Projekta ekskursija vienšūņu pasaulē. Apbrīnojamā vienšūņu pasaule
VIRTUĀLĀ TŪRISMA "OKENĀNA PASAULE" VIRTUĀLĀ TŪRISMA "OKENĀNA PASAULE" Datora atbalsts zooloģijas nodarbībām. 7. klase. NODARBĪBAS TĒMA: 1. Tipa adatādaiņi. 2. Tipa Molluski. 3. Posmkāju dzimta. 4. Zivju klase. 5. Klase Rāpuļi. Syrova N.I., bioloģijas skolotāja. "2.vidusskola". Syrova N.I., bioloģijas skolotāja. "2.vidusskola".
VIRTUĀLĀ TŪRE. OKEĀNA PASAULE Okeāna pasaule pārsteidz ar faunas un floras skaistumu un daudzveidību. Okeāna pasaule pārsteidz ar faunas un floras skaistumu un daudzveidību. Okeānā mīt gan mikroskopiski dzīvnieki, aļģes, gan milzu vaļi – lielākie zīdītāji uz Zemes. Okeānā mīt gan mikroskopiski dzīvnieki, aļģes, gan milzu vaļi – lielākie zīdītāji uz Zemes. Dzīvās radības ir sastopamas okeānā visur: no Ziemeļpola līdz Antarktīdai, no virspusējiem slāņiem līdz maksimālajam dziļumam. Zemūdens ainavas ar to iemītniekiem ir nacionālā bagātība. Dzīvās radības ir sastopamas okeānā visur: no Ziemeļpola līdz Antarktīdai, no virspusējiem slāņiem līdz maksimālajam dziļumam. Zemūdens ainavas ar to iemītniekiem ir nacionālā bagātība. Okeānam ir nepieciešama cilvēku aizsardzība. Okeānam ir nepieciešama cilvēku aizsardzība.
TIPS Adatādaiņu. KLASES: krinoīdi, jūras zvaigznes, jūras eži, jūras gurķi, trauslās zvaigznes. Ir vairāk nekā 6500 sugu. Ir vairāk nekā 6500 sugu. Pazīmes: ķermeņa radiālā simetrija. Pazīmes: ķermeņa radiālā simetrija. Kaļķains skelets. Kaļķains skelets. Ūdens-asinsvadu sistēmas klātbūtne. Ūdens-asinsvadu sistēmas klātbūtne. Nav ķermeņa sadalīšanas sekcijās. Nav ķermeņa sadalīšanas sekcijās. Adatādaiņi parasti ir divmāju. Adatādaiņi parasti ir divmāju. Augsta reģenerācijas spēja. Augsta reģenerācijas spēja.
TROPISKĀ OKEĀNĀ DZĪVO MAZĀ DZIĻĀ RAGU KORAĻĻI. DZĪVI KORĀĻI IR DZĪVI KORĀĻI IR GAIŠI BRŪNA KRĀSA. KORĀLIS AR TRAUSLU LĪMA WEACE Skeletu. STANO KORĀĻU ZARI – STANO KORĀĻU ZARI – PĒC ŪDENĪ MĒRCĒŠANAS KĻŪST BALTI.
KORAĻĻI "SĒNES". KORAĻĻI VEIDO VIENU MILZU POLIPU. KORAĻĻI VEIDO VIENU MILZU POLIPU. NEVEIDOJAS KOLONIJAS. NEVEIDOJAS KOLONIJAS. GARUMS 20 CENTIMETRI. GARUMS 20 CENTIMETRI. NAV PIEVIENOTS PIE AKMEŅIEM, GULJ UZ APAKŠES. NAV PIEVIENOTS PIE AKMEŅIEM, GULJ UZ APAKŠES. DZĪVO ARĪ DZĪVO ARĪ SĒRFA BĀRU, LAGŪNAS MIEROS ŪDENS. SĒRFA PAUZE, LAGŪNAS MIEROS ŪDENS.
