Biológia je celý školský vzdelávací program. Celý školský kurz biológie

Táto príručka je zostavená vo forme tabuliek, ktoré systematizujú a sumarizujú teoretické informácie o kurze školskej biológie.
Kniha prístupnou formou predstavuje všetky úseky biológie študované na strednej škole.
Manuál sa odporúča používať pri skupinovej práci v škole a pri individuálnom štúdiu doma.

Gynospermy.
Vyššie semenné rastliny (asi 800 druhov).
Ide o ihličnaté stromy, menej často - kríky. Rozmnožujú sa semenami, ale nemajú kvety ani neprodukujú ovocie.
Semená sa vyvíjajú z vajíčok ležiacich otvorene na šupinách šišiek.
zástupcovia; Borovica lesná, smrek, jedľa, smrekovec, céder, sekvoja, cyprus, borievka.

OBSAH
VEDY O ŽIVOTE
ROZMANITOSŤ ORGANICKÉHO SVETA. JEHO KLASIFIKÁCIA
Predbunkové formy života
PRE-JADROVÉ ORGANIZMY (PROKARYOTY)
PROTISTA
HUBY
RASTLINY
ZVIERATÁ
Typ Coelenterates
Typ Ploché červy
Typ Škrkavky
Typ Annelids (Annelids)
Typ Shellfish
Phylum Arthropod
Zadajte Chordata
Supertrieda Ryby
Trieda obojživelníkov (obojživelníky)
Trieda plazov (plazy)
Trieda vtákov
Trieda Cicavcov
ČLOVEK A JEHO ZDRAVIE
Endokrinný systém (žľazy s vnútornou sekréciou)
Nervový systém
Muskuloskeletálny systém
Krv
Kardiovaskulárny systém. Obeh
Dýchací systém
Zažívacie ústrojenstvo
Metabolizmus a energia
Vylučovací systém. Vylučovanie močom
Krycia sústava. Kožené
Reprodukčný systém. Individuálny ľudský rozvoj
Analyzátory. Senzorické systémy
Vyššia nervová aktivita (HNA)
VŠEOBECNÁ BIOLÓGIA
Bunka je štrukturálnou a funkčnou jednotkou života
Rozmnožovanie a individuálny vývoj organizmov
Základy genetiky
Výber
Evolučná doktrína
Vznik a vývoj života na Zemi
Ľudský pôvod
Základy ekológie
Biosféra.

Stiahnite si e-knihu zadarmo vo vhodnom formáte, pozerajte a čítajte:
Stiahnite si knihu Biológia, Kurz celej školy v tabuľkách, Yolkina L.V., 2010 - fileskachat.com, rýchle a bezplatné stiahnutie.

• Zvieratá a kontinenty, Populárna zoogeografia, Uminsky T., 1974
• Biológia, ročníky 5-9, Sústredná štruktúra, Pracovné programy pre linku učebných materiálov, Ponomareva I.N., Kornilova O.A., Simonova L.V., 2017
• Biológia, ročníky 5-9, Lineárna štruktúra, Pracovné programy pre linku učebných materiálov, Ponomareva I.N., Kornilova O.A., Simonova L.V., 2017

Živé organizmy

Nebunková bunková

Vírusy Prokaryoty Eukaryoty

(predjadrový) (jadrový)

Baktérie Huby Rastliny Živočíchy
Známky voľne žijúcich živočíchov:

1. 
   Metabolizmus a energia(dýchanie, kŕmenie, vylučovanie)
2. 
   Dedičnosť a variabilita
3. 
   Samoreprodukcia (reprodukcia)
4. 
   Individuálny vývoj (ontogenéza), historický vývoj (fylogenéza)
5. 
   Pohyb
6. 
   Zloženie - organické(bielkoviny, tuky, sacharidy, NC) a anorganické látky (voda a minerálne soli).

BOTANIKA A ZOOLÓGIA
Charakteristika kráľovstiev živej prírody

1. Vírusy (objavený vedcom Ivanovským v roku 1892 pomocou vírusu tabakovej mozaiky)

2. Nemajú bunkovú štruktúru, mimo bunky sú vo forme kryštálu.

3. Štruktúra - DNA alebo RNA - vonku je proteínový obal - kapsida, menej často sacharidovo-lipidový obal (pri herpesových a chrípkových vírusoch).

4. Podobnosti so živými organizmami– rozmnožovanie (zdvojenie DNA), charakterizované dedičnosťou a variabilitou.

5
. Podobnosti medzi vírusmi a neživými systémami- nedelia sa, nerastú, metabolizmus nie je charakteristický, neexistuje vlastný mechanizmus syntézy bielkovín.

2. Baktérie (Leeuwenhoek v roku 1683 – baktérie plaku)

1. jednobunkové alebo koloniálne organizmy, ktoré nemajú vytvorené jadro

2. nemajú zložité organely - ER, mitochondrie, Golgiho aparát, plastidy.

3. tvarovo rozmanité - koky (okrúhle), spirilla, bacily (tyčinkovité), virióny (oblúkovité).

4. majú bunkovú stenu z mureínového proteínu a slizničné puzdro z polysacharidov, v cytoplazme sa nachádza nukleoid s kruhovou molekulou DNA a sú tam ribozómy.

5. rozmnožujú sa delením na polovicu každých 20-30 minút, za nepriaznivých podmienok tvoria spóry (hrubá škrupina)

6. jedlo – autotrofy(syntetizovať organické látky z anorganických): a) fototrofy(pri procese fotosyntézy) – kyanidy, b) chemotrofy(v procese chemických reakcií) – železité baktérie;

heterotrofy(použite hotové organické látky): a) saprofyty(živí sa odumretými organickými zvyškami) – baktérie hniloby a kvasenia,

b) symbionty(organické látky sa získavajú ako výsledok symbiózy s inými organizmami) – baktérie strukovín (absorbujú dusík zo vzduchu a odovzdávajú ho strukovinám, ktoré im na oplátku poskytujú organické látky),

7. Význam baktérií – pozitívne– uzlové baktérie obohacujú pôdu o dusičnany a dusitany a absorbujú dusík zo vzduchu; hnilobné baktérie využívajú mŕtve organizmy; Baktérie mliečneho kvasenia sa používajú v priemysle na výrobu kefírov, jogurtov, siláže, kŕmnych bielkovín a pri spracovaní kože.

Negatívne– spôsobujú kazenie potravín (hnilobné baktérie), pôvodcovia nebezpečných chorôb – zápal pľúc, mor, cholera.
3. Huby

1. Štrukturálne znaky - telo tvoria hýfy, ktoré tvoria mycélium (mycélium), rozmnožujú sa pučaním (kvasinky), spórami, vegetatívne (časti mycélia), pohlavne.

2. Podobnosti s rastlinami– nehybné, absorbujú živiny po celom povrchu tela, neobmedzený rast, majú bunkovú stenu (pozostáva z nich chitín), rozmnožujú sa spórami.

3. Zvieracia podobnosť– neobsahuje chlorofyl, heterotrofy (živia sa organickými látkami), rezervná živina – glykogén.

5. Druhy húb – pozri bod 6 – „výživa“.

4. Rastliny

1. Nehybné – majú pevnú bunkovú stenu z celulózy, málo mitochondrií.

2. Neobmedzený rast – rásť po celý život

3. Rezervná živina – škrob

4. Výživa – autotrofy (živia sa anorganickými látkami prostredníctvom fotosyntézy). Výživa odsávaním po celom povrchu tela.

5. Vlastnosti rastlinnej bunky– 1.prítomnosť plastidov (chloroplasty – funkcia fotosyntézy, leukoplasty – hromadenie látok, chromoplasty – zabezpečujú farbu plodov a kvetov); 2. veľké vakuoly (skladovacia funkcia); 3. málo mitochondrií; 4. existuje bunková stena vyrobená z celulózy; 5. žiadne mikrotubuly.

5. Zvieratá

1. Väčšinou mobilné - veľa mitochondrií, tenká membrána.

2. Obmedzený rast – do puberty

3. Zásobná látka – glykogén (vo svaloch a pečeni)

5. Vlastnosti živočíšnej bunky– žiadne plastidy, malé vakuoly – plnia vylučovaciu funkciu u vodných živočíchov, tenká škrupina, mikrotubuly – na stavbu vretienka pri mitóze a meióze.

6. vyznačuje sa dráždivosťou a reflexom.
Klasifikácia rastlín a živočíchov. Taxonómia.

Klasifikácia – rozdelenie organizmov do skupín.

Taxonómia- veda, ktorá sa zaoberá klasifikáciou

Rastúca zložitosť rastlín počas evolúcie na Zemi:

Riasy→ machy→ machy→ prasličky→ paprade→ nahosemenné rastliny→ krytosemenné rastliny

Smery evolúcie rastlín - aromorfózy

1. 
   Vznik mnohobunkovosti (riasy→kvitnúce rastliny)
2. 
   Landfall (mechy→kvety)
3. 
   Vzhľad pletív (kožná, vodivá, mechanická, fotosyntetická) a orgánov (korene, stonky, listy): machy→kvitnúce rastliny.
4. 
   Zníženie závislosti hnojenia na dostupnosti vody (nahosemenné rastliny, kvitnúce rastliny)
5. 
   Vzhľad kvetu a ovocia (kvetinový)

Charakteristika oddelení rastlín (500 000 druhov)

1.Riasy. Rastliny s nižšími výtrusmi.

1. Jednobunkové (chlorella, chlamydomonas) a mnohobunkové organizmy (spirogyra, chaluha, ulotrix), niektoré tvoria kolónie (volvox).

2. Telo – slez (bez delenia na orgány a tkanivá)

3. Existujú chromatofóry s chlorofylom – zabezpečujú fotosyntézu.

4. Hnedé a červené riasy majú namiesto koreňov rizoidy – funkciu ukotvenia v pôde.

5. Rozmnožujú sa nepohlavne – spórami a pohlavne – gamétami.

6. Význam: látka agar-agar sa získava z červených rias; hnedé riasy - kelp-morské riasy - v potravinárskom priemysle, krmivo pre hospodárske zvieratá, chlamydomonas spôsobuje kvitnutie vo vodných útvaroch.

2. Lišajníky.

1. nižšie rastliny, pozostávajú zo symbiózy húb a rias. Telo je talus.

2. výživa - autoheterotrofy: riasa je autotrofná, dáva hube organické látky pri fotosyntéze, huba je heterotrofná, dáva riase vodu a minerály, chráni ju pred vysychaním.

3. Rozmnožovanie - nepohlavne - vegetatívne - úsekmi talu, pohlavne.

4. Lišajníky sú indikátormi čistoty (rastú len v ekologicky čistých oblastiach).

5. Lišajníky – „priekopníci života“ – osídľujú najťažšie dostupné miesta, obohacujú pôdu minerálnymi soľami a organickou hmotou – hnojia, po lišajníkoch môžu rásť ďalšie rastliny.

6. Druhy – machovka sobová, xantória, cetraria. (huňatý, šupinový, listnatý).

Rastliny s vyššími výtrusmi.

3.Machorasty.

1. Listové spórové rastliny, ktoré nemajú korene (alebo majú rizoidy)

2. Tkanivá a orgány sú zle diferencované – chýba vodivý systém a mechanické tkanivo je slabo vyvinuté.

3. Charakteristická je zmena generácií: pohlavný - gametofyt (haploidný) a nepohlavný - sporofyt (diploidný). Prevláda gametofyt - je to samotná listnatá rastlina, sporofyt žije na úkor gametofytu a je reprezentovaný tobolkou na stopke (na samičej rastline).

4. Rozmnožujú sa spórami a pohlavne. Na hnojenie je potrebná voda, ako u všetkých spórových rastlín.

5. Druhy – ľan kukučka, sphagnum
4. Pteridofyty (prasličky, machy, paprade)

1. Telo sa rozlišuje na stonku, listy a koreň alebo podzemok.

2. Mechanické a vodivé pletivá sú dobre vyvinuté – paprade sú vyššie a huňatejšie ako machy.

3. Charakteristické je striedanie generácií s prevahou sporofytu (samotná rastlina), gametofyt je malý - zastúpený protalom (samostatná rastlina srdcovitého tvaru, na ktorej dozrievajú gaméty). Na hnojenie je potrebná voda.

4. Rozmnožovanie - pohlavné a nepohlavné - spórami, podzemkami - vegetatívne.

Rastliny s vyšším semenom

1. Vždyzelené (menej často listnaté) stromy alebo kríky so vzpriamenými trvalými stonkami a koreňovým systémom.

2. Namiesto nádob obsahuje drevo tracheidy a veľa živicových priechodov

3. Listy v tvare ihly

4. Redukcia gametofytu, prevažuje sporofyt (diploid). Na hnojenie nie je potrebná voda.

5. Rozmnožovanie – semenami (pohlavné). Semená ležia holé na šupinách šišiek. Semeno má šupku, embryo a výživné tkanivo – endosperm (haploid). Na 1 vetve dozrievajú 2 druhy šišiek: samica a samec.

6. Druhy – borievka, borovica, tuje, smrek, jedľa, smrekovec.
6. Kvitnutie. (Angiospermy)

Angiospermy sú evolučne najmladšou a najpočetnejšou skupinou rastlín – 250 tisíc druhov, ktoré rastú vo všetkých klimatických pásmach. Široká distribúcia a rozmanitosť štruktúry kvitnúcich rastlín je spojená s ich získaním množstva progresívnych vlastností:

1.Vytvorenie kvetu, ktorý kombinuje funkcie sexuálneho a nepohlavného rozmnožovania.

2. Vytvorenie vaječníka v kvete, ktorý obklopuje vajíčka a chráni ich pred nepriaznivými podmienkami.

3.Dvojité oplodnenie, ktorého výsledkom je vytvorenie výživného triploidného endospermu.

4. Zásobné tkanivo živín v plode.

5. Komplikácia a vysoký stupeň diferenciácie vegetatívnych orgánov a tkanív.
Kvitnúca rodina (angiospermy). triedy.

Triedne dvojklíčnolistové

Pri použití materiálov z tejto stránky - a umiestnenie banneru je POVINNÉ!!!

Program biológie pre 5.–9. ročník

A.A. Vachrušev, A.S. Rautian, K.Yu. Eskov*

* Program bol napísaný za účasti S.N. Lovjagin a G.E. Belitskaya.

Vysvetľujúca poznámka

Kurz biológie je štruktúrovaný v súlade s platnými základnými učebnými osnovami z roku 1993 a návrhom Štandardu školského základného vzdelávania. Je určený na štúdium biológie v 5. – 9. ročníku v rozsahu 306 hodín (v ročníku 5 – 34 hodín*, v ročníkoch 6 – 9 – 68 hodín každý rok).

* Druhá polovica prírodovedného kurzu 5. ročníka - 34 hodín - je venovaná histórii objavovania Zeme ľuďmi a vynálezu mapy. Patrí do programu zemepis.

