Pirmsskolas izglītības iestādes vadības sistēmas organizācija. Organizācijas mērķu koks - vienkāršs piemērs Izglītības organizācijas mērķu koka piemēru diagramma

Visa darbība pie darba sistēmas modelēšanas, konstruēšanas un izstrādes sākas ar mērķa izvirzīšanu un uzdevumu definēšanu, caur kuriem tiek plānota mērķa sasniegšana. Konstruētā darba sistēma ir vērsta uz apstākļu radīšanu katra bērna individuālajai pašizpausmei un katras personības attīstībai, saglabājot oriģinalitāti un atklājot viņa potenciālās spējas, aizsargājot bērnības intereses.

Darba sistēma satur efektīvas formas un metodes, kas ļauj radīt apstākļus bērna personības attīstībai katrā izglītības un audzināšanas vecuma posmā.

Lai izveidotu darba sistēmu, skolotājs veica priekšdarbus: tiesiskā regulējuma, mūsdienu metožu, metožu, paņēmienu, formu, darba principu un modeļu izpēti.

Izpētījis Č.Čērčmena un R.Akofa modeli "Mērķu koks", skolotājs to izmantoja savā pedagoģiskajā darbā. Mērķu koks ir grafiska diagramma, kas parāda vispārējo mērķu sadalījumu apakšmērķos. Shēmas augšdaļa tiek interpretēta kā mērķi, malas vai loki - kā savienojumi starp mērķiem. Mērķu koka metode ir galvenā universālā sistēmas analīzes metode. Šī metode ļauj skolotājam sakārtot savus plānus (personīgos vai profesionālos), redzēt savus mērķus komandā.

Lejupielādēt:

Priekšskatījums:

Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrija

Izglītības vadība

pašvaldības "Buguruslanas pilsēta" administrācija

Pašvaldības budžeta pirmsskolas izglītības iestāde

Pašvaldības veidojums "Buguruslan City"

"Apvienotā tipa bērnudārzs Nr.18"

Operētājsistēmas apraksts

audzinātāja

Borisova Irina Nikolajevna

Buguruslan, 2013

Paskaidrojuma piezīme

Lai nodrošinātu katra bērna optimālu attīstību, pamatojoties uz viņa individualitātes unikalitāti, MBDOU "D / s Nr. 18" ir organizēta efektīva izglītības darba sistēma. Izmaiņas pirmsskolas izglītībā ir ietekmējušas darba sistēmas uzbūvi gan kopumā, gan pašu skolotāju.

Visa darbība pie darba sistēmas modelēšanas, konstruēšanas un izstrādes sākas ar mērķa izvirzīšanu un uzdevumu definēšanu, caur kuriem tiek plānota mērķa sasniegšana. Izbūvētā Borisovas darba sistēma I.N. ir vērsta uz apstākļu radīšanu katra bērna individuālajai pašizpausmei un katras personības attīstībai, saglabājot unikalitāti un viņa potenciālo spēju atklāšanu, aizsargājot bērnības intereses.

Darba sistēma satur efektīvas formas un metodes, kas ļauj radīt apstākļus bērna personības attīstībai katrā izglītības un audzināšanas vecuma posmā.

Lai izveidotu darba sistēmu, skolotājs veica priekšdarbus: tiesiskā regulējuma, mūsdienu metožu, metožu, paņēmienu, formu, darba principu un modeļu izpēti.

Izpētījis Č.Čērčmena un R.Akofa modeli "Mērķu koks", skolotājs to izmantoja savā pedagoģiskajā darbā. Mērķu koks ir grafiska diagramma, kas parāda vispārējo mērķu sadalījumu apakšmērķos. Shēmas augšdaļa tiek interpretēta kā mērķi, malas vai loki - kā savienojumi starp mērķiem. Mērķu koka metode ir galvenā universālā sistēmas analīzes metode. Šī metode ļauj skolotājam sakārtot savus plānus (personīgos vai profesionālos), redzēt savus mērķus komandā.