VIEŽU VEIDS. KLASES: Kuņģkāji, gliemenes, galvkāji. MĪKŠĶERMEŅI DZĪVNIEKI, KAS MĪTO SĀLS UN SVĒDŪDENI. 130 TŪKSTOŠI SUGU. MĪKŠĶERMEŅI DZĪVNIEKI, KAS MĪTO SĀĻU UN SVAIDŪDENI. 130 TŪKSTOŠI SUGU. PĀRTIKAS VEIDI: FILTRATORI, GAĻĒJI, ZĀĻĒDĀJI. PĀRTIKAS VEIDI: FILTRATORI, GAĻĒJI, ZĀĻĒDĀJI. ĶERMEŅA SEKCIJAS: GALVA, RUMBJS, KĀJA (nav gliemežvākiem) ĶERMEŅA SEKCIJAS: GALVA, RUMPES, KĀJAS (nav gliemežvākiem) LIELĀKĀS SUGU ĶERMENI SEDZ čaula. LIELĀKĀS SUGU ĶERMENI SEDZ čaumalu. MANTIJAS KLĀTNE – ĀDAS MUGURA ROKU. MANTIJAS KLĀTNE – ĀDAS MUGURA ROKU. MANTIJU DOBUMU, ORGĀNU SISTĒMU KLĀTNE. MANTIJU DOBUMU, ORGĀNU SISTĒMU KLĀTNE. ŪDENS ELPOŠANA NOTIEK AR ŽAUNĀM, UN SAUSUMĀ – AR PLAUŠĀM. ŪDENS ELPOŠANA NOTIEK AR ŽAUNĀM, UN SAUSUMĀ – AR PLAUŠĀM. CIRKULĀS SISTĒMA NAV SLĒGTA. CIRKULĀS SISTĒMA NAV SLĒGTA. NIERU EKSKRĒCIJAS ORGĀNI. NIERU EKSKRĒCIJAS ORGĀNI. NERVU SISTĒMA VISVAIRĀK IR ATTĪSTĪTA GALVAKĀJIEM. NERVU SISTĒMA VISVAIRĀK IR ATTĪSTĪTA GALVAKĀJIEM.
“VENĒRAS ĶEMME”, JŪRAS ķemmīšgliemeņu hlāms. VENĒRAS ĶEMME (1) TROPU MILJIEMS – PLĒSNIEKS VENĒRAS ĶEMME (1) TROPU MILJIEMS – PLĒSNIEKS. NIKS BARO DIVVĀRUS. BAROJĀS NO DIVVĀRŠIEM UN MILUSKIEM. MI vēžveidīgie. GARAS ATsperes UZ RĀPĒŠANAS GARAS ATsperes UZ RĀPĒŠANAS NEDARA KĀ KEME. CREST. JŪRAS ķemmīšgliemeņu HLAMIS. DIVVĀKUMU GIEMEŅI IR DOMU OBJEKTS, IZMANTO ŪDENS STRŪLA, PLŪS VIRS DIBENES. TAS BAROJAS AR PLANKTONU, IZPLŪDOT TO NO ŪDENS.
"JŪRAS ķemmīšgliemene". DIVVĀKUMU GIEMEŅI DZĪVO PIELĀS SAHAS KRASTĀ – DZĪVO SAKHA-LĪNAS KRASTĀ, KURIĻU SALAS GLIEMES DIOMETS 20 CM. KRAUMA IR VĒRTĪGA ZVEJAS SUGA. IR IZVEIDOTAS ZEMŪDENS SAIMNIECĪBAS JŪRAS ķemmīšgliemeņu AUGŠANAI.
MILJIEMS “ARHITEKTONIKA” TĀ NOSAUKUMS VĒDERS – TĀ NOSAUKUMS VĒDERS – KĀJAINAIS MILJIEMS IEGŪTS NEPARASTĀS UZBŪVES DĒĻ NEPARASTĀS čaulas UZBŪVES dēļ. IZLIETE LOKĀS IZLIETE ROŽAS VEIDO KULU AR BARU VIDUS. DZĪVO JAPO-NII KRASTĀ 35–55 M DZIĻUMĀ.
ARTOPOD VEIDS. KLASES vēžveidīgie. Posmkāju VEIDS IR DAUDZĀKAIS DZĪVNIEKU PASAULĒ. Posmkāju VEIDS IR DAUDZĀKAIS DZĪVNIEKU PASAULĒ. TIPA ZĪMES: PĀRSTĀVJIEM SAVIENOTĀS KĀJAS. TIPA ZĪMES: PĀRSTĀVJIEM SAVIENOTĀS KĀJAS. DIVPUSĒJI – SIMETRISKI DZĪVNIEKI. DIVPUSĒJI – SIMETRISKI DZĪVNIEKI. ĀRĒJAIS VĀKS IR IMPREGNĒTS AR HITĪNU. ĀRĒJAIS VĀKS IR IMPREGNĒTS AR HITĪNU. NOTIEK KAUŠANA. NOTIEK KAUŠANA. ATTĪSTĪBA NOTIEK AR TRANSFORMĀCIJU VAI BEZ. ATTĪSTĪBA NOTIEK AR TRANSFORMĀCIJU VAI BEZ. LABI ATTĪSTĪTI REDZES, AUSS ORGĀNI, LABI ATTĪSTĪTI REDZES, VECĀKĀS, LĪDZSVARA UN PIESKIENES ORGĀNI. LĪDZSVARS, PIESKIENS.