Školský kurz biológie obsahuje tieto časti:
1. História Zeme a života na nej. 34 hodín (5. ročník).
2. Biológia. Rozmanitosť organizmov: prenukleárne, rastliny, huby, lišajníky. 68 hodín (6. ročník).
3. Biológia. Rozmanitosť organizmov: živočíchy. 68 hodín (7. ročník).
4. Biológia. Fyziológia ľudí a zvierat. 68 hodín (8. ročník).
5. Biológia. Základy všeobecnej biológie. 68 hodín (9. ročník).
Program bol zostavený v súlade so Vzdelávacím programom „Škola 2100“*. V rámci tohto programu má každý školský predmet vrátane biológie svojimi cieľmi, zámermi a obsahom vzdelávania prispievať k formovaniu funkčne gramotnej osobnosti, t.j. človeka, ktorý dokáže aktívne využívať svoje vedomosti, neustále sa vzdelávať a osvojovať si nové poznatky počas celého života.

* Škola 2100. Vzdelávací program a spôsoby jeho realizácie. Číslo 3. – M.: Balass, 1999, s. 102,131.

Vytýčené smery zabezpečujú integritu biologickej výchovy na strednej škole. Ich základ sa formoval na základnej škole uvedomovaním si sveta okolo seba.
Povedomie žiakov o výnimočnej úlohe života na Zemi a význame biológie v živote človeka a spoločnosti.Život je najsilnejším regulátorom prírodných procesov, ktoré sa odohrávajú vo vonkajších obaloch Zeme a tvoria jej biosféru. Presne toto mal na mysli V.I. Vernadského, nazývajúceho život najmocnejšou geologickou silou, porovnateľnou vo svojich konečných dôsledkoch s najmocnejšími prírodnými živlami. Všetok ľudský život a činnosti sa odohrávajú v biosfére. Je tiež zdrojom všetkých dostupných druhov zdrojov. Slnečnú energiu dokonca získavame cez biosféru. Preto znalosť základov organizácie a fungovania živých vecí, ich úlohy na Zemi, je nevyhnutným prvkom kompetentného riadenia planetárnej ekonomiky.
Ovládanie systému ekologických a biosférických poznatkov, ktoré určujú hraničné podmienky pre činnosť ľudstva ako celku a každého jednotlivého človeka. Sila moderného ľudstva a často aj jednotlivého človeka je taká vysoká, že môže predstavovať skutočnú hrozbu pre okolitú prírodu, ktorá je zdrojom pohody a uspokojenia všetkých ľudských potrieb. Preto všetky ľudské aktivity musia byť limitované environmentálnou požiadavkou (imperatívom) na zachovanie základných funkcií biosféry. Iba ich dodržiavanie môže eliminovať hrozbu sebazničenia ľudstva.
Osvojenie si základných biologických princípov medicíny, poľnohospodárstva a lesníctva, biotechnológie. Pre moderného človeka je ťažké orientovať sa aj vo vlastnej domácnosti bez toho, aby mal čo najjednoduchšie predstavy o prírodovedných základoch všetkých vymenovaných odvetví ľudskej činnosti. Napokon, udržiavanie zdravého životného štýlu je nemysliteľné bez špeciálnych biologických znalostí.
Formovanie predstavy o prírode ako rozvíjajúcom sa systéme. Kozmológia a nerovnovážna termodynamika v druhej polovici 20. storočia znamenali konečné víťazstvo princípu rozvoja v prírodných vedách. Všetky prírodné objekty sa vyznačujú jednou alebo druhou formou vývoja. Najnovšie pokroky v tejto oblasti sa však do stredoškolských kurzov ešte nedostali. Úloha biológie pri formovaní historického pohľadu na prírodu v týchto podmienkach mnohonásobne narastá. Napokon, školská biológia, ako žiadna iná akademická disciplína, nám umožňuje demonštrovať kognitívnu silu jednoty systémového, štrukturálneho a historického prístupu k prírodným javom.
Osvojenie si biologických základov zdravého životného štýlu. Prvou podmienkou šťastia a prospechu pre druhých je zdravie človeka. Jeho zachovanie je osobnou vecou každého a jeho morálnou povinnosťou. Spoločnosť a štát sú povolané zabezpečiť sociálne podmienky na udržanie zdravia obyvateľstva. Biologické poznatky sú vedeckým základom pre organizovanie zdravého životného štýlu pre celú spoločnosť a každého človeka individuálne.
Osvojenie si najčastejšie používaných pojmov a zákonitostí kurzu biológie a ich využitie v praktickom živote. Bezprostredným výsledkom zvládnutia kurzu školskej biológie by malo byť zvládnutie hlavných pojmov tejto vedy a zručnosť ich čo najslobodnejšie a najtvorivejšie využívať v budúcom praktickom živote. Človek celý život absolvuje hlavnú skúšku z biológie, pričom si napríklad uvedomí, že upchatý nos je dôsledok opuchu, že mráz, ktorý udrie skôr, ako napadne sneh, ničí oziminy a na jar núti polia znovu vysádzať, že deti nie sú prinesené bocianmi. Keď náš bývalý študent narazí na jemu neznámy problém, mal by aspoň pochopiť, akú knihu alebo akého odborníka by mal konzultovať. Napokon, bez štúdia základov biológie môže byť uplatňovanie poznatkov z iných prírodných a spoločenských predmetov v praxi nebezpečné ako pre človeka samotného, ​​tak aj pre jeho okolie.

Funkčno-holistický prístup k životným javom.Život je vlastnosť celku, nie jeho častí. Preto je program 5. ročníka venovaný jednote dejín Zeme a života na nej. V 6.–7. ročníku sa štruktúra a funkcie organizmov neposudzujú oddelene podľa orgánov a orgánových systémov, ale vo forme holistických štruktúrnych plánov. Osobitná pozornosť sa venuje úlohe každej časti tela vo fungovaní celku. Ideovým jadrom programu 8. ročníka je zvážiť úlohu hlavných funkčných systémov pri udržiavaní homeostázy a stálosti vnútorného prostredia tela. Hlavnou myšlienkou programu 9. ročníka je regulácia životných procesov ako základ udržateľnej existencie a rozvoja, ktorý sa prejavuje na všetkých úrovniach organizácie živých vecí.
Historický prístup k fenoménom života. Zvláštnosťou tohto kurzu biológie je, že historický pohľad na prírodu sa realizuje od samého začiatku štúdia predmetu na základnej strednej škole. Program 5. ročníka je venovaný úvahám o najdôležitejších etapách v dejinách Zeme a života na nej. Učebné osnovy pre 6. a 7. ročník ukazujú historickú súvislosť medzi štrukturálnymi plánmi a životnými cyklami najdôležitejších skupín živých organizmov. Učivo pre 8. ročník ukazuje historický vývoj základných štruktúr a funkcií ľudského tela. V 9. ročníku sa dejepisný prístup dôsledne realizoval nielen v evolučných, ale aj ekologických častiach kurzu.
Ekosystémový prístup. Stredoškolské biologické vzdelávanie by podľa nášho názoru malo byť v prvom rade environmentálne orientované na riešenie praktickejších problémov, ktorým ľudstvo čelí. Program pre 5. a 9. ročník ukazuje vzájomnú závislosť zložiek prírodných komplexov, program pre 6. a 7. ročník ukazuje úlohu biotického a abiotického prostredia v živote organizmov a environmentálnu úlohu jednotlivých skupín organizmy v ekosystémoch, program pre 8. a 7. ročník prvá trieda – úloha životných podmienok človeka pri udržiavaní jeho výkonnosti a zdravia.
Porovnávacia metóda (teória klasifikácie). Systematický rozbor tejto základnej vedeckej metódy, bez ktorej použitia nemožno stanoviť jediný vedecky zmysluplný problém a nemožno dospieť k jedinému vedecky významnému záveru, sa v systéme stredného a vysokého školstva stratil. Považujeme za potrebné začať rehabilitovať základnú vedeckú metódu a zaviesť jej základy do školských osnov. Porovnávacia metóda prešla najdôslednejším a najkompletnejším vývojom v biológii. Preto boli do učiva 6. a 7. ročníka zavedené časti venované porovnávacej metóde.
Kontinuita v obsahu základných a stredných škôl.
Základom prírodovedného vzdelávania na základnej škole bol kurz o okolitom svete. Jeho cieľom bolo vytvoriť holistický obraz sveta. Aktívny prístup použitý v tomto kurze vám umožňuje nielen zoznámiť sa s okolitým svetom a nájsť odpovede na otázky, ktoré vaše dieťa zaujímajú, ale aj osvojiť si najdôležitejšie pojmy a vzorce, ktoré pomáhajú vysvetliť štruktúru sveta.

* Keďže niektoré časti kurzu nie sú písané tradične, pokúsili sme sa ich napísať podrobne, pričom sme nielen vymenovali hlavné prezentované pojmy a súvislosti, ale odhalili aj obsah častí.

Kurz biológie 6. ročníka obsahuje materiál o porovnávacej charakteristike hlavných skupín živých organizmov. To umožňuje školákom študovať predmety a pochopiť ich miesto vo všeobecnom systéme živých organizmov.
Porovnávanie je veľmi bežný logický postup. Na strednej a dokonca aj strednej škole sa mu však takmer nikdy nevenovala dostatočná pozornosť. V jednoduchých prípadoch to nie je potrebné, no v botanike a zoológii sa pravidelne stretávame s netriviálnymi porovnávacími postupmi. Preto sme považovali za potrebné zaradiť štúdium porovnávacej metódy do učiva biológie. V 7. ročníku sa dopĺňajú príslušné rubriky.
Hlavnou črtou programu 6. ročníka je dôsledné funkčné vysvetlenie všetkých základných životných procesov, počnúc bunkovou úrovňou a končiac organizmom vyššej rastliny. Študuje sa štruktúra organizmov z hľadiska ich adaptácie na vykonávanie životných funkcií. Táto metóda umožňuje žiakom nielen sa učiť, ale aj pochopiť princípy štruktúry a životných funkcií biosystémov na rôznych úrovniach.

Biológia je veda o živých organizmoch. Metabolizmus, dráždivosť, rast a rozmnožovanie sú vlastnosti živých organizmov. Adaptácia živých organizmov na životné podmienky.

Časť 1. Veda o rozmanitosti(6 hodín)

Dôvody diverzity organizmov: rôzne úlohy v kolobehu látok, rozdiely v biotopoch a životnom štýle, diverzita v štrukturálnych plánoch organizmov a stratégie ich rozmnožovania.
Systematika je veda o rozmanitosti živých organizmov. Najdôležitejšie systematické skupiny. Hlavné kráľovstvá živej prírody: nejadrové, rastliny, huby, živočíchy. Bunka je základom štruktúry a fungovania organizmov. Prítomnosť alebo neprítomnosť jadra v bunke. Bezjadrové a jadrové organizmy. Typ výživy: autotrofy a heterotrofy. Porovnávacie charakteristiky buniek rastlín, húb a zvierat.
Pozorovanie a identifikácia spoločných znakov predmetov a javov.
Zhromažďovanie faktov a identifikácia opakujúcich sa znakov predmetov a javov. Postup na porovnávanie celých čísel podľa prvkov a prvkov podľa ich pozície v celých číslach. Veda nezačína tam, kde sa nachádzajú rozdiely, ale tam, kde sa nachádzajú podobnosti. Veda sa zaoberá iba opakovaním (reprodukovaním) udalostí. Klasifikácia ako odraz výsledkov porovnania.

Časť 2. Látky a ich premeny(1 hodina)

Štruktúra látok. Molekuly a atómy. Transformácia látok. Organické a minerálne látky.

Časť 3. Baktérie(6 hodín)

Baktérie sú malé jednobunkové organizmy, ktoré žijú v homogénnom prostredí. Štruktúra a metabolizmus bakteriálnej bunky. Ako dochádza k dedičnosti, úloha molekuly DNA pri reprodukcii organizmov. Reprodukcia mikróbov. Úloha baktérií v našom živote (patogénne, používané pri výrobe, rozkladače v prírodných ekosystémoch, prospešná mikroflóra tela: na koži, v ústach, v črevách).

4. časť. Huby(4 hodiny)

Bunková štruktúra jadrových organizmov. Eukaryoty.
Huby sú heterotrofy (saprotrofy). Štruktúra a aktivita húb. Transport hmoty na veľké vzdialenosti a úloha mycélia v tomto procese. Rozmnožovanie húb.
Úloha húb v biosfére a v živote človeka. Praktický význam húb. Jedlé a jedovaté huby ich oblasti.

5. časť. Nižšie rastliny(7 hodín)

Rastliny sú autotrofy(2 hodiny).
Rastliny sú producentmi. Ekologická úloha autotrofov.
Fotosyntéza. Chlorofyl. Štruktúra a funkcie rastlinnej bunky. chloroplast. Vákuola. Metabolizmus rastlín: fotosyntéza a dýchanie rastlín. Minerálna výživa rastlín.
Morské riasy(5 hodín).
Prostredím rias je voda. Jednobunkové riasy. Mnohobunkové riasy a ich štruktúra: stélka. Planktonické a bentické riasy. Vplyv osvetlenia a gravitácie. Rozmanitosť rias: zelené, hnedé a červené riasy.
Regenerácia a rozmnožovanie rias: vegetatívne, asexuálne a sexuálne. Životný cyklus rias. Gametofyt, sporofyt, redukčné delenie.
Ekologická úloha mnohobunkových rias a fytoplanktónu. Hospodársky význam rias.

Časť 6. Lišajníky(1 hodina)

Lišajníky sú symbiotické organizmy. Štruktúra a život lišajníkov. Ekologická úloha lišajníkov. Rozmanitosť lišajníkov. Hospodársky význam lišajníkov.