Veidojot darba sistēmu, Borisovs I. ņem vērā mērķu veidošanas modeļus un izmanto hierarhisko struktūru veidošanas principus. Darba sistēma tiek veidota pa posmiem, no augšas uz leju, secīgi pārejot no augstāka līmeņa uz zemāku, blakus līmeni. Princips ir balstīts uz mērķu saskaņošanu savā starpā. Mērķu specifikācija no augšas uz leju pieaug: jo augstāks līmenis, jo labāk tiek formulēts mērķis.

Sastādītajam mērķu kokam ir lēmumu sistēma uz papīra. Tas ir, plāns 1.att. galvenā mērķa sasniegšanai. Mērķu koks ir paredzēts gada mērķim. Principu, kā sadalīt kopīgu mērķi apakšmērķos un uzdevumos, ilustrē diagramma, kas parādīta attēlā.

Pedagoga darba sistēmas modeļa veidošana

I.N. Borisova mūsdienu pirmsskolas izglītības apstākļos

(pamatojoties uz Mērķu koka modeli)Č. Čērčmens un R. Akofs)

Darba sistēmas apraksts pēc modeļa "Mērķu koks"

1. Projekta izstrāde izglītības darbam izglītības jomās

Borisova IN veido izglītības procesa sistēmu saskaņā ar normatīvajiem dokumentiem: Krievijas Federācijas likumu "Par izglītību", dekrētu "Par sanitārajām un epidemioloģiskajām prasībām režīma uzturēšanai un organizācijai pirmsskolas iestādēs", galveno. iestādes izglītības programma. MBDOU vispārējās izglītības programma "D / s Nr. 18" nodrošina daudzpusīgu bērnu attīstību vecumā no dzimšanas līdz 7 gadiem, ņemot vērā viņu vecumu un individuālās īpašības 4 izglītības jomās: fiziskajā, sociālajā un personiskajā, izziņas un runas un mākslinieciski un estētiski. Programma nodrošina skolēnu gatavību skolai. Tas tiek piešķirts saskaņā ar FGT un ir balstīts uz programmu "No dzimšanas līdz skolai" ed. NAV. Veraksijs, T.S. Komarova, M.A. Vasiļjeva.

Lai nodrošinātu individuāli diferencētu pieeju katram bērnam, pedagoģiskais process tiek organizēts, ņemot vērā bērnu veselību, elastīgu dienas režīmu, katra bērna intereses. Plānojot bērnu patstāvīgās aktivitātes, viņš ņem vērā psiholoģisko atvieglojumu, dienas laikā pārrunā lietas ar visu bērnu komandu.

Organizatoriskajā posmā tika sastādīts darba plāns - izglītojoša darba projekts ar bērnu kolektīvu. Projekta galvenais mērķis ir organizēt bērnu kolektīva patstāvīgās aktivitātes, lai skolēni brīvprātīgi, ar lielu vēlmi piedalītos dažādās bērnudārza aktivitātēs, mācītos būt neatkarīgi, spētu novērtēt savas spējas un pastāvīgi censtos zināt. paši. Šis mērķis tiek realizēts programmas otrajā daļā "Noskaņojuma pēc".

Saskaņā ar bērnudārza programmu Borisova I.N. darba gada un mācību programma. izstrādāja visaptverošus tematiskos, tematiskos darba plānus saskaņā ar FGT.

Lai sastādītu programmas 2. daļu, skolotāja noteica laiku programmas pamatdaļai

2. Izstrādāt projektu darbam ar mācībspēkiem

Borisova I.N. ir pedagogu radošās grupas dalībnieks Federālā valsts izglītības standarta ieviešanai pirmsskolas izglītības iestādēs. Skolotāju radošā grupa veidoja otro programmas daļu, kuru veidoja izglītības procesa dalībnieki. Irina Nikolajevna izstrādāja un izglītības procesā ieviesa programmu “Noskaņojuma sekošana”.