EQUANCY KRABIS. ŠĪ SUGA DZĪVO OHOTSKAS UN BERINGO JŪRĀ MĪZĪBĀ. KRABIS VESTI MAZĀ KOLEKCIJĀ.
ZIVJU KLASES. 20 TŪKSTOŠI ZIVJU SUGU, DZĪVO TIKAI ŪDENĪ 20 TŪKSTOŠI ZIVJU SUGU, DZĪVO TIKAI ŪDENĪ LIELĀKĀM TO IR: SRIMSLIS VAI KAULU Skelets. LIELĀKĀĀĀĀĀĀĀ DĀREI IR: SRIMSLIS VAI KAULU Skelets. LABI ATTĪSTĪTAS SMADZENES. LABI ATTĪSTĪTAS SMADZENES. PELDPUŠSLIS. PELDPUŠSLIS. ŽAUNAS, KAS NOSEDZĒTAS AR ŽANU VĀCIJAS. ŽAUNAS, KAS NOSEDZĒTAS AR ŽANU VĀCIJAS. KAULU SVARI. KAULU SVARI. PĀRĀS UN VĒDERSPURAS. PĀRĀS UN VĒDERSPURAS. 2 KLASES: SKRIMŠLIS UN KAULI. 2 KLASES: SKRIMŠLIS UN KAULI.
KLASES RĀPUĻI. LIELĀKĀ DAĻA KLASES PĀRSTĀVJI IR SAUSMES DZĪVNIEKI. LIELĀKĀ DAĻA KLASES PĀRSTĀVĒJIEM IR SAUSMES DZĪVNIEKI. ĀDA SAUSA, ĀRĒJĀ AR RARGĀM ĀDA SAUSA, ĀRĒ AR RAGA SKAĻIEM, Zvīņas. SVARI, EKRĀNI. REPTIENTI ELPO AR PLAUŠĀM, KAS ATKĀRTOJAS ELPO AR PLAUŠĀM, KURAM IR ŠŪNU STRUKTŪRA. TIEM IR ŠŪNU STRUKTŪRA. TRĪS KAMBURAS SIRDS: VIENS KAMBARAS UN TRĪS KAMBURAS SIRDS: VIENS VENTRIKLS UN DIVI ATRIJI, 2 CIRKULĀCIJAS. DIVI ATRIJI, 2 TIRGUS. ĶERMEŅA TEMPERATŪRA NAV PASTĀVĪGA. ĶERMEŅA TEMPERATŪRA NAV PASTĀVĪGA. VAROŠANA: DĒ APaugļotas vairošanās: TĀS DĒ APaugļotas olas, KĀRTAS AR LEAMARU čaumalu. VAI LĪMA čaumalu.
Hawksbill jūras bruņurupucis. PANAS VIDĒJĀ LĪNIJAS - PANAS VIDĒJĀ LĪNIJAS - IR PAMANĪTA CIRYA "ĶĪLIS". PLAŠI IZPLATĪTS, PLAŠI IZPLATĪTS, BET IZVĒLĒ PLUDMAS ATTIECĪBAI. NAKTĪ MĀTES DĒJ - NAKTĪ MĀTES DĒ UN APROP OLAS. VIŅI ĒDA DZĪVNIEKU UN ĒD DZĪVNIEKU UN AUGU PĀRTIKAS.
Nodarbības projekts “Ekskursija dzīvo šūnu pasaulē ».
Pabeidza Jevgeņija Aleksejevna Skobeļeva, 1. kvalifikācijas kategorijas bioloģijas skolotāja
MBOU 27. vidusskola, Sormovskas rajons, Ņižņijnovgoroda.
Nodarbības tēma "Ekskursija dzīvo šūnu pasaulē."
Sadaļa tiek pētīta "Bioloģijas pasaule"
Mācību grāmata Plešakovs A. A., Vvedenskis E. L.« Bioloģija. Ievads bioloģijā" 5. klase: Maskava, "Krievu vārds", 2015.g
Nodarbības veids . Nodarbība “Jaunu zināšanu atklāšana”, ar aktivitātes metodes elementiem.
Nodarbības mērķis : priekšstatu veidošanās par šūnu kā dzīvo organismu elementāru vienību.
Plānotie rezultāti.
Priekšmeta rezultāti . Attēlos un tabulās atšķirt galvenās šūnu daļas (kodols, membrāna, citoplazma), izskaidrot šūnas daļu nozīmi, raksturot šūnas kā dzīvo organismu struktūrvienības, prast strādāt ar mikroskopu.
Meta-priekšmeta rezultāti .
