कीपरामर्श किया जा रहा है काम.

सितम्बर में शिक्षकों कीप्रारंभिक स्पीच थेरेपी परीक्षा के परिणामों से परिचित थे। के साथ साथ शिक्षकों कीभाषण चिकित्सा कक्षाओं का एक कार्यक्रम तैयार किया गया, व्यक्तिगत सुधार के लिए निर्देश दिए गए बच्चों के साथ काम करना. स्कूल वर्ष के दौरान, सभी शिक्षकों को आवश्यक परामर्श प्राप्त होते हैं। पाठों पर शिक्षकों कीस्पीच थेरेपिस्ट द्वारा सुझाए गए श्वास और अभिव्यक्ति अभ्यास के एक सेट का उपयोग करें। एक भाषण चिकित्सक के रूप में, मैं उन शाब्दिक विषयों को पाठ की संरचना में शामिल करता हूँ जिन्हें बच्चे कक्षा में पढ़ते हैं, उदाहरण के लिए: "विद्यालय", "मेरा परिवार", "जंगली और घरेलू जानवर"और अन्य, क्षेत्रीय घटक को प्रतिबिंबित करने वाले शाब्दिक विषयों का भी उपयोग किया जाता है, उदाहरण के लिए: "क्रास्नोडार क्षेत्र के पशु और पक्षी", "क्यूबन में वसंत की विशेषताएं", "हमारा गाँव", "क्रास्नोडार क्षेत्र का जीव"वगैरह। शिक्षकों की, बदले में, सुरक्षित खर्च कियाभाषण चिकित्सा कक्षाओं में, मौखिक और लिखित भाषण को सही करने के कौशल। अध्यापकऔर शिक्षक, भाषण चिकित्सक की सहायता से, बच्चों की सही बोली की निगरानी करता है और उनके आत्म-नियंत्रण के निर्माण में भाग लेता है। इसके अलावा, वह कक्षा में बच्चे को उत्तर तैयार करने में मदद करता है और साथियों के साथ छात्र के मौखिक संचार को व्यवस्थित करता है। यह उन लोगों के लिए विशेष रूप से महत्वपूर्ण है जो हकलाते हैं, जिन्हें गंभीर संचार समस्याएं हैं, साथ ही सामान्य भाषण अविकसितता वाले बच्चों के लिए भी।

बच्चे स्पीच थेरेपी मैटिनी में अपना ज्ञान और कौशल दिखाते हैं, जो सप्ताह के भाग के रूप में आयोजित किया जाता है "मनोविज्ञान और सुधार".

विद्यार्थियों के लिए 1 कक्षाअतिरिक्त शीतकालीन छुट्टियों के दौरान शिक्षक के साथ मिलकर एक मनोरंजन कार्यक्रम आयोजित किया गया "मनोरंजक भाषण चिकित्सा".

साथ शिक्षकों कीगृह-आधारित प्रशिक्षण व्यक्तिगत परामर्श प्रदान करता है विषय: "सुसंगत भाषण के विकास के लिए विभिन्न तरीके और तकनीकें", "हकलाने वाले बच्चे की मदद कैसे करें?", "युवा स्कूली बच्चों में दृश्य धारणा का विकास"और आदि।

स्पीच थेरेपी कक्ष में स्पीच कॉर्नर में शिक्षकों और अभिभावकों के लिए सिफ़ारिशें अपडेट की जाती हैं। व्यवस्थित कामके साथ निकट संपर्क में शिक्षकों की, कक्षाओं में भाग लेना शिक्षकों कीछात्रों के भाषण की निगरानी के उद्देश्य से, वे प्रत्येक पाठ की उच्च दक्षता प्रदान करते हैं, बच्चे को पाठों में अनुभव होने वाली कठिनाइयों की समय पर पहचान करते हैं और प्रत्येक पाठ के लिए लक्ष्यों का निर्धारण करते हैं।

विषय पर प्रकाशन:

यह कार्य नौसिखिए भाषण चिकित्सक और अनुभवी भाषण चिकित्सक दोनों के लिए रुचिकर होगा। यह लगातार सुधारात्मक कार्य के चरणों को दर्शाता है।

आज रूसी शिक्षा प्रणाली में बदलाव और इसकी गुणवत्ता में अपडेट हुए हैं। अनुमोदन और लागू होने के संबंध में, संघीय।

स्लाइड नंबर 1 पोपोवा नताल्या वेलेरिवेना, शिक्षक - भाषण चिकित्सक, किंडरगार्टन नंबर 40 "ब्रिगेंटिना", शहर। बालाशिखा। स्लाइड संख्या 2 प्रिय जूरी, प्रियो।