Programmas otrās daļas īstenošanai nepieciešamais laiks, ko veido izglītības procesa dalībnieki

Programma izstrādāta ar mērķi attīstīt radošās spējas sākumskolas pirmsskolas vecuma bērniem ar netradicionālām zīmēšanas metodēm. Programmas priekšmeta saturs veicina bērnu izpratni par dažādu materiālu īpašībām, to izteiksmes iespējām, veido radošās prasmes. Vizuālais darbības veids ļauj padarīt bērnu darbu interesantāku, izteiksmīgāku, krāsaināku, kā arī attīstīt bērnu patstāvību un domāšanu. Tāpat programmā vērtīga ir iespēja integrēt dažāda veida vizuālās aktivitātes (zīmēšana, modelēšana, aplikācijas); interesanta tēla veidošanas procesā iespējama vizuālo paņēmienu un materiālu kombinācija (“zīmēšana ar plastilīnu”, kolāža, šļakatas).

Mācot bērniem netradicionālus zīmēšanas veidus, tiek aktivizēta izziņas interese, veidojas emocionāli pozitīva attieksme pret mākslinieciskās darbības procesu un veicina bērnu radošuma efektīvu attīstību. Izstrādātās programmas rezultāts ir bērnu dalība sacensībās. Viņas skolniece Barišņikova Daša ieguva pirmo vietu pilsētas bērnu radošuma konkursā par ugunsdzēsības tēmu "Apturiet uguni".

2013. gadā metodiskajā apvienībā pirmsskolas izglītības iestāžu vadītājiem un pedagogiem notika atklāts tieši izglītojošu aktivitāšu paraugdemonstrējums otrajā junioru grupā “Noskaņojumā”. Tieši izglītojošas aktivitātes tika novērtētas augstā līmenī.

Ir organizēta specifisku pasākumu sistēma pirmsskolas izglītības iestāžu attīstībai un vecāku izglītošanai par bērnu attīstību un audzināšanu: slejas izveide pilsētas drukātajos medijos, video klipa sagatavošana demonstrēšanai vietējos. ziņas, kā arī elektroniskajos plašsaziņas līdzekļos, skrejlapu, bukletu, žurnālu, avīžu un citu drukāto izdevumu izplatīšana uz DOW bāzes ar to tālāku izplatīšanu.

Irinas Nikolajevnas 2013. gada darba rezultatīvie rādītāji ir augsti, par to liecina skolotājas dalība konkursa virzienā:

• reģionālā fotokonkursa uzvarētājs starp Orenburgas apgabala vēlētājiem "Dzīve ir vēlēšanu sērija";
• Viskrievijas III pakāpes diploms “Labākā mūsdienu nodarbība. fiziskā kultūra";
• Viskrievijas diploms par pedagoģiskās pieredzes nodrošināšanu nominācijā "Pedagoģiskās idejas un tehnoloģijas: pirmsskolas izglītība" ;
• sertifikāts par NOD materiālu publicēšanu "Noskaņojumā";
• dalība reģionālajā konkursā par ceļu satiksmes noteikumiem "Ceļu satiksmē cietušo piemiņas diena" (rezultāti nav zināmi);
• dalība pirmsskolas izglītības iestādes metodisko izstrādņu tīkla konkursa forumā "Izglītības pasākumi pirmsskolas izglītības iestādē".

3. Izstrādāt projektu darbam ar vecākiem

Lai izpētītu ģimeni, noskaidrotu vecāku izglītības vajadzības, nodibinātu kontaktu ar tās locekļiem, harmonizētu audzinošās ietekmes uz bērnu, skolotāja uzsāka darbu ar anketu "Bērnudārza un ģimenes sadarbība". Saņemot reālu priekšstatu, pamatojoties uz savāktajiem datiem, viņš analizēja katra bērna ģimenes saišu struktūras iezīmes, ģimenes un pirmsskolas vecuma bērna ģimenes izglītības specifiku un izstrādāja taktiku komunikācijai ar katru vecāku. Tas palīdzēja labāk orientēties katras ģimenes pedagoģiskajās vajadzībām, ņemt vērā tās individuālās īpatnības.