Kognitīvā UUD. Spēja strādāt ar mācību grāmatas tekstu un izcelt tajā galvenos punktus; prasme salīdzināt un analizēt informāciju, apgūt pamatiemaņas darbā ar instrumentiem; veido redzēto bioloģisko objektu skices; izmantot esošās zināšanas, lai iegūtu jaunas; sagatavot ziņojumus un prezentēt rezultātus klasei.
Personīgais UUD. Prasme ievērot disciplīnu klasē, nepieciešamība un spēja pareizi novērtēt savas zināšanas, ar cieņu izturēties pret skolotāju un klasesbiedriem. Studentu iniciatīvas attīstība. Kognitīvo interešu attīstība.
Normatīvais UUD. Spēja organizēt skolotāja uzdevumu izpildi. Pašvērtēšanas un pašanalīzes prasmju attīstīšana. Spēja strādāt atbilstoši noteiktajām biroja procedūrām.
Komunikatīvais UUD. Spēja uzklausīt skolotāju un atbildēt uz jautājumiem. Spēja apmainīties ar informāciju ar klasesbiedriem un veidot efektīvu mijiedarbību ar viņiem. Nebaidieties izteikt savu viedokli. Apgūt prasmi runāt auditorijas priekšā.
Personiskie rezultāti. Kognitīvā interese par dabaszinātnēm. Dzīvās dabas vienotības ideja balstās uz zināšanām par visu dzīvo organismu šūnu struktūru.
Nodarbību laikā
Skolotāja darbības pamatojums
Paredzētās skolēnu aktivitātes
1. Organizatoriskais posms
Savstarpēja sasveicināšanās starp studentiem un skolotāju; pārbaudot skolēnu gatavību stundai
Skolēnu sagatavošana izglītojošām aktivitātēm
Gatavoties darbam
2. Zināšanu papildināšana
Mēs esam sākuši pētīt interesanto tēmu “Dzīve uz Zemes”. Pastāsti man, par ko mēs runājām iepriekšējās nodarbībās?
Tātad, mūsu mērķis ir izpētīt organismus, kas dzīvo uz planētas Zeme. Mēs uzzināsim, kā viņi strādā, kur viņi dzīvo un kā viņus aizsargāt. Kur sākt tos pētīt? Kā jūs domājat?
1. slaids. Izlasiet nodarbības epigrāfu (es izceļu vārdus “No paša sākuma”)
Kas, jūsuprāt, tiks apspriests šajā nodarbībā?
2. slaids . Paskatieties, nodarbības galvenie termini ir: mikroskops, šūna, citoplazma, kodols, membrāna.
Tātad, ko mēs šodien studēsim?
Esošo zināšanu atjaunināšana.
Kognitīvo interešu attīstība.
Radīt problemātisku situāciju.
Sagatavojieties aktīvai izziņas darbībai.
Viņi izsaka savu viedokli un uzmin, kas tiks apspriests nodarbībā, atklājot epigrāfa vārdu nozīmi.
Pamatojoties uz atslēgvārdiem, tiek nosaukta nodarbības tēma.
2.Jaunu zināšanu ieviešana.
3. slaids. Nodarbības tēma: “Dzīvās šūnas”
Jebkura dzīva organisma uzbūve sākas ar šūnu. Tāpēc sāksim no paša sākuma – ar šūnu.
4. slaids. Tātad, nodarbības mērķi ir:
Uzziniet, ka visas dzīvās būtnes sastāv no šūnām.
Uzziniet, kā darbojas šūna.
Iepazīstieties ar mikroskopa uzbūvi.
Iemācīties strādāt ar mikroskopu.
Nodarbības tēmas un mērķu noteikšana.
Izpratne par nodarbības tēmu un izglītojošās informācijas apjomu, kas viņiem jāsaņem.
Veiciet piezīmes piezīmju grāmatiņā. Koncentrējieties uz nodarbības mērķiem.
5. slaids.
Skolotājs: Es zinu, ka jūs jau pamatskolā runājāt par šūnu kā visu dzīvo būtņu vienību. Mēģiniet atcerēties, ko nozīmē mūsu galvenie nodarbības termini.
Uzdevums Nr.1. Uzzīmējiet tabulu un aizpildiet otro kolonnu “Ko mēs zinām?”
Noteikumi
Ko mēs zinām?
Ko tu iemācījies?
Mikroskops
Šūna
Citoplazma
Kodols
Membrāna
Ja neatceraties šī termina definīciju, uzminiet, ko tas varētu nozīmēt.
Pārbaudīsim rezultātus.
6. slaids.
Uzdevums Nr.2. Atveriet mācību grāmatu līdz 21. lappusei un uzmanīgi un ātri izlasiet materiālu. Pēc izlasīšanas aizpildiet mūsu tabulas trešo kolonnu “Ko jūs uzzinājāt?”
Darba rezultātu pārbaude.