संदेश "सुधारात्मक शैक्षिक प्रक्रिया में एक भाषण चिकित्सक और एक शिक्षक के बीच बातचीत"विषय पर संदेश: "सुधारात्मक शैक्षिक प्रक्रिया में एक भाषण चिकित्सक और एक शिक्षक के बीच बातचीत" ऐलेना कारागानोवा सुसंगतता से।

एल.एस. वायगोत्स्की ने यह भी कहा कि किसी विश्लेषक या बौद्धिक दोष में दोष के कारण किसी एक कार्य का पृथक नुकसान नहीं होता है।

, समारा शहरी जिले के एमडीओयू नंबर 36 में शिक्षक-भाषण चिकित्सक

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की शैक्षिक प्रक्रिया में सुधारात्मक कार्य का कार्यान्वयन महत्वपूर्ण है, जिसका उद्देश्य प्रीस्कूलरों के भाषण और व्यक्तिगत विकास के उल्लंघन की समय पर पहचान और उन्मूलन करना है।

सुधारात्मक कार्य करने के लिए, किंडरगार्टन के आधार पर एक स्पीच थेरेपी केंद्र संचालित होता है, जो भाषण विकारों के सुधार के लिए एक व्यक्तिगत और व्यवस्थित दृष्टिकोण प्रदान करता है।

स्पीच थेरेपी सेंटर मुख्य नियामक दस्तावेजों की आवश्यकताओं के अनुसार संचालित होता है:

• 10 जुलाई 1992 के रूसी संघ का कानून संख्या 3266 - I "शिक्षा पर";
• एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान पर मॉडल नियम (12 सितंबर, 2008 नंबर 666 के रूसी संघ की सरकार के डिक्री द्वारा अनुमोदित);
• रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय का निर्देशात्मक पत्र "एक सामान्य शिक्षा संस्थान में एक भाषण चिकित्सा केंद्र के संगठन पर" दिनांक 14 दिसंबर, 2000 नंबर 2;
• रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय का निर्देशात्मक पत्र दिनांक 18 जुलाई 1979। संख्या 345-एम "माध्यमिक विद्यालयों में भाषण चिकित्सा केंद्रों पर विनियम";
• रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय का पत्र "एक शैक्षणिक संस्थान के मनोवैज्ञानिक-चिकित्सा-शैक्षणिक परिषद (पीएमपीके) पर दिनांक 27 मार्च 2000 संख्या 27/906-6;
• समारा क्षेत्र के विज्ञान और शिक्षा विभाग की सिफारिशें संख्या 239 दिनांक 12/08/03। शैक्षिक कार्यक्रमों और दस्तावेज़ीकरण रखरखाव के चयन और उपयोग पर;
• पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के भाषण चिकित्सा केंद्र पर विनियम;
• एक भाषण चिकित्सक शिक्षक की टैरिफ और योग्यता विशेषताएँ, रूसी संघ के रक्षा मंत्रालय संख्या 463/1268 दिनांक 31 दिसंबर, 1995 के आदेश में निर्धारित "शैक्षिक संस्थानों के कर्मचारियों के पदों के लिए टैरिफ और योग्यता विशेषताओं के अनुमोदन पर";
• स्वच्छता और महामारी विज्ञान नियम और विनियम SanPiN 2.4.1.2660-10 दिनांक 22 जुलाई 2010। नंबर 91 "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में डिजाइन, सामग्री और काम के संगठन के लिए स्वच्छता और महामारी विज्ञान संबंधी आवश्यकताएं।"

एमडीओयू के स्पीच थेरेपी सेंटर के मुख्य कार्य हैं:

• विद्यार्थियों में भाषण विकास विकारों का समय पर पता लगाना;
• उनके स्तर और प्रकृति का निर्धारण;
• सरल भाषण विकारों का उन्मूलन;
• शिक्षा के पर्याप्त रूप और कार्यक्रम को निर्धारित करने के लिए गंभीर भाषण हानि और विकासात्मक विकलांगता वाले बच्चों को राज्य चिकित्सा और व्यावहारिक केंद्र में रेफर करना;
• लिखित भाषण विकारों सहित छात्रों में अधिक गंभीर भाषण विकारों की रोकथाम;
• पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के विशेषज्ञों, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के विद्यार्थियों के माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि) के बीच सलाहकार, कार्यप्रणाली, शैक्षिक कार्य।

शैक्षणिक वर्ष के दौरान, स्पीच थेरेपी केंद्र विभिन्न क्षेत्रों में कार्य करता है:

• संगठनात्मक;
• निदान;
• सुधारात्मक;
• निवारक;
• वैज्ञानिक और पद्धतिगत;
• सुधार प्रक्रिया में अन्य प्रतिभागियों के साथ संबंध।