Irina Nikolaevna izstrādāja kritērijus vecāku "iesaistīšanai" izglītības procesā. Sākumā šis kritērijs atspoguļoja kvantitatīvos rādītājus vecāku klātbūtnei grupu pasākumos: vecāku sapulču un konsultāciju apmeklējums; vecāku klātbūtne bērnu brīvdienās, vecāku līdzdalība ekskursiju, tematisko nodarbību sagatavošanā un vadīšanā; dalība izstādēs, atklāšanas dienās; Žurnālu un grāmatu izdošana; "Atvērto durvju dienas" apmeklējums; vecāku palīdzība pedagoģiskā procesa aprīkošanā.

Vēlāk viņa izcēla kvalitatīvos rādītājus: iniciatīvu, atbildību, vecāku attieksmi pret bērnu un pieaugušo kopīgās darbības produktiem.

4. Izstrādāt projektu, lai strādātu pie pašizglītības

Borisova I.N. pilnveido savu profesionālo līmeni ar kursa darbiem, metodiskajām apvienībām, nodarbojas ar pašizglītību. 2013. gadā metodiskajā apvienībā pirmsskolas izglītības iestāžu vadītājiem un pedagogiem notika atklāts tieši izglītojošu aktivitāšu paraugdemonstrējums otrajā junioru grupā “Noskaņojumā”. Tieši izglītojošas aktivitātes tika novērtētas augstā līmenī.

Irina Nikolaevna ir radošās komandas locekle federālā valsts izglītības standarta ieviešanai pirmsskolas izglītības iestādēs. 2013. gadā viņa veiksmīgi pabeidza tālmācības kursus pirmsskolas izglītības skolotājiem: padziļinātas apmācības kursi pirmsskolas izglītības iestāžu darbiniekiem par tēmu Federālā valsts izglītības standarta juridiskais, psiholoģiskais un organizatoriskais atbalsts pirmsskolas izglītības sistēmā "(72 stundas) .

Skolotājs patstāvīgi strādā pie tēmas “Darba pieredzes sistematizācija un vispārināšana”. Sākotnējais šīs problēmas risināšanas posms ir distances kursa iziešana par tēmu "Skolotāja portfeļa profesionālais dizains elektroniskā formā". Ar portfolio palīdzību var skaidri raksturot skolotāja darbību, sagatavoties atestācijai. Irinas Nikolajevnas metodiskais portfelis apvieno atsevišķus viņas darbības aspektus pilnīgākā attēlā, ļauj fiksēt, uzkrāt un novērtēt cilvēka individuālos sasniegumus noteiktā viņa darbības periodā. Veido elektronisku portfeli dažādās Windows lietojumprogrammās: PowerPoint, Word, Excel, kā Web lapu, PDF portfolio, izmantojot Adobe Acrobat 9 Pro. Noliek tur to, ko nevar parādīt uz papīra. Tie ir multimediju produkti, kas radīti nodarbībām vai brīvā laika aktivitātēm: prezentācijas, grafiskie objekti, video materiāli u.c.

Ievads

Ar sistēmu analīzes palīdzību var izpētīt dažādus sociāli ekonomiskos procesus un sistēmas, lai labāk izprastu problēmu un rastu pasākumus tās risināšanai. Šajā aprēķinu darbā, izmantojot sistēmas analīzes metodes, aplūkosim izglītības problēmu, lai attīstītu fiziski un morāli veselu cilvēku mūsdienu izglītības līmenī. Jo Tā kā šai problēmai ir daudz aspektu, kas piedāvā dažādus to risināšanas variantus, to var uzskatīt par diezgan sarežģītu un pretrunīgu. Lai izvēlētos atbilstošākos variantus šīs problēmas risināšanai, kā arī izveidotu rīcības plānu visa darbu klāsta īstenošanai, kas nodrošina tās risinājumu, veidosim mērķu koku un aktivitāšu kokus, aprēķināsim relatīvos svarīguma koeficientus un izveidot tīkla darba grafiku.

Tādējādi šī pētījuma mērķi var definēt kā optimāla rīcības plāna izveidi mūsdienu izglītības uzlabošanai Krievijā.