Slaids Nr.7-8. Atgriezīsimies pie mūsu problēmas. Ko nozīmē mūsu termini?
Slaids sniedz terminu definīcijas sarežģītākā līmenī, nevis obligātai iegaumēšanai, bet izpratnei.
9. slaids.
Jūs varat redzēt zinātnieka portretu, kurš pirmais atklāja pasaulei organismu šūnu struktūru. Viņu sauc Roberts Huks. Var redzēt arī viņa mikroskopu un skices. Lūdzu, pārskatiet šo informāciju. Un tad mēģināsim to pielietot savā darbā.
Jautājumi.
Kurš un kad atvēra būru?
Kādu ierīci izmantoja Roberts Huks?
Ko zinātnieks skatījās zem mikroskopa?
Ko Roberts Huks redzēja zem mikroskopa?
Vai tikai augi sastāv no šūnām?
Skolotājs: Labi padarīts! Cik daudz jaunu lietu esat iemācījušies?
Sakiet, ar ko mācību grāmatas autore salīdzina dzīvās šūnas?
Kāpēc, jūsuprāt, tas ir ļoti aptuvens salīdzinājums? Jūs varat konsultēties viens ar otru.
Atbilde: šūnas ir daudz sarežģītākas nekā ēkas ķieģeļi, un atšķirībā no tām šūnas ir dzīvas, tās spēj elpoties, baroties, augt un attīstīties.
10. slaids . Pie tādiem secinājumiem esam nonākuši. Skaļi izlasiet tekstu uz slaida.
11. slaids. Pateicoties šūnu dalīšanai un augšanai, ķermenis aug un attīstās.
12. slaids. Jūs redzat augu šūnas zīmējumu. Šeit ir daudzas daļas, par kurām jūs vēl nezināt. Tagad mēģiniet ieskicēt šo šūnu, attēlojot tajā tikai tās daļas, kuras jūs zināt.
13. slaids.
Jautājums. Vai jūs domājat, ka visas dzīvo organismu šūnas ir vienādas? Kāpēc?
Jūs varat konsultēties viens ar otru.
Slaids Nr.14-20
Skolotājs. Apskatīsim, kādas šūnas ir cilvēka ķermenī.
Skolotājs. Vai atceries, kā izskatās cilvēka ķermeņa šūnas?
Vai jūs tos atpazīsiet, ja tie nebūs parakstīti?
Vai vēlaties pārbaudīt sevi?
21. slaids.
Skolotājs. Puiši, kā zinātnieki zināja, ka šūnas ir tik sarežģītas?
Vai jūs interesē zināt, kā darbojas mikroskops un kā tas darbojas?
(Uz visiem galdiem ir mikroskopi ar gataviem mikroslaidiem)
Izmantojot attēlu uz slaida, mēs pētām šīs ierīces struktūru.
Es domāju, ka jūs ļoti vēlaties ieskatīties mikroskopa okulārā. Jums ir piecas minūtes, lai to izdarītu.
Zināšanu atjaunināšana.
Definīcijas došanas spējas veidošanās.
Skolotājs iesaka noteikt veidu, kā atrisināt mācīšanās problēmu un meklēt jaunas zināšanas.
Jaunu zināšanu nostiprināšana.
Izziņas motīvu veidošana izglītības aktivitātēm.
Pārbauda zināšanu apguves līmeni.
Kritiskās domāšanas elementu izmantošana.
Zināšanu nostiprināšana.
Zināšanu nostiprināšana. Veidot prasmes strādāt ar rasējumiem kā informācijas avotu.
Prasmju veidošana, izceļot galveno.
Izraisa skolēnus grūti reaģēt.
Izmanto kritiskās domāšanas elementus.
Tiek pilnveidotas skolēnu komunikācijas prasmes.
Jaunu zināšanu veidošana.
Skolēnu atmiņas un uzmanības trenēšana, izmantojot spilgtus zīmējumus.
Rada interesi par pētāmo materiālu. Uzlabo studentu atmiņu un uzmanību.
Novēro skolēnu darbības un sniedz palīdzību darbā ar ierīci.
Atcerieties pagājušajā gadā pētīto materiālu.
Piedalieties diskusijā. Viņi cenšas uzminēt terminu nozīmi, saprotot, ka viņiem trūkst zināšanu.
Viņi izsaka savus pieņēmumus. Klausieties un analizējiet klasesbiedru domas.
Saprotiet, ka nepieciešamo informāciju var atrast mācību grāmatā.
Pabeidziet uzdoto uzdevumu. Uzmanīgi izpētiet mācību grāmatas tekstu un aizpildiet tabulas kolonnu.
Studenti iegūst papildu zināšanas par šūnu struktūru.
Iemācīties izmantot dažādus informācijas avotus.