7. časť. Vyššie rastliny(34 h)

Rastliny s vyššími výtrusmi(6 hodín).
Výstup rastlín na súš. Mechy sú „obojživelníky“. List, stonka, cievy a ich význam v suchozemských podmienkach. Riešenie problémov spojených s rozvojom krajiny (vysychanie, transport vody a nerastov, podpora). Životný cyklus machov (sporofyt - „vyslobodzovač“ gametofytu), rozmnožovanie machov. Závislosť rozmnožovania machu od vody. Rozmanitosť machov. Zelené a sphagnum machy. Úloha machov v biosfére a ľudskom živote.
Tkaniny. Hlavné skupiny tkanín. Orgány rastlín.
Mechy, prasličky a paprade. Vzhľad kožných a vodivých tkanív. Štruktúra a životný cyklus machu, prasličky a paprade. Úloha v biosfére a v ľudskom živote.
Gymnospermy(3 hodiny).
Rozvoj suchých území. Rozmnožovanie a životný cyklus na príklade ihličnanov (gamenofyt sa tvorí vo vnútri sporofytu). Opeľovanie, dozrievanie semien, klíčenie.
Ihličnany. Koreň, stonka a drevo ihličnanov. Štruktúra a rast stonky. Úloha ihličnanov v biosfére a ekonomike človeka. Ihličnaté rastliny ich oblasti.
Kvitnúce rastliny(25 hodín).
Štruktúra a hlavné orgány kvitnúcej rastliny. Kvet je orgánom sexuálneho rozmnožovania v rastlinách, štruktúrou a rozmanitosťou kvetov. Funkcie častí kvetov. Životný cyklus kvitnúcej rastliny. Sexuálne rozmnožovanie rastlín. Opeľovanie a jeho formy. Prostriedkom na uľahčenie opelenia sú súkvetia. Druhy kvetenstva. Tvorba semien a plodov, ich funkcie. Distribúcia ovocia a semien. Dormancia a klíčenie semien. Štruktúra semena.
Koreň, jeho štruktúra, tvorba a funkcie (mechanické, vstrebávanie vody a minerálov). Úloha hnojív pri pestovaní kultúrnych rastlín. Štruktúra a tvorba výhonku. Bud. Úpravy výhonku: hľuza, cibuľka, podzemok. Stonka a jej štruktúra. Vodivé látky. Xylém a floém v stonke. kambium. List, jeho štruktúra a funkcie.
Vegetatívne rozmnožovanie rastlín, jeho formy.
Význam kvitnúcich rastlín v živote človeka.
Systematika kvitnúcich rastlín. Jednoklíčnolistové a dvojklíčnolistové. Rozmanitosť a hospodársky význam Rosaceae, mothaceae, Solanaceae, Umbellaceae, Asteraceae, Liliaceae a tráv na príklade rastlín v ich oblasti. Najvýznamnejšie skupiny kultúrnych rastlín pestovaných na ich území.
Chlad a sucho a prispôsobenie rastlín, aby ich prežili.

8. časť. komunity(5 hodín)

Spoločenstvá lesa, lúk, stepí, močiarov, tundry a púšte a úloha rastlín v nich. Význam komunít v živote človeka. Ochrana rastlín.
Hodiny zvolené učiteľom: 3 hodiny.

Študenti by mali vedieť:
Základná úroveň
– hlavné najväčšie divízie živých organizmov: nejadrové a jadrové (prvoky, rastliny, huby, živočíchy) organizmy;
– hierarchia hlavných systematických kategórií;
– základné informácie o bunke ako základe stavby a životnej činnosti organizmov;
– o porovnávacej metóde ako o najdôležitejšej metóde vedeckého poznania (na príklade biológie);
– o úlohe baktérií v prírode a ľudskom živote;
– o štruktúre a aktivite klobúkových húb;
– o úlohe húb v prírode a ľudskom živote;
– základné pravidlo pri zbere húb: nezbierať neznáme huby;
– o biosférickej úlohe zelených rastlín a fotosyntéze;
– vlastnosti rastlinnej bunky;
– základné životné funkcie rastlinného organizmu: fotosyntéza, dýchanie, odparovanie vody, pohyb látok;
– o minerálnej výžive rastlín a úlohe hnojív pri pestovaní kultúrnych rastlín;
– o charakteristikách života rastlín vo vode a štruktúre rias;
– o úlohe rias v živote svetového oceánu a ľudskej ekonomike;
– o symbiotickej povahe lišajníkov;
– o charakteristikách života rastlín na zemi;
– o štruktúre a životnom cykle machov, prasličiek, machov, papradí;
– o úlohe machov v živote močiarov a lesov;
– o štruktúre a životnom cykle nahosemenných rastlín;
– o úlohe ihličnatých lesov v prírode a ľudskom hospodárstve;
– hlavné orgány kvitnúcej rastliny a ich modifikácie;
– o úlohe kvetov pri rozmnožovaní rastlín;
– o vzťahu medzi rastlinami opeľovanými hmyzom a ich opeľovačmi;
– životný cyklus kvitnúcej rastliny;
– charakteristické znaky jednoklíčnolistových a dvojklíčnolistových rastlín;
– najvýznamnejšie skupiny kultúrnych rastlín na príklade ich lokality;
– jedovaté rastliny v ich oblasti;
– spôsoby rozmnožovania rastlín (sexuálne a vegetatívne) a ich využitie ľuďmi;
– najvýznamnejšie chránené rastliny vo svojom území;
– o úlohe rastlín v spoločenstvách;
– vzťah medzi rastlinami a faktormi neživej a živej prírody, prispôsobivosť rastlín k spoločnému životu;
– o význame diverzity rastlín v prírode a v živote človeka, o opatreniach na zachovanie biologickej diverzity.
Zvýšená úroveň
– o štruktúre a aktivite baktérií;
– o štruktúre a životnej aktivite hlavných skupín rias;
– čeľade kvitnúcich rastlín (Rosaaceae, Papyraceae, Solanaceae, Umbellaceae, Asteraceae, Liliaceae a Poaceae).
Študenti by mali byť schopní:
Základná úroveň
– rozlíšiť hlavné kráľovstvá živých organizmov;
– používať zväčšovacie zariadenia a mať základné zručnosti pri príprave a štúdiu liekov;
– vykonávať biologické experimenty a experimenty a vysvetľovať ich výsledky (identifikovať minerálne a organické látky v rastlinnom tele; klíčiť semená; študovať vplyv environmentálnych faktorov na rast a vývoj rastlín);
– využívať poznatky o šírení a rozmnožovaní baktérií na prevenciu infekčných chorôb;
– rozlišovať medzi najbežnejšími druhmi jedlých a jedovatých húb;
– identifikovať hlavné orgány kvitnúcich rastlín (podľa tabuľky);
- rozlíšiť hlavné formy života rastlín;
– rozlíšiť hlavné študované skupiny rastlín (podľa tabuľky): riasy, machy, machy, prasličky, paprade, nahosemenné a kvitnúce rastliny;
– rozlišovať medzi jednoklíčnolistovými a dvojklíčnolistovými rastlinami;
– rozpoznať hlavné druhy liečivých a jedovatých rastlín vo vašej oblasti;
– pestovať rastliny na príklade fazule (klíčenie semien pre sadenice, pestovanie rastlín, starostlivosť o rastliny atď.);
– dodržiavať pravidlá správania sa v prírode;
– práca s textom, obrázkami a referenčnými materiálmi z učebníc a encyklopédií; nájsť odpovede na otázky, ktoré kladie učiteľ v texte učebnice;
– používať základné porovnávacie a klasifikačné schopnosti.
Zvýšená úroveň
– na identifikáciu rastlín použite dichotomický kľúč.

Program 7. ročníka pokračuje a rozvíja funkčný a porovnávací prístup stanovený programom z predchádzajúceho roka. Vzhľadom na oveľa väčšiu zásadnú rozmanitosť živočíchov ju však bolo potrebné doplniť.
Prvýkrát sa do školského kurzu zavádza porovnávanie základných štruktúrnych plánov všetkých hlavných skupín živočíšnej ríše. Tento prístup vyvinul vynikajúci ruský zoológ a porovnávací anatóm V.N. Beklemiševa a predstavuje najväčší úspech zoológie za posledných 50 rokov. Hlavnou črtou tohto prístupu je, že hlavné orgánové systémy v tele zvieraťa sa zohľadňujú v ich funkčných vzájomných prepojeniach a vzťahoch, na rozdiel od tradične izolovaného posudzovania jednotlivých systémov a funkcií zvieraťa. To nám umožňuje poskytnúť holistický prístup k zvažovaniu štruktúry a funkcií tela.
Takáto štruktúra kurzu umožňuje eliminovať nevyhnutné opakovania v prípadoch, keď je ten či onen orgánový systém v dvoch skupinách zvierat podobný. Zároveň namiesto opakovania učiteľom (v režime štúdia novej látky) sa dáva prednosť zopakovaniu poznatkov samotnými žiakmi. To nám umožňuje stráviť viac času na hodinách štúdiom premien tých orgánových systémov, ktoré hrali vedúcu úlohu pri vzniku a vývoji daného taxónu.
Metóda použitá na prezentáciu materiálu umožňuje prezentovať evolučnú postupnosť čoraz zložitejších živočíšnych štruktúr ako postupné zlepšovanie základných funkcií, ktoré sú im všetkým vlastné. Tento prístup sa súčasne ukazuje ako nevyhnutný úvod k materiálu všeobecnej biológie (vzorce evolúcie, zákon zárodočnej podobnosti, biologický pokrok) na špecifickom materiáli zoológie.
Hlavným cieľom všetkých týchto inovácií je dosiahnuť u študentov hlbšie pochopenie podstaty skúmaných zvierat, ich štruktúry v súvislosti s ich životnými aktivitami.

Časť 1. Kto sú zvieratá(7 hodín)

Porovnávacia metóda(3 hodiny).
Cieľom vedy je predpovedanie na základe skúseností. Porovnávacia metóda. Porovnanie založené na základných a relevantných charakteristikách. Homológia je významná podobnosť zdedená po predkoch. Znaky orgánovej homológie: podobný súbor častí, podobná poloha orgánu medzi ostatnými, prítomnosť intermediárnych foriem. Analógia je povrchná podobnosť.
Taxonómia. Umelé a prírodné systémy. Systematická skupina. Štrukturálny plán je súbor charakteristík charakteristických pre každú systematickú skupinu, zdedených od svojich predkov. Systematická kategória.
Rozdiely medzi zvieratami a inými organizmami(4 hodiny).
Bunková štruktúra. Výhodou jadrových organizmov je ochrana dedičného materiálu pred vlastným metabolizmom. Rozdelenie práce medzi organelami. Autotrofné, heterotrofné a osmotrofné spôsoby výživy. Plán štruktúry živočíšnej bunky.
Základné vlastnosti, ktoré spájajú všetky živočíchy a odlišujú ich od iných skupín organizmov (prítomnosť trávenia, pohyblivosť, citlivosť, aktivita). Výnimky z pravidla.
Charakteristické vlastnosti predjadrových rastlín, húb a lišajníkov. Kombinácie vlastností, ktoré odlišujú zvieratá od iných skupín (spôsoby kŕmenia, pohyb, správanie, úloha v ekosystéme).

Časť 2. Protozoa(4 hodiny) 3. časť. Nižšie mnohobunkové organizmy(9 hodín) 4. časť. Vyššie mnohobunkové organizmy(47 hodín)