Pamatojoties uz pētījuma mērķi, tika izvirzīti šādi uzdevumi:

identificēt problemātisku situāciju;

Detalizēti par problēmu;

Atrisiniet problēmu, izmantojot sistēmas analīzes metodes.

Pētījuma objekts ir, kā attīstīt fiziski un morāli veselu cilvēku.

Pētījuma priekšmets ir bērnu un jauniešu izglītības attīstības process.

Mērķu koks

Darba rakstīšanas teorētiskais pamats bija Krichevsky A.I. lekcijas un izglītības un metodiskais komplekss.

Mērķu koka veidošana

Relatīvās nozīmes koeficientu aprēķins

Apakšmērķu relatīvās nozīmes koeficientu (RC) aprēķins (mērķu koka 1. līmenis):

Ekspertu aptaujas matrica:

Šeit eksperti apakšmērķiem piešķir pakāpes (vietas), veicot šādu uzdevumu: "Novietojiet apakšmērķus savās vietās, pamatojoties uz to nozīmi galvenā mērķa sasniegšanā."

Mūsu uzdevums ir noteikt apakšmērķu COP, t.i. savu daļu galvenā mērķa sastāvā.

Tas nozīmē, ka lielākam skaitlim jāatbilst svarīgākajam apakšmērķim (pretstatā rangu piešķiršanai sākotnējā aptaujas matricā), tāpēc mums ir jāaprēķina ranga transformācija, izmantojot formulu: (maksimālais rangs - eksperta rangs).

Secinājums, pamatojoties uz KOV aprēķinu pirmajā līmenī:

Detalizēti galvenais mērķis "Mūsdienu izglītība ir fiziski, morāli vesela cilvēka attīstība" tika sadalīts 4 nevienādos apakšmērķos:

Izstrādāt valsts stratēģiju bērnu un jauniešu audzināšanai - 38,7%;

Zinātniskais un metodiskais nodrošinājums - 12,9%;

Paaugstināt izglītības iestāžu darbinieku kvalifikāciju - 22,5%;

Bērnu atpūtas infrastruktūras daudzveidība un pieejamība - 25,9%.

Pamatojoties uz KOV analīzi, redzam, ka eksperti valsts attīstību noteica kā svarīgāko apakšmērķi galvenā mērķa sasniegšanā. stratēģijas bērnu un jauniešu izglītībā (0,387). No tā izriet, ka eksperti uzskata, ka tieši valsts stratēģiju izstrādei būtu jāpievērš vislielākā uzmanība. Otrajā vietā ierindojās apakšmērķis "Izglītības iestāžu infrastruktūras daudzveidība un pieejamība" - 0,259. Tas ir svarīgi arī tāpēc, bērnu brīvā laika pavadīšana nozīmē mazāk bērnu, kas slaistās uz ielām. Trešajā vietā ir izglītības iestāžu darbinieku profesionālā pilnveide - 0,225 nozīmē, ka šajā darbības jomā darbiniekiem ir nepieciešama profesionalitāte. Un svara ziņā pēdējais apakšmērķis - zinātniskā un metodiskā drošība - 0,129, kas nepieciešams izglītības uzlabošanai.

Visi šie apakšmērķi detalizēti atspoguļo mūsu galveno vienoto mērķi, un tāpēc, efektīvi izstrādājot programmas visu šo apakšmērķu sasniegšanai un tos sasniedzot, mēs arī sasniedzam galveno mērķi.

Otrā līmeņa mērķu koka KOV aprēķins.

Ekspertu aptaujas matrica.

Nosakot 2. līmeņa apakšmērķu COP, mēs izmantojam to pašu metodiku kā pirmajā līmenī, ņemot vērā 1. līmeņa apakšmērķu sadalīšanas secību komponentēs. Tajā pašā laikā mēs vispirms nosakām proporciju, kādā šis apakšmērķis ir sadalīts tā sastāvdaļās, un pēc tam tādā pašā proporcijā sadalām augstākā apakšmērķa COP. Tas nodrošinās, ka tiek ievērotas šādas nepieciešamās prasības KOV aprēķināšanai.