Trenē atmiņu un uzmanību.
Viņi runā un apmainās ar viedokļiem.
Apgūt paškontroles un savstarpējās kontroles prasmes.
Viņi kopā apspriež šo jautājumu un cenšas rast atbildi.
Studenti iegaumē jaunu materiālu, trenē atmiņu un nostiprina jaunas koncepcijas.
Iemācieties iegūt informāciju no attēla. Viņi atrod bioloģiskos objektus pēc to struktūras. Tiek identificētas galvenās šūnas daļas.
Viņi cenšas atbildēt uz jautājumu, izmantojot visas savas zināšanas. Viņi pieņem. Apspriediet citu atbildes. Viņi aizstāv savu viedokli.
Iegūt jaunas zināšanas. Pilnveidot vispārējās izglītības prasmes un iemaņas.
Atkal rādot slaidus ar attēliem, tos sauc par šūnām.
Viņi rotaļīgā veidā trenē atmiņu un uzmanību. Nostipriniet jaunas zināšanas.
Viņi uztver informāciju no klasesbiedriem no auss.
Apgūt prasmes darbā ar instrumentiem.
3. Zināšanu nostiprināšana
22. slaids.
Skolotājs. Tagad pārbaudīsim, ko šodien varējāt pievienot savai zināšanu bankai.
Es piedāvāju jūsu uzmanībai krustvārdu mīklu. Atrisiniet to un izskaidrojiet izceltā vārda nozīmi. Jūs nevarat izmantot mācību grāmatas un klades, jo jūs pārbaudāt sevi (lapiņas ar krustvārdu mīklām uz galda un slaida).
23. slaids. Pārbaudīsim paši.
24. slaids. Mūsu nodarbība tuvojas beigām. Jūs visi šodien paveicāt labu darbu. Pierakstīsim mājasdarbu: 5. rindkopa 20.-21. lpp., kā arī atkārtosim visas piezīmes savās kladēs. Un vēl viens uzdevums Nr.3 jūsu mācību grāmatas 22. lappusē: uz kartona vai saplākšņa izveidojiet no plastilīna šūnas struktūras diagrammu. Un nākamajā nodarbībā redzēsim, kuram tas izdevās labāk!
Jaunu zināšanu nostiprināšana.
Mudina skolēnus apspriest krustvārdu mīklas darba rezultātus.
Mājas darbu instrukcijas.
Konkurences situācijas veidošana.
Izmantojiet zināšanas jaunā situācijā. Pilnveidot prasmes darbā ar jaunu informāciju.
Komunikācijas spēju, paškontroles un savstarpējās kontroles attīstība. Iegūto zināšanu vispārināšana un pielietošana jaunos apstākļos.
Mājas darbu ierakstīšana dienasgrāmatās.
4. Atspulgs
25. slaids.
Vai jums, puiši, patika nodarbība?
Kas tev visvairāk palicis atmiņā?
Kas tev patika visvairāk?
Noskaidrot skolēnu attieksmi pret stundu.
Mutiski izsakiet savu attieksmi pret nodarbību.
Graudaugu dzimtas augi. Graudaugu ziedkopas un augļi. Ģimenes labība. Monocots. Kādas ir zālāju dzimtas augu īpašības? Bioloģija, 7. klase. Graudaugu vispārīgās īpašības. Pārskatiet jautājumus.
"Cilvēka izskats"- Izveidojiet plānu sava izskata aprakstīšanai. Apraksti saglabā detalizētu ķermeņa daļu un sejas elementu gradāciju. Cilvēki palīdziet, lūdzu. Matu krāsa ir zaļa, ar sarkanām un zilām spalvām. Izskata apraksts. Aptuvens plāns esejai, kuras pamatā ir glezna. http://www.pravo.vuzlib.net/book_z1651_page_34.html. Par krievu valodas stundu 7. klasē. Skolotāja A.S.Mezina Pašvaldības izglītības iestādes 1. vidusskola Svetlijā, Kaļiņingradas apgabalā. Kriminoloģijā: Mākslas vēsturē: Ievads. Mēs sākam no galvas augšdaļas un pakāpeniski ejam uz leju līdz zodam.
"Putnu bioloģijas klase"- Nakts plēsīgie putni. Diennakts plēsīgie putni. Divi vareni saimnieka spārni... Raudā purvā. Putniem ir 3 kameru sirds. Viņš brien un paklūp. Timofejeva Ņina Nikolajevna bioloģijas un ķīmijas skolotāja. Kuri apgalvojumi ir patiesi? Meža putni. Apspalvojuma pamatu veido kontūrspalvas. Bridējputni. Viņš guļ pa dienu, lido naktī un biedē garāmgājējus. Raibais čuksts ķer vardes. Putnu smadzenītes ir vāji attīstītas. Vai nav bail tajā dzīvot?