Kĺbové a mäkkýše(16 hodín).
Plán štruktúry annelid červa. Sekundárna telesná dutina (coelom). Úloha sekundárnej telesnej dutiny v živote vyšších mnohobunkových organizmov. Segmentácia a príčiny jej vzniku. Vznik obehového systému a končatín.
Druh annelid. Životné cykly a hermafroditizmus na príklade annelidov. Príklady foriem života: aphrodite, prisedlé annelids. Nereid a jeho úloha vo výžive morských rýb. Životný štýl dážďoviek a ich úloha v procese tvorby pôdy.
Porovnávacia analýza štruktúrnych plánov mäkkýšov (ulitníky, lastúrniky a hlavonožce) a článkonožcov (kôrovce, pavúkovce, hmyz). Výhody a nevýhody vonkajšieho skeletu. Premena kožno-svalového vaku predkov na plášť a nohu u mäkkýšov. Drez. Neuzavretý obehový systém. Strata vylučovacej funkcie v telesnej dutine a vzhľad obličiek. Rozptýlený nodulárny nervový systém. Článkonožce. Chitínová pokrývka a rast počas línania. Oddelenie funkcií častí tela, svalov a končatín.
Druh mäkkýšov. Príklady životných foriem a životných cyklov lastúrnikov (ustrice perlové, ustrice, tridacna); ulitníky (morské mäkkýše, rybníkový slimák, hroznový slimák, slimák). Úloha mäkkýšov v živote človeka (lov a chov jedlých mäkkýšov, lov perál a perlorodiek, ničenie drevených budov, poškodzovanie úrody).
Kmeň článkonožcov. Trieda kôrovcov. Príklady foriem života a životných cyklov (planktonické kôrovce, krill, kraby, dafnie a kyklopy, raky). Úloha kôrovcov v živote človeka a výživa úžitkových zvierat.
Kmeň článkonožcov. Trieda Arachnida. Príklady foriem života a životných cyklov (pavúk, kliešť). Web: záchytné siete, úkryt, kokon a padák. Úloha pavúkovcov v živote človeka (pavúky mucholapky, jedovaté pavúky, roztoče - prenášače kliešťovej encefalitídy, pôvodcovia svrabu).
Kmeň článkonožcov. Trieda hmyzu. Výhody a nevýhody vonkajšieho skeletu. Štruktúra ústneho aparátu. Let hmyzu. Farbenie hmyzu. Hmyz s úplnou a neúplnou metamorfózou. Rozmanitosť hmyzu. Príklady foriem života: orthoptera (kobylka), blanokrídlovce (včely a osy, mravce, parazit), chrobáky, dvojkrídlovce (mucha domáca, komár), lepidoptera. Sociálny hmyz (včely, osy, mravce). Úloha hmyzu v živote biosféry a človeka. Hmyz sú opeľovače. Fytofágny hmyz. Hmyzí škodcovia. Biologické metódy kontroly škodcov. Hmyz - obyvatelia bytov (plošník, šváb, faraónsky mravec). Regulácia počtu hmyzu. Narušenie prírody a vytváranie antropogénnych spoločenstiev ako príčina škodcov.
Druh strunatcov(31 hodín).
Štrukturálny plán a životné cykly nižších strunatcov. Zákon zárodočnej podobnosti a biogenetický zákon a ich úloha pri vysvetľovaní pôvodu stavovcov.
Stavovce. Chrbtica je vnútorná kostra. Supertrieda rýb. Najdôležitejšie štrukturálne črty a súvisiace črty životného štýlu. Ako ryba pláva? Nepárové a párové plutvy, ich pasívne (hĺbkové kormidlá) a aktívne funkcie. Kryty z rýb. Vznik čeľustí - orgánov na uchopenie koristi. Nervový systém a zmyslové orgány. Bočná línia. Dvojkomorové srdce. Obličky.
Životný cyklus rýb. Vonkajšie oplodnenie, vysoká plodnosť či starostlivosť o potomstvo. Párenie a svadobný odev. Sťahovavé ryby.
Rozmanitosť rýb. Trieda chrupavé (žraloky a raje). Najdôležitejšie štrukturálne črty a súvisiace črty životného štýlu. Trieda kostnatých rýb. Najdôležitejšie štrukturálne črty a súvisiace črty životného štýlu. Životné formy lúčoplutvých rýb. Dipnoi. Laločnaté ryby sú predkami suchozemských stavovcov.
Vlastnosti oceánskeho ekosystému. Obchodný význam rýb. Rybolov a jeho geografia. Hlavné skupiny komerčných rýb. Nadmerný rybolov a znečistenie vodných plôch sú hlavnými dôvodmi poklesu zásob rýb. Chov sladkovodných a morských rýb. Reaklimatizácia a aklimatizácia rýb. Chov akváriových rýb.
Trieda obojživelníkov. Najdôležitejšie štrukturálne prvky spojené so životom na súši. Posilnenie podpornej funkcie končatín: pripevnenie pletencov končatín k chrbtici bez ohľadu na hlavu. Krk, jeho biologická úloha a dôvody jeho absencie u rýb. Dva kruhy krvného obehu a trojkomorové srdce. Postupné vymiznutie dýchacieho mechanizmu kostnatých rýb. Zintenzívnenie kožného dýchania: holá, vlhká žľazovitá pokožka. Kožné dýchanie je hlavné, pľúcne dýchanie je doplnkové. Zmyslové orgány obojživelníkov.
Rozmnožovanie a vývoj obojživelníkov. Spojenie medzi rozmnožovaním a vodou. Metamorfóza. Chvosté a bezchvosté obojživelníky a ich vlastnosti. Charakteristické obojživelníky ich oblasti.
Trieda plazov. Prvé skutočné suchozemské stavovce. Intenzifikácia pľúcneho dýchania. Takmer úplné oddelenie žilovej a arteriálnej krvi aj pri trojkomorovom srdci a účinná výmena plynov. Suchá pokožka bez žliaz. Ochranný šupinatý kryt a vzor línania. Ekonomická výmena vody. Zintenzívnenie metabolizmu a aktivácia života. Vlastnosti použitia rastlinných krmív. Zvýšená zložitosť správania, zmyslových orgánov a centrálneho nervového systému.
Rozmnožovanie a vývoj plazov. Priamy vývoj (bez lariev a metamorfózy). Zárodočné membrány. Škrupina alebo pevná škrupina vajec, ktorá zabraňuje strate vody. Nezávislosť plazov od vodného prostredia.
Moderné rády (korytnačky, jašterice, hady a krokodíly) a najdôležitejšie formy života plazov. Úloha plazov v prírodných spoločenstvách. Charakteristické plazy ich oblasti.
Výskyt teplokrvnosti. Šetrný metabolizmus u plazov a nehospodárny metabolizmus u vtákov a cicavcov.
Trieda vtákov. Let. Biotop a požiadavky, ktoré kladie na organizáciu vtákov. Perie a rozmanitosť jeho funkcií. Štruktúra a funkcie jednotlivého peria. Ako lieta vták? Odľahčenie tela. Obmedzenia používania zelenej rastlinnej potravy lietajúcimi vtákmi. Intenzívny metabolizmus. Štvorkomorové srdce a jeho biologická úloha. Hlavným manipulačným orgánom sa stáva krk s hlavou a čeľusťami. Bezzubý zobák, plodina a ich biologická úloha. Orientácia tela za letu, na súši a vo vode. Pevný kmeň a znaky pľúcneho dýchania na zemi. Vzduchové vaky a dýchacie vzorce počas letu. Komplikácia správania, centrálny nervový systém. Hlavným zmyslovým orgánom je zrak.
Rozmnožovanie a vývoj vtákov. Starostlivosť o potomstvo: veľké vajcia, inkubácia a kŕmenie, ochrana kurčiat. Hniezdne a hniezdiace vtáky. Inštinkty párenia. Životný cyklus vtáka. Sezónne migrácie a ich príčiny. Rezidenčné a sťahovavé vtáky.
Hlavné ekologické skupiny vtákov: vzdušné (nočné vtáky, rojovníky, kolibríky a lastovičky), pozemné (pštrosy, dropy a žeriavy), denné dravce, sovy, vodné vzduchom (čajky a tučniaky), vodno-pobrežné (bdiváky, koľajnice , brodivé vtáky) a plameniaky), vodné vtáctvo (Anseriformes a pelikány), vodné podmorské (potápky, potápky, kormorány, tučniaky), suchozemské lesy (kurčatá), stromové (koliformy, kukučky, zoborožce, tukany, papagáje, ďatle, ďatle , pasienky ). Charakteristické vtáky ich oblasti.
Úloha vtákov v prírode a v živote človeka. Zver a pernatá zver a racionálne využívanie ich zdrojov. Ochrana vtákov a prilákanie hmyzožravých vtákov. Hydina.
Trieda cicavcov. Intenzifikácia metabolizmu. Vlasy a rozmanitosť ich funkcií. Sekundárne podnebie, zložitý povrch korunky zuba, diferenciácia zubného systému a dlhodobé spracovanie potravy v ústach. Štvorkomorové srdce. Vývoj centrálneho nervového systému a zmyslových orgánov. Pôvod cicavcov.
Reprodukcia a vývoj u monotrémov, vačkovcov a placenty. Starostlivosť o potomstvo: vývoj maternice, kŕmenie mláďat mliekom, výcvik.
Hlavnými ekologickými skupinami sú vačnatce, mäsožravce (mäsožravce a hmyzožravce), chiropterany, kopytníky (proboscidy, nepárnokopytníky a artiodaktyly), malé bylinožravce (zajacovité a hlodavce), primáty a morské cicavce (veľkopytníky a plutvonožce). Úloha cicavcov v prírode a v živote človeka. Zver a lov zvierat a racionálne využívanie ich zdrojov. Ochrana zvierat. Domáce zvieratá, rozmanitosť a pôvod ich plemien. Charakteristické cicavce ich oblasti.
Záver(1 hodina).
Zvieratá sú najúžasnejším príkladom biologického pokroku. Najrozmanitejšie kráľovstvo živých organizmov. Všadeprítomnosť zvierat. Rozmanitosť živočíšnych kmeňov a rozmanitosť kmeňov (článkonožcov). Zložité a jednoduché zvieratá. Najkomplexnejšie: formy správania, spoločenský život, rozmnožovanie, životné cykly, formy starostlivosti o potomstvo. Korunou evolúcie zvierat je človek.

Základom kurzu fyziológie ľudí a zvierat je myšlienka fungovania celého organizmu. V tomto prípade sa hlavný dôraz kladie skôr na štúdium funkcií ako štruktúr. Funkčný prístup je dovedený do logického záveru, preto sú hlavné časti pomenované podľa hlavných funkcií tela (výživa, dýchanie, vylučovanie, podpora, pohyb atď.).
Nesnažili sme sa o absolútnu úplnosť štúdia anatomickej stavby človeka, ale snažili sme sa o to, aby všetky prezentované anatomické fakty mali určitý fyziologický (funkčný) obsah. Snažili sme sa spojiť všetky anatomické fakty, ktoré zvažujeme, prostredníctvom ich funkcií. Dôraz sa pritom nekladie ani tak na štúdium jednotlivých funkcií, ale na interakciu funkcií pri zabezpečení celistvosti organizmu a homeostázy celku. Preto sa objavujú sekcie ako „Vnútorné prostredie tela“, „Ako je zabezpečená integrita tela“.
Pri zvažovaní rôznych funkcií je nevyhnutne potrebné stručne zopakovať úlohu všetkých systémov, ktoré sú s nimi spojené, pretože v tele je práca mnohých orgánových systémov vzájomne prepojená a funkcie majú cyklický charakter. Táto okolnosť umožňuje aktivizovať študentov, pretože študovaný materiál sa neustále opakuje a hlavné orgánové systémy sa posudzujú z rôznych pozícií.
Ďalším špecifikom programu pre 8. ročník je zaradenie psychologickej časti.

Človek je biosociálna bytosť. Systematické postavenie človeka. Človek je živočích (heterotrof, kŕmenie ústami, pohyblivosť), stavovec a cicavec.

Časť 1. Ľudské telo je nezávislý organizmus(58 h)

Stavba a funkcia ľudského tela(4 hodiny).
Základné funkcie tela: výživa, dýchanie, vylučovanie, pohyb, rozmnožovanie, dráždivosť, bariéra. Orgánový systém plní jednu hlavnú funkciu. Orgán je spojovacím článkom pri vykonávaní tejto funkcie. Hlavné orgánové sústavy (tráviaci, dýchací, vylučovací, pohybový, reprodukčný, zmyslové orgány, nervový, kožný), ich zloženie a vzájomné umiestnenie.
Orgán a tkanivo. Typy tkanív: epiteliálne, svalové, spojivové, nervové, reprodukčné.
Bunka a jej štruktúra. Hlavné organely bunky a ich funkcie. Tkanivový mok je prostredím telových buniek.
Ako je zabezpečená integrita tela?(10 hodín).
Funkcie, ktoré zabezpečujú celistvosť tela: obehový systém, lymfatický systém, nervový systém, endokrinný systém.
Krv a obehový systém. Krv je spojivové tkanivo. Formované prvky krvi: červené krvinky, leukocyty, krvné doštičky. Plazma. Funkcie krvi: transport, výmena plynov, ochranné, udržiavanie stálej telesnej teploty, informácie. Krvné skupiny: ABO; Rh faktor. Krvná transfúzia. Stálosť zloženia krvi. Choroby krvi. Analýza krvi a diagnostika chorôb. Zrážanie krvi.
Štruktúra a funkcie obehového systému. Srdce a jeho hlavná funkcia. Vplyv intenzity práce tela a vonkajších vplyvov na prácu srdca. Cievy: tepny a žily. Kapiláry. Arteriálna a venózna krv. Veľké a malé kruhy krvného obehu. Absorpcia kyslíka a uvoľňovanie oxidu uhličitého žilovou krvou v pľúcach. Absorpcia živín a absorpcia kyslíka telesnými tkanivami z arteriálnej krvi. Prienik krvi z arteriálneho riečiska do venózneho riečiska cez polopriepustné steny kapilár.
Prevencia kardiovaskulárnych ochorení. Prvá pomoc pri krvácaní.
Lymfa a jej vlastnosti. Lymfatický systém. Tkanivová tekutina.
Nervový systém. Význam nervového systému pri regulácii a koordinácii funkcií tela. Pojem reflex. Centrálny a periférny nervový systém a ich úlohy. Štruktúra a funkcie miechy a častí mozgu. Reflexný oblúk. Úloha autonómneho nervového systému pri regulácii fungovania vnútorných orgánov. Mozgová kôra.
Endokrinný systém. Endokrinné žľazy. Pojem hormónov a spôsoby ich transportu do buniek a tkanív. Mechanizmus účinku hormónov. Špecifická reakcia buniek a tkanív tela na účinky hormónov. Úloha nervového systému pri regulácii endokrinných žliaz.
Hypofýza a jej úloha pri udržiavaní integrálneho fungovania tela. Štítna žľaza, prištítne telieska a pankreas, ich úloha pri udržiavaní integrálneho fungovania tela. Choroby spôsobené dysfunkciou štítnej žľazy a pankreasu. Podmienky pre výskyt diabetes mellitus. Nadobličky, ich úloha pri udržiavaní celistvosti tela. Intrassekrečná funkcia pohlavných žliaz. Sekundárne sexuálne charakteristiky.
Podpora a pohyb(6 hodín).
Zloženie a štruktúra muskuloskeletálneho systému. Najdôležitejšie časti ľudskej kostry. Funkcie kostry. Rast kostry. Typy kostných spojení. Kĺby. Chrupavkové tkanivo kĺbov. Vplyv prostredia a životného štýlu na formovanie a vývoj kostry. Zlomeniny a dislokácie.
Svaly a ich funkcie. Hlavné svalové skupiny ľudského tela. Statické a dynamické zaťaženie svalov. Vplyv rytmu a záťaže na funkciu svalov. Únava pri svalovej práci, úloha aktívneho odpočinku. Šľachy. Vymknúť.
Prvá pomoc pri pomliaždeninách, vyvrtnutiach, zlomeninách a vykĺbeniach. Význam telesnej výchovy a práce pre formovanie kostry a vývoj svalov. Prevencia zakrivenia chrbtice a vzniku plochých nôh.
Prívod krvi do svalov a kostí. Úloha nervového systému pri kontrole pohybu.
Dych(5 hodín).
Biologický význam dýchania. Dýchacie cesty a pľúca, ich štruktúra a funkcie. Mechanizmus nádychu a výdychu, úloha bránice, medzirebrových svalov a hrudníka v tomto procese. Vitálna kapacita pľúc. Úloha nervového a endokrinného systému pri regulácii dýchania. Ochrana dýchacích ciest. Mechanizmus výmeny plynov v pľúcach. Transport kyslíka a oxidu uhličitého krvou. Bunkové dýchanie.
Respiračná hygiena. Umelé dýchanie. Ochorenia dýchacích ciest, ich prevencia. Škodlivé účinky fajčenia.
Výživa(6 hodín).
Štruktúra a funkcie tráviaceho systému. Ústna dutina a primárne spracovanie potravín. Gastrointestinálny trakt a trávenie. Biologický význam trávenia potravy. Absorpcia živín do krvi. Intracelulárne trávenie. Oxidácia organických látok a produkcia energie v bunke. ATP. Proteíny, tuky a uhľohydráty z potravy sú zdrojom základných „stavebných kameňov“. Jednota základných stavebných kameňov všetkého života v biosfére.
Vyvážená strava. Zloženie potravy. Vitamíny. Energetická a nutričná hodnota rôznych produktov. Prevencia helmintických a gastrointestinálnych ochorení, otravy jedlom, prvá pomoc pre nich.
Výber(3 hodiny).
Odstránenie pevných, kvapalných a plynných látok z tela (črevá, vylučovacia sústava, koža, pľúca). Biologický význam uvoľňovania metabolických produktov.
Úloha krvi pri odstraňovaní konečných produktov bunkového metabolizmu. Orgány močového systému, ich funkcie, prevencia chorôb.
Metabolizmus(3h).
Metabolizmus na úrovni tela. Úloha tráviaceho a obehového systému pri zásobovaní buniek živinami. Úloha dýchacieho a obehového systému pri zásobovaní buniek kyslíkom a odstraňovaní oxidu uhličitého. Úloha vylučovacieho a obehového systému, kože pri odstraňovaní rozpustných konečných produktov bunkového metabolizmu.
Bunkový metabolizmus. Metabolizmus plastov a energie a ich vzťah.
Vnútorné prostredie tela(9 hodín).
Vnútorné prostredie tela a udržiavanie jeho stálosti. Homeostáza. Mechanizmus negatívnej spätnej väzby. Neurohumorálna regulácia funkcií tela.
Bariérová funkcia tela. Úloha kože pri jej poskytovaní. Štruktúra a funkcie kože. Úloha kože v termoregulácii. Hygiena pokožky, hygienické požiadavky na odev a obuv. Prevencia a prvá pomoc pri popáleninách a omrzlinách.
Imunita. Výučba I.I. Mechnikov o fagocytoch. Úloha leukocytov a protilátok. Imunitná odpoveď celého organizmu. Imunitná pamäť tela a očkovanie. Sedimentácia erytrocytov je všeobecným meradlom imunitnej aktivity krvi. Syndróm získanej imunodeficiencie a jeho prevencia.
Zdravie: „Stálosť vnútorného prostredia je podmienkou slobodného a nezávislého života“. Princíp slabého článku. Príčiny chorôb sú porušením vnútorného prostredia na úrovni celého organizmu, orgánu, bunky. Teória bunkovej patológie (R. Virchow).
Porušenie stálosti vnútorného prostredia človeka v dôsledku chemickej, bakteriálnej a vírusovej otravy, rádioaktívnej kontaminácie. Prevencia a prvá pomoc pri úpale a úpale, úrazu elektrickým prúdom. Alergické a onkologické ochorenia človeka. Škodlivé účinky fajčenia, alkoholu a užívania drog. Sociálna úloha zdravého životného štýlu.
Vyššia nervová aktivita a zmyslové orgány(9 hodín).
Vyššia nervová aktivita. Doktrína vyššej nervovej aktivity od I.M. Sechenov a I.P. Pavlova. Nepodmienené a podmienené reflexy a ich význam. Biologický význam tvorby a inhibície podmienených reflexov.
Vlastnosti vyššej nervovej aktivity človeka. Vedomie ako funkcia mozgu. Myslenie. Vznik a vývoj reči. Pamäť a jej typy. Biologické a sociálne v správaní človeka. Hygiena duševnej práce.
Poznanie okolitého sveta. Cítiť. Analýza vnemov.
Rytmy života. Bdelosť a spánok, funkcie spánku. Spánková hygiena. Denná rutina a zdravý životný štýl.
Ľudské zmysly a životné prostredie. Koncept analyzátorov. Vizuálny analyzátor, jeho funkcia a význam. Vedúca úloha vízie pri získavaní informácií o životnom prostredí. Štruktúra oka a videnie. Hlavné poruchy a ochorenia oka. Sluchový analyzátor, jeho fungovanie a význam. Ucho a sluch. Štruktúra a funkcie ucha. Choroby sluchových orgánov. Čuchový analyzátor, jeho funkcia a význam. Štruktúra a funkcie čuchových orgánov. Analyzátor chuti. Jazyk a chuť. Orgány rovnováhy, ich umiestnenie a význam. Dotknite sa. Hygiena zmyslov.
Reprodukcia a individuálny vývoj(3 hodiny).
Biologický význam reprodukcie. Príčiny prirodzenej smrti.
Biologický význam kríženia. Primárne sexuálne charakteristiky.
Reprodukčný systém, jeho štruktúra a funkcie. Hnojenie. Individuálny rozvoj. Ľudský embryonálny vývoj. Vývoj človeka po narodení. Vplyv alkoholu, nikotínu a iných faktorov na potomstvo.
Ženy a muži. Biologický význam sekundárnych sexuálnych charakteristík a správania.