Apakšmērķu KOV summa ir vienāda ar augstākā apakšmērķa (mērķa) KOV;

Mērķu koka viena līmeņa visu apakšmērķu KOV summa ir vienāda ar 1.

Transformēto rangu matrica:

Ekspertu aptaujas matrica:

Transformēto rangu matrica:

Ekspertu aptaujas matrica:

Ranga konversijas matrica:

Ekspertu aptaujas matrica:

Ranga transformācijas matrica.

Nosūtiet savu labo darbu zināšanu bāzē ir vienkārši. Izmantojiet zemāk esošo veidlapu

Studenti, maģistranti, jaunie zinātnieki, kuri izmanto zināšanu bāzi savās studijās un darbā, būs jums ļoti pateicīgi.

Līdzīgi dokumenti

Faktoru novērtēšana un ārējās un iekšējās vides analīze (SVID analīze): uzņēmuma stiprās un vājās puses, ārējie draudi un iespējas. Organizācijas mērķu koka veidošana, konkurences priekšrocību palielināšanas veidi, organizācijas struktūras analīze.

tests, pievienots 01.05.2009


Organizācijas struktūras, organizācijas iekšējās un ārējās vides analīze. Skolas organizatoriskās attīstības virzienu izstrāde un pamatojums. Izglītības iestādes personāla potenciāls. Organizatorisko un strukturālo īpašību racionalizēšana.

kursa darbs, pievienots 18.05.2014


OOO "Fluidor" mērķi, mērķi un darbības virzieni, tā organizatoriskā struktūra. Uzņēmuma iekšējās vides, stipro un vājo pušu analīze. Personāla vadības iezīmes. Vides faktoru ietekme uz darbības efektivitāti.

kursa darbs, pievienots 05.08.2015


AAS "Nevskaya Kosmetika" darbības pazīmju raksturojums. Ārējās un iekšējās vides faktori, organizācijas stiprās un vājās puses, tās iespējas un draudi. Rekomendāciju izstrāde vadības organizatoriskās struktūras pilnveidošanai.

kursa darbs, pievienots 21.05.2014


Uzņēmuma "Rassvet" galvenās darbības jomas. Organizācijas iekšējās un ārējās vides, vājo un stipro pušu, draudu un iespēju analīze. Darba motivācijas jēdziens un nozīme personāla vadībā, galvenie tās pilnveidošanas virzieni.

kursa darbs, pievienots 26.11.2010


Bērnudārza vadības organizatoriskās struktūras modelis. Mārketinga aktivitāšu analīze pirmsskolas izglītības jomā. Personāla raksturojums, iestādes ražošanas darbība, metodiskais darbs. Iestādes stiprās un vājās puses.

prakses pārskats, pievienots 18.03.2013


Tirgus un konkurentu analīze kā uzņēmuma "Uraltrans" ārējās vides galvenie faktori. Uzņēmuma iekšējās vides faktoru novērtējums, SVID analīze (nozares stiprās un vājās puses). Galvenie virzieni uzņēmuma vadības efektivitātes saglabāšanai.

kursa darbs, pievienots 02.02.2012

Sasniedzot dzīves mērķus, tiek noteikta cilvēka dzīves jēga, to pašu var teikt par katra uzņēmuma pastāvēšanu, vai tas būtu valsts, labdarības, sabiedrisks vai komerciāls, organizācijas mērķu koks - vienkāršs piemērs. Jebkurš uzņēmums, individuālais uzņēmējs vai biedrība tiecas pēc saviem mērķiem, kas ir to darbības un pastāvēšanas pamatā. Apsvērsim dažāda veida uzdevumus un izmantosim uzņēmuma piemēru, lai izveidotu mērķu koka piemēru.