नतीजतन संगठनात्मक कार्यस्पीच थेरेपी कक्ष नए शैक्षणिक वर्ष (15 सितंबर तक) के लिए तैयार किया जा रहा है: कार्यप्रणाली सामग्री को व्यवस्थित और अद्यतन किया जा रहा है (अशांत ध्वनियों के उत्पादन और स्वचालन पर); भाषण केंद्र में नामांकित बच्चों के लिए सचित्र और हैंडआउट्स (ध्वनियों को स्वचालित और अलग करने के उद्देश्य से मुद्रित बोर्ड गेम तैयार किए गए हैं)।

भाषण केंद्र में नामांकित बच्चों के मेडिकल रिकॉर्ड का अध्ययन भाषण रिकॉर्ड (सितंबर में और पूरे वर्ष) में इतिहास संबंधी डेटा को स्पष्ट करने के लिए किया जाता है।

वर्ष की शुरुआत में, भाषण चिकित्सक के काम के घंटों का एक शेड्यूल और साइक्लोग्राम तैयार किया जाता है।

नैदानिक ​​​​कार्य में स्पीच थेरेपी निष्कर्ष निकालने के साथ-साथ किंडरगार्टन के वरिष्ठ और प्रारंभिक समूहों के बच्चों को स्पीच सेंटर में नामांकित करने के उद्देश्य से पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों (वर्ष की शुरुआत और अंत) के सभी आयु समूहों की स्पीच थेरेपी परीक्षा शामिल है। बच्चों के इस समूह के बीच, भाषण चिकित्सा निष्कर्षों को स्पष्ट करने के लिए जनवरी में भाषण विकास का एक नियंत्रण अनुभाग चलाया जाता है। और मई में, भाषण केंद्र में नामांकित बच्चों के बीच सुधारात्मक कार्य के परिणामों का सारांश दिया जाता है।

स्पीच थेरेपी परीक्षा के आधार पर, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के सभी आयु समूहों के लिए "मौखिक भाषण परीक्षा प्रोटोकॉल" भरे जाते हैं। प्रोटोकॉल का उद्देश्य प्राथमिक निष्कर्ष तैयार करने के लिए भाषण दोष की उपस्थिति दिखाना है।

मौखिक भाषण विकारों वाले पूर्वस्कूली और पुराने समूहों के बच्चों को भाषण चिकित्सा केंद्र में नामांकित किया जाता है; प्रतिशत के रूप में उनके भाषण विकास के संकेतक "पूर्वस्कूली भाषण केंद्र निगरानी प्रोटोकॉल" और भाषण में नामांकित बच्चों के व्यक्तिगत "भाषण विकास ग्राफ़" में दर्ज किए जाते हैं। थेरेपी सेंटर” का भी निर्माण किया गया है। सभी प्रोटोकॉल पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण विकारों की संरचना के अनुसार तैयार किए गए हैं। इन प्रोटोकॉल का उपयोग करके, आप स्पीच थेरेपी सेंटर में नामांकित बच्चों के भाषण विकास की गतिशीलता का स्पष्ट रूप से पता लगा सकते हैं।

प्रीस्कूलरों के भाषण विकास की गतिशीलता की निगरानी के लिए प्रोटोकॉल और व्यक्तिगत कार्यक्रम एक विश्लेषणात्मक रिपोर्ट के साथ होते हैं, जो वर्ष की शुरुआत और अंत में परीक्षाओं का तुलनात्मक विश्लेषण प्रदान करता है और बच्चों के कई समूहों की पहचान करता है: सामान्य, महत्वपूर्ण सुधार, सुधार, नहीं सुधार, बाधित कक्षाएं। सुधार के बिना रह गए बच्चों के समूह में सुधारात्मक और भाषण चिकित्सा कार्य के बाद थोड़ी सी गतिशीलता का कारण बताया गया है (उदाहरण के लिए, बीमारी के कारण बच्चे शायद ही कभी किंडरगार्टन जाते हैं)।

ऐसे दस्तावेजों की उपस्थिति आपको जल्दी से गणना करने और भाषण चिकित्सा कार्य के परिणामों की स्पष्ट रूप से निगरानी करने की अनुमति देती है।

शिक्षक-भाषण चिकित्सक भाषण चिकित्सा केंद्र में प्रशिक्षण के लिए चुने गए बच्चों को पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक परामर्श के लिए भेजता है, जिसके परीक्षा परिणामों के आधार पर वह बच्चे को भाषण में नामांकित करने का निर्णय लेता है। चिकित्सा केंद्र. प्रत्येक नामांकित प्रीस्कूल बच्चे के लिए, भाषण चिकित्सक भाषण विकार की संरचना के अनुसार एक भाषण कार्ड भरता है:

• ध्वन्यात्मक-ध्वन्यात्मक भाषण अविकसितता वाले बच्चों के लिए एक भाषण मानचित्र, जहां ध्वनि-संबंधी धारणा, शब्दांश संरचना और ध्वनि उच्चारण की विशेषताओं को विस्तार से नोट किया गया है;
• हल्के ढंग से व्यक्त भाषण के सामान्य अविकसितता वाले बच्चों के लिए एक भाषण मानचित्र, जहां शब्दावली की स्थिति, व्याकरणिक संरचना, सुसंगत भाषण, ध्वन्यात्मक धारणा की विशेषताएं, शब्दांश संरचना और ध्वनि उच्चारण अधिक पूरी तरह से प्रकट होते हैं।

ऐसे भाषण कार्डों का उपयोग आपको बच्चे के भाषण विकास को ट्रैक करने और भाषण विकार की संरचना के अनुसार एक व्यक्तिगत विकास कार्यक्रम बनाने की अनुमति देता है। भाषण कार्डों में, भाषण चिकित्सक न केवल भाषण विकारों को नोट करता है, बल्कि बच्चों की अक्षुण्ण भाषण क्षमताओं की भी जांच करता है। इसलिए, पहचाने गए उल्लंघनों को ठीक करने के इन अवसरों को ध्यान में रखते हुए एक व्यक्तिगत विकास कार्यक्रम तैयार किया गया है।

व्यक्तिगत विकास कार्यक्रम सुधारात्मक कार्य के क्षेत्रों पर प्रकाश डालते हैं जो बच्चे की अक्षुण्ण भाषण क्षमताओं पर भरोसा करते हुए, पहचाने गए भाषण और गैर-भाषण विकारों और बच्चे की क्षमताओं और कौशल में अंतराल को खत्म करना संभव बनाते हैं।

ऐसी योजना हमें कक्षाओं को व्यवस्थित करने, उनकी प्रभावशीलता बढ़ाने और सुधारात्मक फोकस को मजबूत करने के साथ-साथ प्रशिक्षण और शिक्षा के लिए एक व्यक्ति-केंद्रित दृष्टिकोण लागू करने की अनुमति देगी।

एक व्यक्तिगत विकास कार्यक्रम छह महीने के लिए तैयार किया जाता है और व्यक्तिगत पाठों में लागू किया जाता है। सुधार के प्रत्येक चरण में, इस कार्यक्रम में ब्लॉक शामिल हैं, जिन पर काम भविष्य में भी जारी रह सकता है, या एक अवधि के भीतर पूरा किया जा सकता है, आदि।

चूँकि भाषण केंद्र में बच्चों के साथ काम करने का कोई कार्यक्रम नहीं है, भाषण चिकित्सक शिक्षक पद्धति संबंधी सिफारिशों पर निर्भर करता है, और सुधारात्मक कार्य का एकमात्र रूप व्यक्तिगत पाठ है, इसलिए बच्चों के साथ समूह कार्य की कोई विषयगत दीर्घकालिक योजना नहीं है। प्रत्येक बच्चे के साथ सप्ताह में कम से कम दो बार स्पीच थेरेपी कक्षाएं आयोजित की जाती हैं। कक्षाओं की अवधि 15-20 मिनट है। "स्पीच थेरेपी कक्षाओं में उपस्थिति का लॉग" प्रत्येक माह के दौरान आयोजित कक्षाओं की संख्या को रिकॉर्ड करता है। यह पत्रिका बच्चों के साथ एक भाषण चिकित्सक शिक्षक के वास्तविक कार्य को दर्शाती है; व्यक्तिगत पाठों की संख्या विशेषज्ञ के कार्य समय साइक्लोग्राम से मेल खाती है।

स्पीच थेरेपी के निष्कर्षों के अनुसार सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य पूरे स्कूल वर्ष के दौरान स्पीच सेंटर में नामांकित बच्चों के साथ सीधे किया जाता है।

पूर्वस्कूली बच्चे पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में भाग लेते हैं और उनके पास:

• ध्वन्यात्मक अविकसितता;
• ध्वन्यात्मक-ध्वन्यात्मक अविकसितता;
• भाषण के सामान्य अविकसितता को हल्के ढंग से व्यक्त किया गया।

परीक्षा के दौरान जिन बच्चों की पहचान गंभीर भाषण हानि (सामान्य भाषण अविकसितता, आलिया, डिसरथ्रिया, राइनोलिया, हकलाना) के साथ की जाती है, अन्य विकासात्मक विकारों (मानसिक मंदता, दृश्य हानि, श्रवण हानि, बुद्धि, आदि) के साथ उन्हें प्राथमिक चिकित्सा केंद्र में भेजा जाता है। स्पष्टीकरण। भाषण निष्कर्ष और प्रतिपूरक प्रकार के पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में या प्रतिपूरक समूहों में आगे की शिक्षा के मुद्दे का समाधान।