"Ūdens iztvaikošana ar lapām"- Eksperiments 1. Eļļa novērsa ūdens iztvaikošanu. Mitrums iztvaiko caur atvērtām stomatu spraugām. Jūs varat pārbaudīt ūdens iztvaikošanu no auga, veicot vairākus eksperimentus. Mitruma trūkums, iztvaikošana apstājas. Lapas ir mazas un pielāgotas lēnai iztvaikošanai. Ūdens iztvaikošana ar lapām. Stomatāla plaisa ir atvērta. Ūdens iztvaikošana ir svarīgs process augu dzīvē. No lapām iztvaiko pietiekami daudz mitruma.
"Kukaiņu bioloģija"- Anotācija. Informācija 7. klase Bioloģija Īstermiņa. UMP sastāvs. Planētas seškāju populācija. Projekta mērķi. Projekts paredzēts 1 mēnesim. Kublova Jeļena Viktorovna ķīmijas un bioloģijas skolotāja. Radošā projekta nosaukums. Projekta konteksts. Problemātisks jautājums. Privāti jautājumi. Fundamentāls jautājums. © IRO, 2007. © Pašvaldības izglītības iestāde Rjazantsevskas vidusskola, 2007. Projekts par tēmu “Kukaiņi” paredzēts 7. klases skolēniem. Klases kukaiņi. Noslēguma kulminācija būs ārpusskolas nodarbības. Projekta posmi.
"Zīdītāji 7. klase"- ūdenssikspārņu kolonija. Ziemas guļas laikā sikspārņiem temperatūra pazeminās līdz +1 - +5 grādiem. Gandrīz visi ēd kukaiņus. Ķermeņa garums 3,5 – 8 cm Marsupial kārtas pazīmes. Atrasts upes palienē. Vorskla (Borisovas rajons) un upes baseinā. Lopana (Belgorodas apgabals). Krievu ondatra. Mātītes dzemdē reizi gadā, parasti 1 kubēns. Parastais kurmis. Nodarbības mērķi.
1. slaids
Ceļojums vienšūņu pasaulē
2. slaids
Nodarbības plāns
Vispārīgi raksturojumi Atklājums Struktūra Kustība Uzturs Nozīme dabā un cilvēka dzīvē Laboratorijas darbi Pārbaudi sevi Norādījumi skolotājiem
3. slaids
Vienšūņi ir ļoti liela dzīvo organismu grupa. Pašlaik ir aprakstītas vairāk nekā 70 000 sugu.
Suvoyka Euglena zaļš Volvox
4. slaids
Vienšūņu izmēri ir ļoti dažādi. Starp tiem var atrast trompetistus. Šie ciliāti ir milži, kuru garums sasniedz 1-2 mm, tāpēc tos var redzēt bez mikroskopa mazu kamolu veidā. Amēbas atšķiras pēc izmēra: no dažiem mikroniem līdz 0,5 - 1,5 mm.
5. slaids
Vienšūnas ir vienšūnas organismi, kas dzīvo ūdenī, augsnē un citu organismu ķermeņos. Viņi ir tik mazi, ka ilgu laiku neviens par tiem neko nezināja. Pirmo reizi tos 1675. gadā ieraudzīja nīderlandiešu dabaszinātnieks Antonio Van Lēvenhuks, aplūkojot mazu ūdens lāsi caur paša konstruētu mikroskopu. Viņš šīs radības sauca par "sīkiem maziem dzīvniekiem".
Antonio Van Lēvenhuks (1632-1723)
6. slaids
Lēvenhuka pirmie mikroskopi
Antonio Van Lēvenhuks izgatavoja mikroskopu no viena objektīva, taču tā bija ārkārtīgi rūpīgi pulēta. Kopumā savas dzīves laikā viņš izgatavoja aptuveni 250 objektīvus, panākot 300x palielinājumu. Uzstādot lēcas metāla rāmjos, viņš uzbūvēja mikroskopu un ar tā palīdzību veica tolaik visprogresīvākos pētījumus.
7. slaids
Mikroskopa uzbūve
okulāra lēcas caurules skrūvējams statīva spogulis
posms
Padomi
8. slaids
Noteikumi darbam ar mikroskopu
Novietojiet mikroskopu tā, lai statīva rokturis būtu vērsts pret jums. Pagrieziet spoguli zem skatuves un ieskatieties okulārā, lai sasniegtu pilnu redzes lauka apgaismojumu. Novietojiet gatavo preparātu uz mikroskopa skatuves (virs galda atveres). 4. Skatoties uz objektu no sāniem, ar lielu skrūvi novietojiet objektīvu tā, lai tas atrastos 1-2 mm attālumā no pētāmā objekta. 5. Skatoties caur okulāru, lēnām grieziet lielo skrūvi, līdz parādās skaidrs objekta attēls. Dariet to uzmanīgi, lai nesaspiestu zāles!