Mērķis un misija

Katrs uzņēmums darba gaitā attīsta savu misiju – galveno uzdevumu, kas attaisno organizācijas pastāvēšanu. Piemēram, labdarības uzņēmumam tas nozīmē palīdzēt cilvēkiem ar vēzi. Komercsabiedrībai - gūt maksimālu peļņu, sabiedriskai organizācijai - nozīmīga sociāla uzdevuma sasniegšana, piemēram, adaptācija mūsdienu bērnu ar invaliditāti pasaulē.

Misijas sasniegšanas process tiks sadalīts mērķos, “soļos”, kurus pārvarot var pietuvoties pēc iespējas tuvāk galvenā uzdevuma risināšanai.

Mērķu veidi

Jebkurš uzņēmums tuvākajā nākotnē izvirza sev vairākus centienus un vēlmes, kas var būt ilgtermiņa, vidēja termiņa un īstermiņa. Īstermiņa mērķa risināšanai parasti nepieciešami ne vairāk kā 12 mēneši, vidēja termiņa mērķi – no viena gada līdz pieciem sešiem gadiem, bet ilgtermiņa problēmas risināšanai nepieciešami vismaz 5 gadi.

Kā tiek izvirzīti mērķi

Kopumā mērķus visai organizācijai vai katrai tās nodaļai nosaka centrs vai decentralizē un centralizē nodaļu vadītājiem. Tas viss ir atkarīgs no tā, kāda vadības sistēma tiek pieņemta uzņēmumā.

Decentralizētā mērķu noteikšanas metode var attīstīties divos virzienos. Pirmajā metodē - no apakšas uz augšu, sākotnēji departamentos tiek izvirzīti mērķi, un vadība, pamatojoties uz tiem, nosaka organizācijas galvenos uzdevumus un to risināšanas veidus. Otrajā metodē - no augšas uz leju, lielus uzdevumus izvirza centrs, un vadītāji, lai tos atrisinātu, izstrādā savus mazākos mērķus uz vietas un izvirza tos personālam un darbiniekiem.

Uzdevumu koks pēc uzņēmuma piemēra ir sastādīts, pamatojoties uz uzņēmuma ārējās un iekšējās vides ietekmes analīzi, ievērojot organizācijas galveno mērķi. Un tikai tad tiek izvirzīti individuāli un konkrēti mērķi.

Mērķu koks uz organizācijas piemēra

Mērķu koka parauga skatīšana grafiskā displejā palīdz vizualizēt organizācijas uzdevumu modeli. Ar to ir viegli sakārtot uzdevumu svarīguma pakāpi. Lai izveidotu šādu diagrammu, ir nosacītas pozīcijas.

Uzņēmuma kopējā misija (mērķis) ir novietota koka augšpusē. Pēc tam tas tiek sadalīts atsevišķos apakšuzdevumos, bez kuriem nevar izpildīt galveno uzdevumu. Formulējot uzdevumu, ir jāapraksta vēlamais rezultāts, bet nav jānorāda veids, kā to sasniegt. Mērķiem jābūt vienā līmenī, nevis vienam no otra izrietošiem un neatkarīgiem vienam no otra.

Katrai organizācijai mērķu kopums ir tīri individuāls. Taču var izdalīt vairākas darbības jomas, par kurām interesi atradīs jebkurš uzņēmums:

Ražošana
Personāla politika
Finanses un politika
Pārdošanas politika

Līmeņu skaits, kuros sadalīts organizācijas galvenais uzdevums, ir atkarīgs no mērķa sarežģītības, uzņēmuma lieluma, vadības hierarhijas un organizācijas struktūras.

Organizācijas mērķu koka piemērs:

Dažādās darbības jomās organizācijai ir savi mērķi, aplūkosim dažus no tiem.