Časť 2. Psychologické vlastnosti človeka(8 hodín)*

* Program 2. časti „Psychologické charakteristiky človeka“ napísal G.E. Belitskaya.

Predmet psychológie. Vzťah medzi anatomickými, fyziologickými a psychologickými vlastnosťami človeka a jeho vývojom. Vzájomný vzťah biologických a sociálnych faktorov vývoja. Temperament a emócie sú prejavom vzťahu medzi psychologickým a fyziologickým u človeka.
Temperament. Hlavné typy temperamentu sú základom jednej z osobnostných typológií.
Emócie a emocionálne stavy (nálada, afekt, stres, depresia). Úzkosť ako emocionálny stav a ako charakteristika osobnosti. Pozitívne a negatívne stránky úzkosti. Vonkajšie vyjadrenie emócií.
Spôsoby, ako sa dostať z negatívnych emocionálnych stavov. Autotréning.
Mužské a ženské typy správania ako prejav vzťahu biologického a sociálneho u človeka.
Nevyužitý ľudský potenciál.

Študenti by mali vedieť:
Základná úroveň
– základné funkcie organizmu (výživa, dýchanie, vylučovanie, transport látok, dráždivosť, rast, vývoj, rozmnožovanie);
– vlastnosti štruktúry a fungovania bunky;
– vlastnosti štruktúry a funkcie hlavných tkanív, orgánov a orgánových systémov;
– biologický význam rozdelenia funkcií a orgánov;
– ako je zabezpečená integrita tela;
– integrujúca funkcia obehového, nervového a endokrinného systému orgánov;
– o vnútornom prostredí tela a spôsoboch udržania jeho stálosti (homeostáza);
– ako sa človek dozvedá o tom, čo sa deje vo svete okolo neho a akú úlohu v tom zohráva vyššia nervová činnosť a zmyslové orgány;
– o biologickom význame reprodukcie a príčinách prirodzenej smrti;
– o stavbe a funkciách reprodukčných orgánov;
– základné informácie o embryonálnom a postembryonálnom vývoji človeka;
– základné informácie o vzťahu medzi fyziologickou a psychickou povahou človeka; o temperamente, emóciách, ich biologickom zdroji a sociálnom význame;
– základné pravidlá zdravého životného štýlu, faktory, ktoré zdravie zachovávajú a ničia;
– techniky prvej pomoci pri úrazoch, úpaloch a úpaloch, omrzlinách, krvácaní.
Zvýšená úroveň
– o biologických koreňoch rozdielov v správaní a sociálnych funkciách žien a mužov.
Študenti by mali byť schopní:
Základná úroveň
– nájsť vzťahy medzi tkanivami, orgánmi a orgánovými systémami, keď vykonávajú rôzne funkcie;
– dodržiavať pravidlá hygieny, vysvetliť vplyv fyzickej práce a športu na organizmus, identifikovať príčiny zlého držania tela a vzniku plochých nôh, dodržiavať režim práce a odpočinku, pravidlá vyváženej stravy, vysvetliť škodlivosť fajčenie a pitie alkoholu a drog;
– poskytnúť prvú pomoc pri krvácaní a poraneniach;
– používajte lekársky teplomer;
- vysvetliť pozorované procesy prebiehajúce vo vlastnom tele a aplikovať svoje poznatky na vytvorenie denného režimu, pravidiel správania a pod.;
– pripraviť krátke správy na danú tému s využitím doplnkovej literatúry.
Zvýšená úroveň
– poskytnúť techniky prvej pomoci pri úrazoch, úpaloch a úpaloch, omrzlinách, krvácaní.

Regulačné procesy prenikajú do biologických javov na všetkých úrovniach organizácie živých vecí. Štúdium regulačných procesov tvorí základ predmetu „Základy všeobecnej biológie“. Tieto procesy sú základom koordinácie funkcií živých systémov, reprodukcie biologických štruktúr a ich obnovy v prípade narušenia. V procese biologickej evolúcie vznikajú nové regulačné mechanizmy.
Základom regulačných javov je univerzálny princíp spätnej väzby formulovaný N. Wienerom. Negatívna spätná väzba zabezpečuje zachovanie stabilných stavov systému vrátane stabilného fungovania. Pozitívna spätná väzba sprevádza stavové procesy, vrátane procesov riadeného rozvoja.
Tento prístup umožní študentovi pozrieť sa na širokú škálu biologických javov z jedného uhla pohľadu a nájsť v nich spoločné črty. Vhľad do podstaty javov umožňuje využiť tieto poznatky na organizovanie a plánovanie vlastného zdravého životného štýlu a aktivít, blahobytu svojej rodiny a priaznivého prostredia pre ľudstvo.

Systémová povaha života (život je vlastnosťou živého systému, nie jeho prvkov). Statická a dynamická stabilita (životné prostredie je zdrojom hmoty a energie). Metabolizmus. Le Chatelier-Brown princíp. Živé systémy sú zložité „molekulárne chemické stroje“ (G. Helmholtz). Úloha regulácie v existencii živých systémov. Koncept spätnej väzby na príklade regulácie metabolizmu (so zmienkou o kybernetike). Stabilné systémy pozostávajú z nestabilných prvkov - duplikácia funkcií a systémov (napríklad technické systémy, živé systémy).
Hierarchia regulačných systémov (bunka, orgán, organizmus). Úrovne organizácie živých vecí. Regulácia sa vykonáva na každej úrovni.
Vlastnosti živých vecí: metabolizmus a premena energie, rast, rozmnožovanie, dráždivosť, vývoj.
Záver: Dva hlavné problémy biológie: 1) ako sa zachováva poriadok a konzistencia procesov v živých systémoch; 2) ako mohol takýto poriadok vzniknúť počas vývoja života.

Bunková teória (R. Hooke, A. Leeuwenhoek, M. Schleiden a T. Schwann). Štruktúra prokaryotických a eukaryotických buniek, rastlinných buniek, húb a živočíchov (nákresy). Základné funkcie bunkových organel. Interakcia medzi jadrom a cytoplazmou v bunke.
Chemické zloženie živých organizmov. Anorganické (voda, minerálne soli) a organické látky (bielkoviny, nukleové kyseliny, sacharidy, tuky a lipidy) a ich hlavné funkcie v organizme.
Biosyntéza bielkovín ako regulovaný proces. Softvér: úloha génov. Enzýmy a ich regulačná funkcia (proteíny ako enzýmy spúšťajú biosyntézu bielkovín).
Biosyntéza uhľohydrátov pomocou fotosyntézy ako príklad. Vstup energie do bunky z vonkajšieho zdroja (energia zo slnka) a syntéza primárnych organických zlúčenín z anorganických látok. Fixácia energie slnečného žiarenia vo forme chemických väzieb. Autotrofy a heterotrofy. Chemosyntéza.
Metabolizmus v bunke. Membrána je univerzálnym stavebným materiálom bunkových organel. Vstup látok do bunky. Fagocytóza a pinocytóza.
Extrakcia a využitie energie uloženej vo forme chemických väzieb. Energetický metabolizmus bunky. ATP je univerzálny nosič energie. Krátkodobé a dlhodobé zásoby energie v tele.
Cyklus bunkového delenia a vývoja. Mitóza a meióza. Úloha génov a chromozómov pri prenose dedičných charakteristík v rade bunkových generácií a generácií organizmov. Univerzálnosť genetického kódu.
Poruchy v štruktúre a fungovaní buniek sú príčinou chorôb v organizmoch. Bunková patológia (R. Virchow).
Vírusy sú nebunkové formy života. Biosyntéza a metabolizmus sú zverené majiteľovi. Vírusové infekcie a ich prevencia.

Fyziologické predpisy(5 hodín).
Regulácia životných procesov organizmov ako základ ich celistvosti a spojenia s prostredím. Homeostáza ako mechanizmus udržiavania stáleho vnútorného prostredia. Neurohumorálna regulácia. Význam nervového systému. Reflexný oblúk.
Samoregulácia vegetatívnych funkcií tela. Regulácia krvného obehu, dýchania, stálej telesnej teploty (na príkladoch tkanív, orgánov, orgánových sústav a celého organizmu). Imunita ako regulačný systém tela. Regulácia pohybu.
Vrodené a získané správanie. Nepodmienený reflex. Inštinkt. Proces učenia: podmienený reflex. Racionálna aktivita.
Sezónna regulácia životného cyklu rastlín a živočíchov.
Vývojové predpisy(5 hodín).
Rozmnožovanie. Pohlavné a nepohlavné rozmnožovanie a ich biologický význam. Tvorba zárodočných buniek. Hnojenie. Zygota je oplodnené vajíčko.
Ontogenéza je individuálny vývoj organizmu. K. Baerov zákon zárodočnej podobnosti. Embryonálny a postembryonálny vývoj. Životné cykly: larva a dospelý organizmus, metamorfóza, zmena generácií. Výhody a nevýhody rôznych typov životných cyklov. Regulácia pohlavného a nepohlavného rozmnožovania v životnom cykle.
Typická ontogenéza mnohobunkového organizmu. Najdôležitejšie etapy ontogenézy. Biologický význam fragmentácie a ekvipotenciálneho delenia buniek. Nadmerná genetická informácia každej bunky je predpokladom regulácie jej funkcií počas vývoja organizmu: možnosť regenerácie, zmeny funkcií bunky v procese jej diferenciácie. Fragmentácia embrya slúži ako predpoklad pre rôznu diferenciáciu buniek, z ktorých pozostáva. Relatívna poloha buniek v embryu a ich interakcie ovplyvňujú ich budúci osud.
Stabilita ontogenézy od porúch, jej smerovanie. Príklady deformácií spôsobených narušením normálneho priebehu vývoja.

Ekosystémy. Úloha producentov, konzumentov a ničiteľov organických látok v kolobehu látok a energie v prírode. Potravinové spojenia organizmov v ekosystémoch. Zostavovanie schém prenosu látok a energie v potravinových okruhoch. Pastviny a suťové potravinové reťazce. Potravinové pyramídy na zemi a v oceáne.
Environmentotvorná úloha organizmov, biocenóza, koncept biogeocenózy a bioinertné systémy. Následná zmena biocenóz a koncepcia menopauzy. Reštauračná postupnosť.
Vlastnosti agroekosystémov. Diverzita agroekosystémov, úloha človeka pri ich tvorbe. Biosféra je globálny ekosystém. IN AND. Vernadsky je zakladateľom doktríny biosféry. Elementárne zloženie živej hmoty. Úloha biodiverzity pri udržiavaní udržateľnosti kolobehu látok. Úloha človeka v biosfére.

Dedičnosť a variabilita sú vlastnosti organizmov. Genetika je veda o zákonoch dedičnosti a premenlivosti. Zákony dedenia vlastností I.-G. Mendel. Pravidlo dominancie a výnimky z neho. Pravidlo nezávislého rozdelenia funkcií. Princíp čistoty gamét.
Genetické určenie pohlavia a spojenie génov s chromozómami. Reťazené dedičstvo. Cytologické základy dedičnosti. Zákon lineárneho usporiadania génov na chromozóme: spojená dedičnosť a kríženie.
Príklady variability. Norma reakcie: dedičná a nededičná variabilita. Genotyp a fenotyp. Mutácie. Hlavné zovšeobecnenie klasickej genetiky: nededia sa znaky, ale reakčné normy. Regulačný charakter implementácie dedičnej informácie počas ontogenézy.
Dedičnosť vlastností u ľudí. Dedičné choroby, ich príčiny a prevencia.
Genetické inžinierstvo. Geneticky modifikované kmene mikroorganizmov, odrody rastlín a živočíchov: skutočné výhody, imaginárne obavy, skutočné a potenciálne nebezpečenstvá.
C. Darwin a A.-R. Wallace - zakladatelia teórie evolúcie organizmov. Model evolúcie prirodzeným výberom.
Základom výberu je doktrína umelého výberu. Aplikácia poznatkov o zákonitostiach dedičnosti a premenlivosti, umelý výber pri vývoji nových plemien a odrôd.
Hnacie sily a výsledky evolúcie. Tvorba adaptácií na prostredie. Relatívna povaha kondície.
Druh a špecifikácia.
Systém organického sveta. Dôkazy evolúcie zo systematiky, porovnávacej anatómie, paleontológie, embryológie a biogeografie. Bunková štruktúra ako dôkaz príbuznosti a jednoty.
Učenie A.N. Severtsova o hlavných smeroch evolučného procesu. Biologický pokrok a spôsoby jeho dosiahnutia (aromorfóza, idioadaptácia a degenerácia). Divergencia, organická diverzita a ich biologický význam.
Pôvod života na Zemi. Bunková forma organizácie života. Pôvod eukaryotov. Vznik mnohobunkových organizmov. Skeletová revolúcia. Výstup mnohobunkových organizmov na súš. Suchozemské stavovce – ako spoločenstvo kombajnov. Človek je podobný mäsu suchozemských stavovcov. Ekologická úloha človeka v biosfére je superspotrebiteľom všetkých druhov zdrojov, vrátane nerastných.