स्पीच थेरेपी केंद्र में प्रवेश स्कूल वर्ष के दौरान स्थान उपलब्ध होने पर किया जाता है, एक समय में 25 से अधिक बच्चे स्पीच थेरेपी कक्षाओं में भाग नहीं लेते हैं।

चूंकि भाषण केंद्र सरल भाषण विकारों (ध्वन्यात्मक, ध्वन्यात्मक-ध्वन्यात्मक भाषण अविकसितता, हल्के सामान्य भाषण अविकसितता) वाले बच्चों को नामांकित करता है, इसलिए यह महत्वपूर्ण है कि व्यक्तिगत सुधार कार्य में बिल्कुल वही क्षेत्र शामिल हों जो भाषण विकार की संरचना के अनुरूप हों।

भाषण के ध्वन्यात्मक अविकसितता, भाषण के ध्वन्यात्मक-ध्वन्यात्मक अविकसितता और भाषण के हल्के सामान्य अविकसितता के मामले में, ध्वनि उच्चारण के सुधार में निम्नलिखित चरण शामिल हैं:

मैं. तैयारी;

द्वितीय. प्राथमिक उच्चारण कौशल के गठन का चरण;

तृतीय. संचार कौशल के गठन का चरण।

प्रारंभिक चरण में कार्य का उद्देश्य है:

आर्टिक्यूलेशन तंत्र के अंगों के स्पष्ट समन्वित आंदोलनों का विकास, कुछ ध्वनियों के उत्पादन के लिए आर्टिक्यूलेशन अंगों की तैयारी;

वाक् श्वास का विकास और एक मजबूत, लंबे समय तक चलने वाली वायु धारा।

प्राथमिक उच्चारण कौशल के निर्माण का चरण:

1. विभिन्न विधियों का उपयोग करके अशांत ध्वनियों का उत्पादन: अनुकरण, यांत्रिक, मिश्रित।

2. वितरित ध्वनियों का स्वचालन:

1) पृथक उच्चारण;

2) अक्षरों में;

3) शब्दों में;

4) वाक्यांशों में;

5) वाक्यों में;

6) पाठ में.

3. भेदभाव:

1) पृथक ध्वनियाँ;

2) अक्षरों में;

3) शब्दों में;

4) वाक्यांशों में;

5) वाक्यों में;

6) पाठ में.

संचार कौशल के निर्माण के चरण में सहज भाषण में वितरित ध्वनियों का स्वचालन शामिल है।

वाणी के ध्वन्यात्मक-ध्वन्यात्मक अविकसितता और वाणी के हल्के सामान्य अविकसितता के साथ, कार्य के महत्वपूर्ण क्षेत्रों में से एक ध्वन्यात्मक श्रवण का विकास है।

सुधारात्मक कार्य में निम्नलिखित चरण शामिल हैं:

I. श्रवण धारणा, ध्यान का विकास;

द्वितीय. ध्वन्यात्मक श्रवण का विकास;

तृतीय. ध्वनि-अक्षर का निर्माण एवं शब्दांश विश्लेषण एवं संश्लेषण।

श्रवण धारणा और ध्यान के विकास के चरण में, निम्नलिखित कार्य किए जाते हैं:

1) स्वर, पिच और अवधि में भिन्न ध्वनियों को अलग करने के उद्देश्य से अभ्यास;

2) कान द्वारा लयबद्ध पैटर्न का पुनरुत्पादन।

ध्वन्यात्मक श्रवण के विकास के चरण में शामिल हैं:

1) अन्य स्वरों के बीच दी गई ध्वनि को पहचानने और उसे विभिन्न स्थितियों में एक शब्द से अलग करने का अभ्यास;

2) उन ध्वनियों को अलग करने के लिए अभ्यास जो अभिव्यक्ति या ध्वनिक गुणों में समान हैं।

किसी शब्द के ध्वनि-अक्षर और शब्दांश विश्लेषण और संश्लेषण के निर्माण के चरण में शामिल हैं:

1) विभिन्न शब्दांश संरचनाओं के शब्दों में ध्वनियों का लगातार अलगाव और संयोजन;

2) विभिन्न शब्दांश संरचनाओं के शब्दों में अक्षरों का लगातार अलगाव और संयोजन;

3) स्वर और व्यंजन (कठोर और नरम) का पदनाम संबंधित रंगों के चिप्स के साथ लगता है;

4) सशर्त ग्राफिक आरेख बनाना।

भाषण के हल्के ढंग से व्यक्त सामान्य अविकसितता के मामले में, ऊपर सूचीबद्ध लोगों के अलावा, कार्य के निम्नलिखित क्षेत्र शामिल हैं:

शब्दकोश जोड़:

1. नामवाचक शब्दकोश;
2. विधेयकोश;
3. संकेतों का शब्दकोश;
4. अंक और सर्वनाम;
5. शब्द निर्माण कौशल.