Mārketings

Preču klāsta paplašināšana
Tirgus veicināšana

Ražošana

Mūsdienu tehnoloģiju izstrāde un ieviešana
Produktu konkurētspējas uzlabošana
Ražošanas efektivitātes uzlabošana
Izmaksu samazināšana

Personāls

Darba ražīguma paaugstināšana
Stimulēšanas sistēma
Personāla optimizācija
Apmācība

Organizācijas mērķu koka Nr. 2 piemērs:

Investīciju pievilcības palielināšana
Rentabilitātes un maksātspējas uzlabošana
Efektīva organizācijas finanšu vadība

Mērķu izvirzīšanai organizācijai ir liela nozīme - tas ir pamats attiecību veidošanai organizācijas iekšienē, un, tikai risinot izvirzītos uzdevumus, var novērtēt un kontrolēt nodaļu, personāla un visas struktūras kā struktūrvienības darba gaitu un rezultātus. vesels.

Un kāpēc tas ir vajadzīgs, vai tas ir, vai skaidrības labad varat izmantot jau uzbūvētas piemēru.Tas pats raksts ir veltīts praktiskiem ieteikumiem, kā patstāvīgi izveidot mērķu hierarhiju.

Kas nepieciešams, lai apkopotu

Ja jūs tikai mācāties stratēģisko plānošanu vai veidojat sev mērķu koku, tad papildus pašai vēlmei jums ir nepieciešams: Tukša A4 papīra lapa (apmācības posmā - iespējams, papīra kaudze), pildspalva.

Ja gatavojat mērķu koka prezentāciju: šajā gadījumā der daudzas programmas datorā (Mind Manager, vienkārša SmartArt MS Word, ...)

Mērķu koka veidošanas posmi

1. Formulēšana.Šī ir koka galotne, tā var būt arī globāls liels un ļoti sarežģīts mērķis, atšķirībā no stratēģiskā, tā galīgās sasniedzamības iespējamībā. (piemērs, stratēģiskais - pārdošanas apjoma pieaugums, globālais - kapitāla palielinājums par noteiktu summu; stratēģiskais -, globālais - iemācieties 5 svešvalodas). Šis mērķis atbild uz jautājumiem: ko es (mēs, organizācija) vēlos saņemt vai saņemt pēc tāda un tāda perioda? Kas es gribu būt? Ko mēs vēlamies sasniegt vai sasniegt? Atbilde - rakstiet uz augšu.

2. Uzrakstiet nosacījumus, apakšmērķus sniedzot ieguldījumu globālā stratēģiskā mērķa īstenošanā. Atbildot uz jautājumiem: ar kādiem nosacījumiem iespējams sasniegt mērķi? Kas jums jāizlemj, lai sasniegtu mērķi Nr. 1?Skatiet piemēru zemāk.

2.1. Izcelt tie mērķi un uzdevumi, apstākļi, kas ir tieši atkarīgi no mums (pašiem), vai ir pakļauti mūsu netiešajai ietekmei, vai otrādi - ir absolūti neatkarīgi no mums. To parasti formulē kā iekšējos, ārējos vai netiešos apstākļus. Parakstiet attiecīgi nosacījumus, mērķus vai uzdevumus. Šo vienumu var izlaist. Bet dažreiz arī tas ir vajadzīgs.

3. Mēs sagraujam tālākus mērķus, izpildiet to pašu procedūru kā gadījumā 2. punkts, bet tikai 2. mērķu rindai. Mūsu uzdevums ir izveidot konsekventu hierarhiju, līdz visi mērķi nonāk līdz konkrēta neliela uzdevuma īstenošanai, kas tiek veikts vienu reizi vai pastāvīgā ciklā.

Mēs pabeidzam koku uz vienas lapas. Bet, ja skaidrības labad kaut kas ir jāizsvītro, labāk ir sākt ar jaunu, tīru lapu.

Jums ir jāsagrauj mērķi secīgi. Tie. viņiem vajadzētu būt pakārtotiem vienam otram, un nekādi lielie lēcieni nebija.

Pierakstot šo vai citu hierarhijas pakāpi, ir svarīgi atcerēties, ka vienmēr ir vēl viena iespēja.

Mazākajiem mērķiem jābūt pēc iespējas vienkāršākiem, kurus īstenojot, tikpat vienkārši tiek sasniegts augstāks mērķis.

Trenējies un atkal trenējies. Ideālā gadījumā jūs to sasniegsit pēc kāda laika