Hlavné štádiá ľudského pôvodu: Australopithecus, Archanthropus, Palanthropus, Neanthropus. Výstup ľudoopov do voľnej krajiny. Priestorová extrapolácia je zdrojom inteligencie a inštrumentálnej činnosti. Poludňajší dravec. Od stáda ku kolektívu. Reč a druhý signalizačný systém ako prostriedok riadenia tímu. Ovládanie ohňa. Veľká skupina a lov veľkých cicavcov. Vznik umenia a náboženstva.
Neolitická revolúcia: kríza privlastňovacej ekonomiky je prvou ekologickou krízou v histórii ľudstva. Produkujúca farma. Každý krok k zlepšeniu produktivity práce je predpokladom rastu populácie. Rozširovanie zdrojovej základne a sústavné vyčerpávanie neobnoviteľných a následne obnoviteľných zdrojov. Obmedzené zdroje na výrobu nástrojov - objav technológie na tavenie a spracovanie kovov. Odlesňovanie, prechod na kamennú výstavbu a ťažbu uhlia. Priemyselná revolúcia a vedecko-technický pokrok. Zelená revolúcia. Smutný osud národov, ktoré vyriešili svoje environmentálne problémy (uhorskí Fíni, Papuánci). Ľudstvo zatiaľ nenašlo spôsoby trvalo udržateľného rozvoja.
Moderná environmentálna kríza a aktívna reakcia biosféry. Problémy znečistenia, vyčerpania zdrojov a devastácie pôdy, zánik kľúčových článkov v kolobehu biosféry, preľudnenie, hlad.
Ako zabrániť ďalšiemu rozvoju environmentálnej krízy. Dve cesty ľudskosti (sebaobmedzenie alebo hľadanie ciest trvalo udržateľného rozvoja). Potreba zjednotiť úsilie celého ľudstva pri riešení problémov environmentálnej krízy.

Metódy štúdia živých objektov: porovnávacie, experimentálne. Obmedzenia využívania experimentov so živou prírodou.
Úloha biológie v živote ľudí a samotného študenta. Uvedomenie si výnimočnej úlohy života na Zemi pri vytváraní a udržiavaní priaznivých životných podmienok pre ľudstvo. Úloha ekologických a biosférických poznatkov pri stanovovaní limitov bezpečnej ľudskej činnosti. Elementárne biologické základy medicíny, poľnohospodárstva a lesníctva, biotechnológie. Biologické základy zdravého životného štýlu.

Študenti by mali vedieť:
Základná úroveň
– úloha regulácie pri zabezpečovaní životnej činnosti a vývoja živých systémov;
– základné úrovne organizácie živých vecí;
– základné vlastnosti života;
– základné ustanovenia bunkovej teórie, štruktúrne znaky buniek rôznych kráľovstiev živých organizmov;
– o hlavných štrukturálnych prvkoch bunky a ich funkciách;
– o biosyntéze bielkovín a samouskladaní makromolekúl;
– o materiálnom základe dedičnosti;
– schematický diagram fotosyntézy a jej kozmickej úlohy;
– o látkovej premene v bunke a jej zásobovaní energiou;
– o metódach bunkového delenia;
– o vlastnostiach vírusov, vírusových infekciách a ich prevencii;
– základné fyziologické funkcie človeka a biologický význam ich regulácie;
– biologický význam a základné formy rozmnožovania organizmov;
– o individuálnom vývoji organizmu (ontogenéze), tvorbe zárodočných buniek, oplodnení a najdôležitejších štádiách ontogenézy mnohobunkových organizmov;
– o biotope, hlavných environmentálnych faktoroch životného prostredia a spôsoboch ich vplyvu na organizmy;
– hlavné ustanovenia doktríny populácií, ich štruktúra, dynamika a regulácia;
– pojmy biocenóza, ekosystém, biogeocenóza a biogeochemický cyklus;
– koncepty výrobcov, spotrebiteľov a rozkladačov, potravinová pyramída, potravinové reťazce;
– o príčinách nízkej stability agrocenóz;
– o biosfére, jej hlavnej funkcii a úlohe života pri jej realizácii;
– o úlohe biodiverzity pri udržiavaní biosférického cyklu látok;
– G. Mendelove zákony dedičnosti, ich cytologický základ;
– základné ustanovenia chromozomálnej teórie dedičnosti; koncepcia génu a chromozómu;
– o premenlivosti a dedičnosti živých organizmov a ich príčinách;
– o vývoji organického sveta, jeho dôkazoch;
– hlavné ustanovenia teórie prirodzeného výberu Charlesa Darwina;
– hlavné ustanovenia doktríny o druhoch a speciáciách;
– hlavné ustanovenia učenia A.N. Severtsov o hlavných smeroch evolučného procesu;
– hlavné ustanovenia teórie umelého výberu Charlesa Darwina, metódy výberu a ich biologické základy;
– hlavné udalosti, ktoré oddelili človeka od sveta zvierat;
– o dobývaní biosféry, o environmentálnych problémoch, ktorým ľudstvo v tejto súvislosti čelí.
Zvýšená úroveň
– o povahe stability normálnej ontogenézy;
– vlastnosti života v rôznych biotopoch;
– koncept ekologickej niky a formy života;
– o využívaní prírodných populácií a vyhliadkach na ich využitie v budúcnosti;
– o sukcesii ako slede komunít, ktoré sa navzájom nahrádzajú a zabezpečujú uzavretie cyklu;
– o povahe a prevencii dedičných chorôb;
– o pôvode a hlavných etapách vývoja života;
– o mieste človeka medzi zvieratami a ekologických predpokladoch vzniku človeka.
Študenti by mali byť schopní:
Základná úroveň
– aplikovať biologické poznatky na organizáciu a plánovanie vlastného zdravého životného štýlu a aktivít, blahobytu svojej rodiny a priaznivého prostredia pre ľudstvo;
– nájsť spätnoväzbové súvislosti v jednoduchých systémoch a objaviť ich úlohu v procesoch ich fungovania a rozvoja;
- nájsť všeobecné vlastnosti živých vecí v prejavoch vitálnej činnosti organizmov;
– používať mikroskop, pripravovať a skúmať jednoduché mikroskopické preparáty;
– odhaliť pozorované regulačné zmeny vo vlastnom tele a vysvetliť biologický význam toho, čo sa deje;
– klasifikovať živé organizmy podľa ich úloh v kolobehu látok, identifikovať potravinové reťazce v ekosystémoch;
– uviesť príklady premenlivosti a dedičnosti rastlín a živočíchov;
– využívať poznatky genetiky, selekcie a fyziológie na zachovanie plemennej čistoty domácich zvierat (psy, mačky, akváriové rybičky, kurčatá atď.);
– uviesť príklady adaptácií rastlín a zvierat;
– nájsť rozpory medzi ľudskou ekonomikou a prírodou a navrhnúť spôsoby, ako ich odstrániť;
– vysvetliť a dokázať potrebu starostlivého zaobchádzania so živými organizmami;
– nájsť odpovede na praktické a teoretické otázky, ktoré ich zaujímajú, v doplnkovej literatúre.
Zvýšená úroveň

– zistiť, aké funkcie buniek a ich poruchy ovplyvňujú život celého organizmu;
– využiť poznatky z teórie evolúcie a ekológie na optimálnu organizáciu boja proti infekčným chorobám a škodcom v domácnosti a záhrade.

2. vyd. - Minsk: Moderná škola, 2010. - 416 s. - ISBN 978-985-513-734-5 Táto príručka je zostavená vo forme tabuliek, ktoré systematizujú a zovšeobecňujú teoretické informácie o kurze školskej biológie.
Kniha prístupnou formou predstavuje všetky úseky biológie študované na strednej škole.
Príručku odporúčame používať pri skupinovej práci v škole a pri individuálnom štúdiu doma Vedy o živej prírode.
Rozmanitosť organického sveta. Jeho klasifikácia.
Predbunkové formy života.
Predjadrové organizmy (prokaryoty).
Protista.
Huby.
Rastliny.
Zvieratá.
Typ koelenteráty.
Druh plochých červov.
Druh škrkaviek.
Typ annelids (ringworms).
Druh mäkkýšov.
Kmeň článkonožca.
Phylum chordata.
Supertrieda rýb.
Trieda obojživelníkov (obojživelníkov).
Trieda plazy (plazy).
Trieda vtákov.
Trieda cicavcov.
Človek a jeho zdravie.
Endokrinný systém (žľazy s vnútornou sekréciou.
Nervový systém.
Muskuloskeletálny systém.
Krv.
Kardiovaskulárny systém. Obeh.
Dýchací systém.
Zažívacie ústrojenstvo.
Metabolizmus a energia.
Vylučovací systém. Vylučovanie močom.
Krycia sústava. Kožené.
Reprodukčný systém. Individuálny ľudský rozvoj.
Analyzátory. Senzorické systémy.
Vyššia nervová aktivita (HNA).
Všeobecná biológia.
Bunka je štrukturálnou a funkčnou jednotkou života.
Rozmnožovanie a individuálny vývoj organizmov.
Základy genetiky.
Výber.
Evolučná doktrína.
Vznik a vývoj života na Zemi.
Ľudský pôvod.
Základy ekológie.
Biosféra.

Súbor bude odoslaný na zvolenú e-mailovú adresu. Môže trvať 1-5 minút, kým ho dostanete.

Súbor bude odoslaný na váš účet Kindle. Môže trvať 1-5 minút, kým ho dostanete.
Upozorňujeme, že musíte pridať náš e-mail [chránený e-mailom] na schválené e-mailové adresy. Čítaj viac.

Môžete napísať recenziu na knihu a podeliť sa o svoje skúsenosti. Ostatných čitateľov bude vždy zaujímať váš názor na knihy, ktoré ste čítali. Či už sa vám kniha páčila alebo nie, ak dáte svoje úprimné a podrobné myšlienky, ľudia nájdu nové knihy, ktoré sú pre nich vhodné.

Neúplná metamorfóza hlodavcov orthoptera (kobylka, kobylka, krtonožka, cvrčky)
Homoptera-piercing-cicanie-neúplná metamorfóza (vošky, cikády, hrbáče)
Hemiptera-piercing-cicanie-neúplné (chyby)
Coleoptera-hryzúce-kompletné (chrobák chrobák, syseľ, nosatec, lienka)
Lepidoptera-kompletné sanie (motýle)
Diptera-piercing-cicanie-lízanie-plné (muchy, komáre, konské muchy)
Hymenoptera - hryzenie, lízanie - kompletné (ovitaers, ichneumon osy, včely, osy, čmeliaky, mravce)

Prvoky:
Trieda odnoží - neexistuje stály tvar tela, cytoplazma má všetky organely, existujú pseudopódie (psepodódy). Spôsob výživy - fagocytóza, pinocytóza, vylučovanie - cez kontraktilnú vakuolu. Dýchanie cez membránu, rozmnožovanie-delenie (améba, plazmodium).
Trieda bičíkovci - stály tvar tela, pohybujú sa pomocou bičíkov, na prednom konci tela je svetlo citlivé oko. Existuje chromatofór. Spôsob výživy - fotosyntéza (svetlo), pinocytóza (tma). Žiadna tráviaca vakuola. Rozmnožovanie - nepohlavné, sexuálne. (zelená euglena, lamblia, trypanozómy, volvox).

Bezstavovce. Coelenterates. Hydra.
Dvojvrstvová, radiálna symetria. Ektoderm, endoderm, medzi vrstvami - mezoglea. Na prednom konci tela sú ústa s tykadlami s bodavými bunkami. Zadný koniec tela je jediným na pripevnenie k substrátu. Trávenie – dutinové a vnútrobunkové. Dýchanie celou telesnou dutinou. Krvné zásobenie chýba. Vylučovanie cez povrch tela. Nervový systém difúzneho typu. Zmyslové orgány nie sú vyvinuté. Rozmnožovanie je nepohlavné a sexuálne. V dôsledku oplodnenia sa objaví plávajúca tvár nazývaná planula. Mobilné - medúzy, stacionárne - polypy, sasanka, hydra.

Druh plochých červov. Biela planária.
Trojvrstvové zvieratá. Dvojstranná symetria tela. Pohybuje sa pomocou kožno-svalového vaku. Žiadna telesná dutina. Neexistuje žiadny análny otvor. Chýba obehový a dýchací systém. vylučovacie orgány – protonefrídie. Nervový systém pozostáva z párového mozgového ganglia a dvoch nervových kmeňov. Hermafroditi. Často sú prítomné larválne štádiá. Reprodukcia so zmenou hostiteľov. Ciliated (biela planaria); motolice (motolice, schistozómy); pásomnice (pásomnice).

Typ annelids. Dážďovka. Pijavica, nereida, serpula.
Telo je predĺžené, okrúhle, segmentované. Symetria je obojstranná. Existuje sekundárna dutina. Tráviaci systém: ústa - hltan - pažerák - plodina - žalúdok - stredné črevo - zadné črevo - konečník. Obehový systém je uzavretý, pozostáva z ciev. Krv obsahuje hemoglobín. Dýchanie celým povrchom tela. Vylučovací systém - v každom segmente je pár nefrídií. Existujú zmyslové orgány: oči, čuchové jamky, orgány hmatu. Dvojdomé alebo sekundárne hermafrodity. Vývoj je priamy. Niektoré morské annelids majú metamorfózu. Mnohoštetinavce (peskozhil, nereid); oligochaete (dážďovka); pijavice.

Druh mäkkýšov. Prudovik, bezzubý.
Obojstranná symetria. Telo má tri časti: hlavu, trup, nohu. Na vnútornej strane ulity je celé telo pokryté plášťom - záhybom kože. Tráviaci systém: ústa – hltan – žalúdok – stredné črevo – konečník. Obehový systém nie je uzavretý. Srdce je dvojkomorové (prudovik) alebo trojkomorové (bezzubé). Dýchacia sústava – žiabre (bezzubé) a pľúcne vaky (jazierko). Vylučovacie orgány – obličky. Gastropody sú hermafrodity. Lastúrniky a hlavonožce sú dvojdomé. Gastropody (hrach, guľa, rybníkový slimák, slimák, hroznový slimák). Mušle (mušle, ustrice, hrebenatky, perlorodka, lodný červ, bezzubý). Hlavonožce (chobotnice, sépie, chobotnice).