व्याकरणिक संरचना में सुधार:

1. विभक्ति;
2. समझौता।

सुसंगत भाषण में सुधार:

1. पुनः कहना;
2. कथानक चित्रों की श्रृंखला पर आधारित एक कहानी;
3. कथानक चित्र पर आधारित कहानी.

भाषण चिकित्सा कक्षाओं की सामग्री की योजना साप्ताहिक रूप से बनाई जाती है: मुख्य दिशाएँ जिनमें पाठ में काम करने की योजना बनाई गई है, उपदेशात्मक खेलों के नाम, अभिव्यक्ति अभ्यास और जिस उद्देश्य से उन्हें किया जाता है उसका वर्णन किया गया है।

इस तरह की योजना आपको उन चरणों को अधिक स्पष्ट रूप से ट्रैक करने की अनुमति देती है जिन पर पिछले पाठों में काम पूरा किया गया था और इसलिए, अधिक प्रभावी ढंग से सुधार किया जा सकता है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में स्पीच थेरेपी सेंटर के कार्य के लिए एक विशेष कक्ष आवंटित किया गया है,

जो शैक्षणिक और स्वच्छता-स्वच्छता आवश्यकताओं, अग्नि सुरक्षा नियमों को पूरा करता है और बच्चों के साथ व्यक्तिगत और उपसमूह पाठ, माता-पिता के लिए परामर्श आयोजित करने के लिए अनुकूलित है।

पूरे क्षेत्र को चार जोनों में बांटा गया है:

1. पहले का स्थानिक-संगठित तत्व एक दीवार दर्पण है, जिसके सामने ध्वनियों के मंचन और उनके प्राथमिक स्वचालन पर कक्षाओं का एक महत्वपूर्ण हिस्सा किया जाता है, फर्श के ऊपर की ऊंचाई सही ढंग से निर्धारित की जाती है, दिन के समय के लिए प्रकाश व्यवस्था और शाम की कक्षाओं के बारे में सोचा जाता है, और उपयुक्त मेज और कुर्सियों का चयन किया जाता है। आवश्यक मात्रा में अभिव्यक्ति अभ्यास और नैदानिक ​​परीक्षण करने के लिए व्यक्तिगत कपास झाड़ू, डिस्पोजेबल रूमाल और प्रतीकात्मक चित्र हैं। 2. कार्यालय का दूसरा क्षेत्र बच्चों के साथ उपसमूह कक्षाएं आयोजित करने के लिए है और इसके तत्व बच्चों की ऊंचाई के लिए उपयुक्त टेबल और कुर्सियां, एक दीवार बोर्ड और एक फलालैनग्राफ हैं। इसमें आवश्यक मात्रा में रंगीन किताबें, रंगीन पेंसिलें, साथ ही दृश्य सामग्री और खेल हैं, जिनका उपयोग कक्षाओं के दौरान आवश्यकतानुसार (लक्ष्य के आधार पर) किया जाता है। सभी सामग्री को व्यवस्थित किया गया है, विषयों और कार्य के क्षेत्रों के आधार पर समूहीकृत किया गया है। लोगोपंकट में निम्नलिखित दृश्य सामग्री और गेम हैं:

ध्वन्यात्मक जागरूकता और ध्वनि कौशल विकसित करना

विश्लेषण: ध्वनि लाइनें, चिप्स, "स्पीच थेरेपी लोट्टो", "साउंड क्लॉक", "सुन", "मैजिक पैटर्न"।

सही ध्वनि उच्चारण बनाने के लिए: "लोटो मोज़ेक", "पिरामिड", "शॉप", "लोकोमोटिव्स", "पियानो", "कैटरपिलर", "अपना बैग पैक करना"।

ठीक मोटर कौशल के विकास के लिए: "जादू की रस्सियाँ", "मोती इकट्ठा करें", "फीते", "बारिश", "पथ", "चलो क्रिसमस ट्री सजाएँ", "बूट"।

3. तीसरे क्षेत्र के उपकरण - भाषण चिकित्सक का कार्यस्थल - में एक डेस्क, वयस्कों के लिए कुर्सियाँ, किताबों, खिलौनों के लिए अलमारियाँ, दृश्य सहायता और उपकरण, एक घंटा चश्मा और एक स्टॉपवॉच शामिल है। दृश्य और उपदेशात्मक सहायताएँ रंगीन ढंग से डिज़ाइन की गई हैं और बहुक्रियाशील हैं।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि माता-पिता के साथ प्रभावी ढंग से काम करने के लिए, वह व्यापक रूप से सहायक दृश्य सहायता का उपयोग करता है: प्रत्येक समूह में विशेष "स्पीच थेरेपी कॉर्नर" सुसज्जित होते हैं, प्रत्येक आयु समूह के लॉकर रूम में भाषण के प्रकार और कारणों पर जानकारी पोस्ट की जाती है। विकार, सुधारात्मक भाषण चिकित्सा के कार्य और बच्चों के साथ निवारक कार्य, और प्रीस्कूलरों में सही ध्वनि उच्चारण को मजबूत करने और भाषण के व्याकरणिक साधनों में सुधार के लिए विशिष्ट तकनीकें प्रदान करता है, जिन्हें परिवार में उपयोग के लिए अनुशंसित किया जाता है।