9. slaids
Vienkārša dzīvnieka ķermenis sastāv no atsevišķas neatkarīgas šūnas, kas veic visas pamata dzīvībai svarīgās funkcijas. Šai šūnai ir kodols, citoplazma, membrāna un organellas. Organelli ir atsevišķi vienšūņu šūnu apgabali, kas veic dažādas funkcijas.
10. slaids
Daži vienšūņi, piemēram, amēba, spēj mainīt savu šūnu formu. Citās vietās tas ir nemainīgs blīvās šūnu membrānas dēļ. Dažiem vienšūņiem raksturīgs ciets eksoskelets.
11. slaids
Vienšūņi var pārvietoties dažādos veidos.
Euglena pārvietojas, izmantojot flagellum
Amēba kustībai izmanto pseidopodus
Ciliates - apaviem ir skropstas
Suvoikas vada pieķertu dzīvesveidu
12. slaids
Visi vienšūņi barojas ar gatavām organiskām vielām, bet iegūst tās dažādos veidos.
Daži barojas ar vienšūnu aļģēm, izmantojot pseidopodus
Citi (plēsēji) - mazāki vienšūņi
Trypanosomas
13. slaids
Zaļās eiglēnas uzturs ir nedaudz atšķirīgs. Tā citoplazmā satur zaļus hloroplastus. Pateicoties tam, euglena spēj ražot organiskās vielas no neorganiskām vielām gaismā (kā augs). Bet, novietots tumsā, tas sāk patērēt ūdenī izšķīdinātas organiskās vielas, kas veidojas mirušo organismu sabrukšanas laikā.
Hloroplasti
14. slaids
Vienšūņu loma dabā un cilvēka dzīvē
Tie ir barība dzīvniekiem. Piedalīties iežu veidošanā (krīts, kaļķakmens, silīcijs) 3. Izraisīt bīstamas cilvēku slimības (miega slimību, dizentēriju, malāriju, giardiozi un citas)
Dizentērija amēba
15. slaids
Zemes zarnās ir vienšūņu skeleti, kas dzīvoja senos laikos senajās jūrās. Starp tiem īpaši nozīmīgi ir jūras vienšūņi – foraminifera un radiolarians.
Foraminifera čaumalas satur kalcija karbonātu. Pēc dzīvnieku nāves čaumalas nogrimst apakšā un atrodas biezā slānī. Pārakmeņojušies nogulumi pārvēršas nogulumiežu iežos – kaļķakmenī, krītā.
Foraminiferu daudzveidība
Krīts Kaļķakmens
16. slaids
Citi čaumalu vienšūņi - radiolarians - spēj savās čaulās uzkrāt silīciju un stronciju. No to skeletiem veidojas silīcija nogulumieži.
Zem mikroskopa kramos var atšķirt jūras sūkļu smailītes-muguriņas, vienšūnu radiolāru organismu ažūrus laternas skeletus un sīku gliemežvāku vārstuļus.
Lido Tse-Tse
Tripanosomas cilvēka asinīs
18. slaids
Vēl viena bīstama slimība ir malārija, ko izraisa Plasmodium falciparum. Tas nonāk asinsritē, kad to sakod malārijas moskīts. Agrāk malārija nogalināja daudz cilvēku. Šī slimība ir plaši izplatīta tropos un subtropos, īpaši tur, kur ir daudz purvu, jo tieši tajos vairojas malārijas odi.
Malārijas plazmodijs
Malārijas moskītu kodums
19. slaids
Laboratorijas darbs Nr.8 Vienšūņu izmeklēšana mikroskopā
Darba mērķis: aplūkot šūnas – organismus, izcelt to kopīgās īpašības. Darba gaita Sagatavojiet mikroskopu darbam. 2. Izmantojot gatavus mikropreparātus, apskatiet amēbu un čības ciliātu. 3. Uzzīmējiet šūnas - organismus, norādot tajos esošo kodolu. 4. Ņemiet vērā, ka vienšūņu šūnā nav hlorofila. 5. Izdarīt secinājumus: a) par kopīgajām iezīmēm amēbu un ciliātu - čībiņu uzbūvē: b) par vienšūnu organisma uzbūves saistību ar tā barošanas metodi.
20. slaids
pārbaudi pats
Tests Domāsim kopā
21. slaids
ciliāts Eiglēna amēba
Organisms ar 2 kodoliem
22. slaids
Var mainīt ķermeņa formu
23. slaids
Pārvietojas, izmantojot flagellum