Kmeň článkonožca.
Telo je členité, končatiny sú článkované. Pohyb zabezpečujú svaly. Telo je pokryté chitínovým obalom. Rast článkonožcov je sprevádzaný línaním. Časti tela: hlava, hrudník, brucho. Tráviaci systém: ústny aparát - hltan - pažerák - žalúdok - predný, stredný, zadné črevo - konečník - žľazy. Obehový systém nie je uzavretý. Existuje pulzujúca cieva - „srdce“, cez ktoré cirkuluje hemolymfa. Dýchacia sústava: pri vodných formách – žiabre, u suchozemských foriem – pľúca, priedušnica. Vylučovací systém: Malpighické cievy u hmyzu a pavúkovcov, zelené žľazy na báze tykadiel u kôrovcov. Nervový systém pozostáva z nadhltanových a subfaryngeálnych nervových uzlín. Mnohí majú dobre vyvinuté zmyslové orgány: zložené oči, orgány hmatu – mechanoreceptory, orgány sluchu. Dvojdomý. Pohlavný dimorfizmus (rozdiel medzi mužom a ženou). Vývoj je priamy a nepriamy. Kôrovce (raky, krevety, kraby, homáre); pavúkovce (pavúky, tarantuly, kliešte, škorpióny); hmyz (chrobáky, muchy, komáre, voš).

Typ ostnatokožca
Hviezdice Morské ježovky Holothurians
Dartertails
Pozostáva z dvoch vrstiev.
Kostru tvoria vápenaté platne nesúce ostne. Keď nájde korisť, prikryje ju telom, vyklopí žalúdok a žalúdočné šťavy potravu strávia. Anus leží na hornom povrchu. Telo vo vápenatej škrupine. Ústa sú obklopené špeciálnym čeľusťovým aparátom s piatimi zubami. Kostra pozostáva z malých vápenatých teliesok.
Obehový systém pozostáva z dvoch ciev: jedna zásobuje ústa a druhá konečník.
Vodo-cievny systém: tvorený prstencovým kanálom obklopujúcim pažerák a 5 radiálnymi kanálmi.
Väčšina z nich je dvojdomá, ale niektorí sú hermafroditi. Vývoj s metamorfózou. Zvieratá sú schopné regenerácie (obnovy častí tela)

Phylum chordata. Podtyp bez lebky. Lancelety.
Telo sa skladá z trupu, chvosta, plutvy a je pokryté kožou. Kostra-notochord. Tráviaci kanál: ústa, hltan, črevná trubica, konečník. Jeden kruh krvného obehu, žiadne srdce, chladnokrvné zvieratá. Dýchacie orgány: žiabrové štrbiny v hltane. Vylučovacie orgány: nefridín. nervový systém vo forme nervovej trubice. Zmyslové orgány: chápadlá, čuchová jamka. Dvojdomý. Hnojenie je vonkajšie. Vajíčka sa vyvíjajú vo vode.

Podkmeňové stavovce (kraniálne). Supertrieda rýb.
Zjednodušený tvar tela. Časti tela: hlava, trup, chvost, plutvy. Trup a chvostové úseky chrbtice. Kostnatá lebka a končatiny-plutvy sú tvorené mnohými malými kosťami. Cervikálna oblasť chýba. Vo vnútri stavcov sú chrupavkovité zvyšky notochordu. Tráviaci systém: ústa - ústna dutina - hltan - pažerák - žalúdok - črevá - konečník. Plavecký mechúr je výrastok čreva. Jeden kruh krvného obehu, dvojkomorové srdce, chladnokrvné. Dýchacie orgány: žiabre, chránené žiabrovými krytmi. Vylučovacie orgány: obličky, 2 močovody, močový mechúr. Dvojdomé zvieratá. Vonkajšie hnojenie vo vode - neres.

Trieda obojživelníky alebo obojživelníky.
Časti tela: hlava, trup, predné a zadné končatiny. Koža je holá a pokrytá hlienom. Chrbtica je rozdelená na krčnú, trupovú, krížovú a chvostovú časť. Lebka pozostáva z lebky a čeľuste. Pohyblivý kĺb lebky, jeden krčný stavec. Svaly sú dobre vyvinuté. Objavujú sa gluteálne, stehenné a lýtkové svaly. Ako ryba – tráviaci systém. kloaka. Dva kruhy krvného obehu. Zmiešaná krv, trojkomorové srdce. Oba kruhy začínajú od komory. Krv - venózna, arteriálna, zmiešaná. Studenokrvné zvieratá. Dýchacie orgány: párové pľúca. Dýchacie cesty: nosné dierky, ústna dutina, hrtan, pľúca. Existuje kožné dýchanie. Vylučovací systém - párové obličky, močovody, kloaka, močový mechúr. Mozog a miecha s nervami. Oči s hornými a dolnými viečkami. U zvierat bez chvosta je oplodnenie vonkajšie, u zvierat s chvostom vnútorné. Vývoj s metamorfózou.

Trieda plazy (plazy).
Koža je suchá. Vonkajšie vrstvy epidermis sú keratinizované. Cervikálna oblasť je dobre vyvinutá. Torakolumbálna chrbtica je spojená s rebrami s hrudnou kosťou. Objavujú sa medzirebrové svaly. Rovnako ako obojživelníky majú tráviaci systém. Dýchajú kyslík pomocou pľúc. Nedochádza k kožnému dýchaniu. Dva kruhy krvného obehu. Obehový systém je uzavretý. Srdce je trojkomorové. Chladnokrvný. Vybraný systém – pozri obojživelníky. zväčšuje sa veľkosť cerebellum. Objaví sa primárna kôra. Jazyk. Dvojdomý. Hnojenie je vnútorné. Vajcia sú znášané na súši. Vývoj je priamy.

Trieda vtákov.
Zjednodušený tvar tela. Hlava, trup, krk, predné končatiny – krídla, zadné končatiny – nohy. Koža je suchá. Zažívacie ústrojenstvo ako plazy. Žiadne zuby. Obehový systém je uzavretý. Dva kruhy. Krv sa nemieša. Srdce je 4-komorové. Teplokrvný. Dvojité dýchanie. Systém prideľovania ako plazy, ale nie je tam žiadny mechúr. Rozšírenie mozgových hemisfér. Orgány sluchu a zraku sú dobre vyvinuté. Charakterizované farebným videním. Dvojdomé zvieratá. Vývoj je priamy. Sexuálny dimorfizmus.

Klasifikácia vtákov.
Obyvatelia - vrabce, kavky, holuby, straky
Nomád - sovy, hýľ, sýkorky, veže.
Sťahovavé vtáky - žluvy, sláviky, kačice, škorce, žeriavy.

Trieda cicavcov.
Prítomnosť vlasov na tele. V koži je veľa žliaz: mazové, potné a mliečne. Potravinový systém ako plazy. Zuby a slinné žľazy. Dva kruhy krvného obehu. Srdce je 4-komorové. Červené krvinky nemajú jadro. Dýchajú atmosférický vzduch. Dýchacie orgány: pľúca. Je tam bránica. Objaví sa ušnica. Dvojdomý. Vývoj je priamy. Uterus. Viviparita.

Bakteriálne bunky:
guľovité - koky, tyčinkovité - bacily; klenuté - vibrios. Špirálovitá - spirella. Kolónie baktérií: diplokoky, streptokoky.

Štruktúra baktérií.
Shell - 2 vrstvy. Cytoplazma. Jadrová látka je prezentovaná vo forme molekuly DNA uzavretej v kruhu. Ribozómy syntetizujú proteín. Bunkové inklúzie - škrob, glykogén, tuky.

Huby.
Pleseň, droždie, uzáver: rúrkový, lamelový. Majú bunkovú stenu. Malý mobil. Neobmedzený rast, rozmnožovanie spórami a vegetatívne, časťami mycélia. Obsahuje chitín. Rezervnou výživnou látkou je glykogén. žiadne chloroplasty. Telo sa skladá z jednotlivých nití. Vyskytuje sa v jednobunkových a mnohobunkových formách.

Lišajníky.
Šupina - stélka má formu plakov alebo kôr, tesne priliehajúcich k substrátom - lecanora. Listnatý talus vo forme dosiek, pripevnený k substrátu hýfami - xantóriom. Huňatý - stélka vo forme stoniek, zrastených so substrátom iba základom - machom soba. Sú indikátorom čistého vzduchu. Slúžiť ako krmivo pre zvieratá. „priekopníkov“ vegetácie. Mierka: kôra stromov a kamene. Produkuje: cukor, alkohol, farbivá, lakmus.

Moss.
Rašelina - sphagnum, zelená - kukučka. Veda o bryológii. Dvojdomá rastlina.
Prasličky.
Jarné orgány sú generatívne, letné orgány vegetatívne.

Vnútorná štruktúra stonky.
Kôra má ochrannú funkciu. Koža je jednovrstvové krycie tkanivo. Ochrana pred prachom, prehriatím, mikroorganizmami. Výmena vody a plynu. Korok je viacvrstvová poťahová látka. Je tam šošovica. Tvorí sa na povrchu zimujúcich stoniek, chráni pred teplotnými výkyvmi a škodcami). Lio je tvorené mechanickými (vlákna) a vodivými (sitové trubice) tkanivami. Dodáva silu prenášaním roztokov z listov ku koreňom. Kambium je jednovrstvové vzdelávacie tkanivo. Rast stonky v hrúbke a diferenciácii buniek. Drevo tvoria tri pletivá: vodivé - cievy; hlavné - voľne umiestnené bunky; mechanické - drevené vlákna; Nádoby na prepravu vody a minerálnych látok; podporná funkcia; hlavná je náhradná. Jadro je hlavným tkanivom tvoreným živými, voľne usporiadanými bunkami. Ukladá živiny.

Trieda dvojklíčnolistová.
Krížovité rastliny: kvetenstvo-strapec, plod-struk, kapusta, repík, repka, pastierska kapsička.
Rosaceae: súkvetie - hrozno, dáždnik jednoduchý, scutellum, plody - kôstkovice, jabloň, polyorech, šípka, jabloň, jarabina, škorica, štrk, jahoda, slivka, hruška.
Strukoviny: kosť, hlava, fazuľa, sója, vlčí bôb, hrach, akácia, fazuľa, ďatelina, kaša, sladká ďatelina.
Solanaceae - strapec, kučera, metlina, plod - bobule, tobolka. Paradajky, lienka, tabak, petúnia, baklažán, kurník, droga.

Trieda monokotiek.
Liliaceae: kvetenstvo-kef; plod - bobule, tobolka. Cibuľa, cesnak, ľalie, narcisy, tulipány.
Obilniny: zložený klas, vlečka, metlina, klas, plod-obilka. Pšenica, ovos, ryža, divý ovos, pšeničná tráva. Vranie oko.

Dvojklíčnolistové
2 kotyledóny, koreňové, sieťkovité alebo sperené, s dvojitým okvetím, krížomerným, nočným, rosaceae. Jednoklíčnolistové
1 kotyledón, vláknitý koreň; venácia: paralelná alebo oblúkovitá; obilniny, ľalie, orchidey.

Root.
Hlavná sa vyvíja z embryonálneho koreňa. Adventívne - vyvíja sa zo stonky alebo listu. Bočné - vyvíjajú sa z hlavného, ​​podriadeného a bočného. koreňová zelenina: repa, mrkva; koreňové hľuzy: dahlia, sladký zemiak; adventívne korene prísaviek: brečtan; vzdušné korene - orchidey.

Nervový systém
Centrálne: mozog a miecha. Periférne: nervy a gangliá.
Somatické
Reguluje činnosť kostrových svalov. Vegetatívny
Reguluje činnosť všetkých vnútorných orgánov.
Sympatický
Posilňuje výmenu vecí. Zvyšuje excitabilitu. Parasympatický
Pomáha obnoviť energiu. Znižuje metabolizmus. Reguluje telo počas spánku. Metasympatický
Nachádza sa v stenách samotného orgánu a podieľa sa na procesoch jeho samoregulácie

Oko.
Kryty oka: sietnica - systém prijímajúci svetlo. Vláknitá membrána: skléra, cievnatka. Tyčinky sú receptory súmraku, čapíky sú receptory farebného videnia. Optický systém: rohovka, dúhovka, zrenica, šošovka, sklovec. Farba dúhovky určuje farbu očí. Sklovité telo udržuje tvar očnej gule.

Ucho.
Vonkajšie: ušnica - fixovaná chrupavková, bubienková membrána. Stredná: úzka dutina naplnená vzduchom, v ktorej sa nachádzajú sluchové kostičky, kladívko (prijíma vibrácie a prenáša ich na inkus a stapes), incus, stapes, sluchovo-eustachovská trubica. Vnútorné ucho: predstavuje dutinu naplnenú tekutinou. Slimák je systém labyrintov a vinutých kanálov. 24 000 napnutých vlákien rôznych dĺžok.

Analyzátor chuti.
Špička jazyka je sladká, na zadnej strane horká, na boku a vpredu slaná, kyslá je bočná plocha.

Endokrinné žľazy.
Hypotalamus je súčasťou diencefala. Uvoľňuje neurohormóny (vazopresín, oxytocín). Reguluje sekréciu hormónov hypofýzy. Hypofýza sa nachádza pod diencephalon pons. Existujú dve funkcie: rast (tropný): somatotropný hormón reguluje rast. Hyperfunkcia - v mladom veku spôsobuje ochorenie gigantizmus. V dospelosti - akromegália. Hypofunkcia - nanizmus; regulačné: gonadotropné hormóny regulujú aktivitu. Pohlavné žľazy, prolaktín – zvyšuje tvorbu mlieka, stimuluje štítnu žľazu – reguluje činnosť štítnej žľazy, adrenokortikotropný – zvyšuje syntézu hormónov kôry nadobličiek.
Epifýza: výrastok diencefala. Vylučuje hormón melatonín, ktorý inhibuje pôsobenie gonadotropných hormónov.
Štítna žľaza: hormóny obsahujúce jód: tyroxín a trijódtyronín, ovplyvňujúce oxidačné procesy, ktoré regulujú metabolizmus, rast a ovplyvňujú centrálny nervový systém.
Nadobličky sú párové žľazy umiestnené nad obličkami. Comp. Z dvoch vrstiev: kortikálna a dreň (vnútorná). Kôra produkuje 3 skupiny hormónov: kortizón a kortikosterón, ktoré ovplyvňujú metabolizmus a stimulujú tvorbu glykogénu, aldosterón – metabolizmus draslíka a sodíka; androgény, estrogény, progesterón – vývoj sekundárnych sexuálnych charakteristík. Dreň: adrenalín a norepinefrín - zvyšujú krvný tlak, rozširujú koronárne cievy srdca. Pankreas: Nachádza sa pod žalúdkom. Žľaza má zmiešanú sekréciu, endokrinnou časťou žľazy sú Lagerhansove ostrovčeky. Produkuje inzulín (znižuje hladinu glukózy, stimuluje pečeň k premene glukózy na glykogén), glukagón (zvyšuje hladinu glukózy, stimuluje rýchle štiepenie glykogénu na glukózu). Pohlavné žľazy: produkujú estrogény a androgény. Progesterón je tehotenský hormón.