दृश्य सहायता और टीएसओ का उपयोग भाषण चिकित्सक शिक्षक को निर्णय लेने में मदद करता है

कार्यों की विस्तृत विविधता:

नए ज्ञान का संचार करना और मौजूदा ज्ञान को समेकित करना,

बच्चों की शब्दावली का सक्रियण,

कल्पना का विकास,

संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का गठन,

सूचना को रचनात्मक ढंग से संसाधित करने की क्षमता।

टीएसओ का उपयोग करने वाली कक्षाओं की योजना इस प्रकार बनाई गई है कि इसका उपयोग किया जा सके

तकनीकी शिक्षण सहायक सामग्री पाठ की समग्र अवधि में हस्तक्षेप नहीं करती है और बच्चों को अधिक काम करने के लिए प्रेरित नहीं करती है।

कक्षाओं का निर्माण करते समय, शिक्षक मनो-शारीरिक और व्यक्तिगत को ध्यान में रखता है

बच्चों की विशेषताएं.

दौरान निवारक कार्यसितंबर और मई में, किंडरगार्टन के कनिष्ठ और मध्य समूहों की भाषण चिकित्सा परीक्षा और चिकित्सा रिकॉर्ड का विश्लेषण किया जाता है। परीक्षा प्रोटोकॉल भरे जाते हैं, स्पीच थेरेपी रिपोर्ट स्पष्ट की जाती है, और परीक्षा के परिणामों के आधार पर माता-पिता और शिक्षकों से व्यक्तिगत रूप से परामर्श किया जाता है, जहां उचित सिफारिशें दी जाती हैं।

जिन शिक्षकों के बच्चे स्पीच थेरेपी सेंटर में नामांकित हैं, उन्हें जानकारी प्रदान की जाती है

एक निश्चित चरण में सुधारात्मक कार्य के परिणामों के बारे में, जिससे उन्हें समूह में इस कार्य को जारी रखने के लिए प्रेरित किया जा सके। बदले में, शिक्षक इस स्तर पर समूह में (स्पीच थेरेपी कक्षाओं के बाहर) बच्चे के भाषण के बारे में अपने अवलोकन भाषण चिकित्सक के साथ साझा करते हैं। संयुक्त गतिविधियों का कार्यक्रम प्रत्येक बच्चे के साथ एक सप्ताह के लिए समायोजित किया जाता है।

जिन शिक्षकों के बच्चे भाषण केंद्र में नामांकित नहीं हैं, उन्हें भाषण विकारों को रोकने के लिए जानकारी प्रदान की जाती है।

हर साल, शिक्षक-भाषण चिकित्सक शिक्षकों और विद्यार्थियों के अभिभावकों के लिए विषयगत परामर्श आयोजित करता है, और कार्यशालाएँ आयोजित करता है जहाँ उचित सिफारिशें दी जाती हैं।

साल भर वहाँ है वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी कार्य: बच्चों की शिक्षा और शिक्षा के नगर शैक्षिक संस्थान, बच्चों के शैक्षिक केंद्र "सहायता" द्वारा आयोजित सेमिनार और कार्यप्रणाली संघों में भाग लेना।

चूंकि किंडरगार्टन में बच्चों के साथ सुधारात्मक कक्षाओं का समय सख्ती से सीमित है, और भाषण चिकित्सा कक्षाओं में सभी शाब्दिक और व्याकरणिक सामग्री शामिल नहीं हो सकती है, तो शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के साथ संबंध: शिक्षक, संगीत निर्देशक, शारीरिक शिक्षा प्रशिक्षक, मनोवैज्ञानिक - बहुत प्रासंगिक।

भाषण चिकित्सक शिक्षक कक्षाओं के दौरान ध्वनि उच्चारण को सही करने पर विशेष ध्यान देता है। लेकिन यदि किसी बच्चे की व्याकरणिक संरचना, शब्दावली और सुसंगत भाषण पर्याप्त रूप से विकसित नहीं हैं, तो शिक्षक अपनी कार्य योजना में भाषण के इन पहलुओं में सुधार को शामिल करता है।

इस प्रकार, शिक्षक और भाषण चिकित्सक का काम समन्वित होता है: भाषण चिकित्सक शिक्षक अपनी कक्षाओं के लिए ऐसी सामग्री का चयन करता है जो शिक्षकों के साथ कक्षाओं में बच्चों द्वारा अध्ययन किए गए विषयों के जितना करीब हो सके, और प्रशिक्षण कार्यक्रम की आवश्यकताओं को भी ध्यान में रखता है। किंडरगार्टन में लागू किया गया। बच्चों के साथ कक्षाएं और व्यक्तिगत कार्य करते समय, शिक्षक बच्चे के साथ किए गए भाषण चिकित्सा कार्य के चरणों, बच्चे के भाषण के ध्वन्यात्मक पहलू के विकास के स्तर, व्याकरणिक, शब्दावली और सुसंगत भाषण कौशल को ध्यान में रखता है।

शिक्षक-भाषण चिकित्सक यह भी अनुशंसा करते हैं कि शिक्षक सुबह और शाम के समय अभिव्यक्ति और उंगलियों के व्यायाम करें और व्यक्तिगत कार्य में कविताओं और पहेलियों को पढ़ना, पाठ से दिए गए ध्वनि वाले शब्दों को अलग करना, ध्वनि-अक्षर विश्लेषण शामिल करें। दो या तीन शब्द, शुद्ध कहानियों का आविष्कार - दंतकथाएँ, शुद्ध कहावतें - "हँसते हैं।"

बच्चों में भाषण विकारों को सफलतापूर्वक दूर करने के लिए भाषण चिकित्सक और संगीत निर्देशक के बीच संबंध महत्वपूर्ण है।

प्रीस्कूलरों में सही गैर-वाक् और वाक् श्वास, लय की भावना और आंदोलनों के समन्वय को विकसित करने का महत्व दोनों विशेषज्ञों के प्रयासों को जोड़ता है।

संगीत सुनकर, बच्चा इसके गतिशील रंगों को अलग करना, गति, लय निर्धारित करना सीखता है, और सभी संगीत परिवर्तनों के लिए अपनी गतिविधियों को अधीन करना भी सीखता है। इस प्रकार, बच्चे के मोटर कौशल को सही और बेहतर बनाया जाता है, जो सामान्य मोटर कौशल के विकास के लिए महत्वपूर्ण है और शब्दों की शब्दांश संरचना के उल्लंघन के सुधार के चरणों में से एक है।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि शिक्षक-भाषण चिकित्सक बच्चों की व्यक्तिगत क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए छुट्टियों और मनोरंजन के लिए भाषण सामग्री के चयन और विकास में भाग लेता है।

एक भाषण चिकित्सक और एक शारीरिक शिक्षा प्रशिक्षक का संयुक्त कार्य कई पहलुओं में किया जाता है। सभी प्रकार की श्वास का विकास शारीरिक शिक्षा में व्यायामों को शामिल करके किया जाता है जो शारीरिक और वाक् श्वास को नियंत्रित करते हैं; वाक् और अवाक् साँस छोड़ने की समकालिकता, इसकी सहजता और अवधि। कक्षाओं की योजना बनाते समय, शारीरिक शिक्षा प्रशिक्षक स्पीच थेरेपी सेंटर में नामांकित बच्चों के सामान्य मोटर कौशल की स्थिति को ध्यान में रखता है।

व्यक्तिगत दीर्घकालिक योजनाएँ बनाते समय, एक शिक्षक-भाषण चिकित्सक एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक द्वारा किए गए निदान के परिणामों को ध्यान में रखता है। उसके साथ मिलकर, उच्च मानसिक कार्यों (धारणा, ध्यान, स्मृति, सोच) को विकसित करने के लिए आगे का सुधारात्मक कार्य बनाया जा रहा है। कक्षाएं संचालित करते समय, शिक्षक-मनोवैज्ञानिक बच्चे के साथ किए गए भाषण चिकित्सा कार्य के चरणों को ध्यान में रखते हैं।

इन बच्चों के साथ भाषण चिकित्सक के काम के चरणों के अनुसार प्रासंगिक कक्षाओं (संगीत, शारीरिक शिक्षा) में बच्चों की उपलब्धियों पर विशेष विशेषज्ञों के साथ चर्चा की जाती है। शिक्षक स्पीच थेरेपिस्ट के साथ उचित कक्षाओं में स्पीच थेरेपी सेंटर में नामांकित बच्चों के भाषण के बारे में अपने अवलोकन साझा करते हैं। सुधारात्मक कार्य के अगले चरण के लिए बच्चों के व्यक्तिगत विकास कार्यक्रम में बदलाव किए जा रहे हैं। भाषण चिकित्सक और सभी पूर्वस्कूली शिक्षकों के ऐसे करीबी काम के लिए धन्यवाद, बच्चों में भाषण कमियों के सुधार के साथ-साथ उनकी रोकथाम में अच्छे परिणाम प्राप्त होते हैं।

साहित्य।