Kosti. Kostra.
Organické veci – 30 %. Baník. Soli - 60%, voda - 10%.
Dreň je veľká nepárová predná kosť; - plochá kosť; šev je nehybný! Tvárový rez - horná a dolná čeľusť, palatinové, zygomatické, nosové, slzné kosti - plochý - fixný steh. Kostra tela: Chrbtica: 33-34 stavcov; 7 krčných, 12 hrudných, 5 driekových, 4-5 kostrčových. Kosti sú krátke a zmiešané, kĺb je polopohyblivý. Hrudník: 12 párov rebier a hrudnej kosti - krátke - zmiešané - ploché - polopohyblivé. Pletenec horných končatín (pár lopatiek, pár kľúčnych kostí) je plochý a pohyblivý. Kostra horných končatín (humerus, predlaktie, ruka) je rúrkovitá, krátka, pohyblivá. Pletenec dolných končatín (dve panvové kosti) je plochý a nehybný. Kostra dolných končatín (stehenná kosť, holenná kosť; chodidlo tvoria dva rady tarzu (7), metatarzálov (5) a prstových kostí (14) - rúrkovité - dlhé - pohyblivé.

Obehový systém.
Tepny - krv prúdi zo srdca do orgánov. Prechádzajú do kapilár. Arteriálna krv (nasýtená kyslíkom) preteká tepnami. Žily – krv sa sťahuje do srdca z orgánov – venózna krv. Veľký kruh: ľavá komora - aorta - arteriálne kapiláry - venózne kapiláry - portálna žila - horná a dolná dutá žila - pravá predsieň. (23 minút). Malý kruh: pravá predsieň - pravá komora - pľúcne tepny - pľúcne žily - ľavá predsieň (4 sekundy). Relaxácia-0,4; kontrakcia-relaxácia-0,1; relaxácia-kontrakcia-0,3.

Dýchací systém.
Nosová dutina-nosohltan-hrtan-priedušnica-priedušky-pľúca. Dýchacím centrom je medulla oblongata.
Zažívacie ústrojenstvo.
Zuby 32: 4 rezáky, 2 očné zuby, 4 malé a 6 veľkých stoličiek na každej čeľusti. Slinné žľazy - 3. - hltan, pažerák - žalúdok - črevá. Pepsín je žalúdočný enzým, ktorý štiepi bielkoviny na peptidy, zatiaľ čo lipáza štiepi mliečne tuky. Absorbované v žalúdku: voda, glukóza, minimum soli. Prostredie je kyslé, enzým pankreatickej šťavy trypsín štiepi bielkoviny na aminokyseliny, lipázy na glycerol a mastné kyseliny a amylázu na sacharidy na glukózu. Prostredie je zásadité.

Výmena plastov - asimilácia - syntéza - spotreba energie. Výmena energie - disimilácia - rozpad - uvoľnenie energie.
Vitamíny: rozpustné vo vode (C, B1-tiamín, B2-riboflavín, B6-pyrodoxín, B12-kyanokobalamid, PP-kyselina nikotínová); rozpustné v tukoch (A-retinol, D-kalciferol, E-tokoferol, K-fylochinón).

BJU
Proteíny: 20 aminokyselín, biopolyméry. Primárna štruktúra je reťazec aminokyselín, peptidová väzba; sekundárna - špirála, vodíková väzba; terciárne - globule, vodíkové väzby, iónové, kovalentné, hydrofóbne; kvartér - spojenie globúl vo viacerých štruktúrach. Pri rozpade 1g = 17,6 kJ.
Sacharidy. Monosacharidy - ribóza, glukóza; disacharidy - maltóza, sacharóza; polysacharidy - škrob, celulóza. 17,6 kJ.
Tuky. Glycerolové estery. 38,9 kJ.
DNA: A=T, C=G. biopolymér pozostávajúci z nukleotidov.
RNA: A=U, C=G. jednoduchý polynukleotidový reťazec. + ribóza + zvyšok H2PO4.

Bunkové organely.
Jadro. Obklopený dvojvrstvovou poréznou membránou. Obsahuje chromatín. Jadierko pozostáva z proteínu a RNA. Jadrová šťava je karyolymfa. F-i: uchovávanie dedičných informácií; regulácia syntézy bielkovín; preprava látok; Syntéza RNA, zostavenie ribozómov.
EPS. Hrubý - systém membrán, ktoré tvoria tubuly, cisterny, trubice - syntéza bielkovín na ribozómoch, transport látok cez cisterny a trubice, delenie buniek na úseky - priehradky. Hladký - má rovnakú štruktúru, ale nenesie ribozómy - syntéza lipidov, proteín nie je syntetizovaný, ostatné funkcie sú podobné SER.
Ribozómy. Najmenšie organely s priemerom asi 20 nm. Pozostáva z dvoch podjednotiek. Obsahujú rRNA a proteíny. Syntetizovaný v jadierku. Tvoria polyzóm. F-i: biosyntéza primárnej štruktúry proteínu podľa princípu syntézy matrice.
lyzozómy. Jednomembránová vezikula s priemerom 0,2-0,8 mikrónu, oválneho tvaru. Vznikol v Golgiho komplexe. Funkcie: tráviace, podieľa sa na rozpúšťaní organel, buniek a častí tela.
Mitochondrie. Dvojmembránová organela. Vonkajšia membrána je hladká, vnútorná má výbežky nazývané cristae. Vo vnútri je vyplnená bezštruktúrnou matricou. Má okrúhly, oválny, valcovitý, tyčinkovitý tvar. F-i: energetické a dýchacie centrum buniek, uvoľňovanie energie pri procese dýchania. Ukladanie energie vo forme molekúl ATP. Oxidácia pôsobením enzýmov na CO2 a H2O.
Bunkové centrum. Organela nemembránovej štruktúry, pozostávajúca z dvoch centriolov. F-i: podieľajú sa na delení buniek živočíchov a nižších rastlín, tvoria deliace vreteno.
Golgiho aparát. Systém sploštených nádrží, ohraničených dvojitými membránami, tvoriacimi na okrajoch bubliny. F-i: transport produktov biosyntézy. Látky sú balené vo fľaštičkách. Vznikajú lyzozómy.
Organely pohybu: mikrotubuly - dlhé tenké duté valce, zložené z bielkovín - podpora a pohyb. Mikrovlákna - tenké štruktúry - podporujú tok cytoplazmy, podporujú. Cilia, bičíky.
Plastidy. Chloroplasty: obsah plastidov nazývaných stróma; tvoria grana; membrány grana obsahujú chlorofyl, ktorý im dodáva zelenú farbu. Leukoplasty: okrúhle, bezfarebné, na svetle sa menia na chloroplasty a slúžia ako miesto na ukladanie živín. Chromoplasty: Dvojmembránová sférická organela, dáva listom a plodom rôzne farby.
Vákuola. Charakteristické len pre rastliny. Dutina membrány je vyplnená bunkovou šťavou. Vacuola je derivát EPS. Funkcie: regulácia vodno-soľného roztoku; udržiavanie tlaku turgoru; akumulácia metabolických produktov a rezervných látok, odstránenie toxických látok z metabolizmu.

Výmena energie.
Prípravné: v tráviacom trakte v tele, v lyzozómoch v bunke; Organické látky s vysokou molekulovou hmotnosťou sa rozkladajú na látky s nízkou molekulovou hmotnosťou. Bielkoviny - aminokyseliny + Q1, tuky - glycerol + vyššie mastné kyseliny, polysacharidy - glukóza + Q. Glykolýza (bez kyslíka) sa vyskytuje v cytoplazme a nie je spojená s membránami; Nastáva enzymatické štiepenie glukózy – fermentácia. Mliečna fermentácia: C6H12O6 + 2H3PO4 + 2ADP = 2C3H6O3 + 2ATP + 2H2O. Hydrolýza: prebieha v mitochondriách: CO2 vzniká ako výsledok oxidácie kyseliny mliečnej pôsobením enzýmov; V matrici: atóm vodíka s pomocou nosných enzýmov vstupuje do vnútornej membrány mitochondrií a vytvára cristae. Oxidácia atómov vodíka na katióny v membráne cristae, katióny sú transportované nosnými proteínmi. Vznikne 36 molekúl ATP.

Mitóza.
Profáza: špirála chromozómov, ktorá spôsobí ich zviditeľnenie; každý chromozóm pozostáva z dvoch chromatidov; rozpustenie jadrovej membrány; tvorba vretena.
Metafáza: usporiadanie chromozómov pozdĺž rovníka; Vretenové vlákna sú pripojené k centromérom.
Anafáza: delenie centroméry; jednotlivé chromatidy sa pohybujú smerom k pólom bunky.
Telofáza: chromatidy despirujú, okolo nich sa vytvorí nová jadrová membrána a vytvoria sa dve nové jadrá; bunková membrána sa tvorí na rovníku; vlákna vretena sa rozpustia; vznikajú dve dcérske diploidné bunky.

meióza
Prvá divízia.
Profáza: duplikácia homológnych chromozómov; chromozómová špirála; konjugácia homológnych chromozómov; chromozómy sa spájajú v pároch a dochádza k prekríženiu; zhrubnutie chromozómov, rozpustenie jadrovej membrány; tvorba vretena.
Metafáza: homológne chromozómy sa zoradia do párov na oboch stranách rovníka.
Anafáza: oddelenie párov homológnych chromozómov; divergencia bichromatidových chromozómov k pólom bunky.
Telofáza: tvorba dvoch dcérskych buniek. Chromozómy pozostávajú z dvoch chromatidov. Druhá divízia.
Profáza: neexistuje žiadna medzifáza, dve bunky sa začnú deliť súčasne; vzniká štiepne vreteno; podobne ako profáza mitózy.
Metafáza: bichromatidové chromozómy sú umiestnené pozdĺž rovníka bunky.
Anafáza: delenie centroméry; chromatidy sa pohybujú smerom k pólom.
Telofáza: tvorba štyroch haploidných buniek.

Vývoj embrya:
Zygota je oplodnené vajíčko s diploidnou sadou chromozómov.
Blastula je mnohobunkové embryo s dutinou vo vnútri. Tvar pripomína guľu. Vzniká v dôsledku opakovaného delenia zygoty.
Gatrula je dvojvrstvové embryo vytvorené v dôsledku invaginácie blastuly. Tvorba dvoch zárodočných vrstiev, ektodermu a endodermu.
Neurula je štádium tvorby vnútorných orgánov.
Ektoderm: nervový systém, zmyslové orgány, kožné a nervové tkanivo.
Endoderm: črevá, tráviace žľazy, žiabre, pľúca, štítna žľaza.
Mezoderm: notochorda, kostra, svaly, obličky, obehový systém, spojivové a svalové tkanivo.

genetika.
Mendelovo prvé pravidlo: pravidlo uniformity hybridov prvej generácie: pri monohybridnom krížení sú hybridy prvej generácie jednotné vo fenotype a genotype. Objavujú sa iba dominantné črty.
Druhý Mendelov zákon: zákon segregácie: pri monohybridnom krížení hybridov prvej generácie sa vlastnosti v potomstve delia v pomere 1:2:1 - podľa genotypu, 3:1 - podľa fenotypu.
Tretí Mendelov zákon: zákon nezávislej dedičnosti - 9:3:3:1.
Testovacie kríženie je kríženie testovaného organizmu s organizmami homozygotnými pre študovaný znak s cieľom určiť jeho genotyp.
Zákon spojeného dedičstva (Morgan). Viazaná dedičnosť je spoločné dedičstvo génov sústredených na jednom chromozóme; gény tvoria väzbové skupiny.

Variabilita.
Modifikácia - zmeny v charakteristikách organizmu pod vplyvom prostredia a nesúvisiace so zmenami genotypu. Modifikácie sa nededia, objavujú sa v medziach určených reakčnou normou (činenie človeka, rozdiely vo veľkosti rastlín)
Mutačno-dedičná variabilita, spôsobujúca zmeny genotypu, sa dedí (farba vlasov, tvar listov) - genotypová-variabilita genotypu; cytoplazmatická – variabilita plastidov a mitochondrií.
Genotypové: kombinačné a mutačné (génové, chromozomálne, genomické).

Hnacie sily evolúcie.
Dedičná variabilita je schopnosť nadobúdať nové vlastnosti, rozdiely medzi jednotlivcami a prenášať ich dedením.
Boj o existenciu je súbor vzťahov medzi jednotlivcami a rôznymi faktormi prostredia.
Prirodzený výber je prežitie najschopnejších.
Genetický drift je zmena frekvencie výskytu génov v populácii v priebehu niekoľkých generácií pod vplyvom náhodných faktorov.
Izolácia je vznik akýchkoľvek bariér, ktoré bránia kríženiu jedincov v rámci populácie.

Typové kritériá.
Morfologická - podobnosť vonkajšej a vnútornej štruktúry jedincov toho istého druhu.
Fyziologické - podobnosť životných procesov jedincov toho istého druhu.
Biochemické - podobnosť v zložení, štruktúre bielkovín, nukleových kyselín, sacharidov.
Genetická - podobnosť v počte, tvare, farbe chromozómov.
Geografický - špecifická oblasť, ktorú v prírode zaberá druh.
Ekologický - súbor faktorov prostredia, v ktorých sa daný druh vyskytuje.

Arogenéza - aromorfóza - je hlavnou cestou progresívnej evolúcie, nemá adaptívny charakter, pozdvihuje organizmy na vyššiu úroveň. (obojstranná symetria tela, teplokrvnosť, pľúcne dýchanie.
Alogenéza – degenerácia – zjednodušenie organizácie, zmenšenie niektorých orgánov.
Alogenéza je idioadaptácia - vznik čiastočných adaptácií na podmienky prostredia bez zmeny úrovne organizácie.

Enviromentálne faktory.
Abiotické: svetlo, teplota, vlhkosť.
Biotické: vzájomné pôsobenie rastlín, vzájomné pôsobenie živočíchov a rastlín, vzájomné pôsobenie živočíchov.
Antropogénne – vplyv človeka na rastliny a živočíchy.

Štruktúra biocenózy.
Producenti - producenti. Schopný syntetizovať organické látky z anorganických pomocou slnečnej energie (autotrofy - vyššie rastliny, riasy)
Spotrebitelia – spotrebitelia. Heterotrofy sú organizmy, ktoré na výživu využívajú hotové organické látky. Primárne heterotrofy sú bylinožravce, sekundárne heterotrofy sú mäsožravce.
Reduktory – rozkladajú organické zvyšky výrobcov a spotrebiteľov. Detritivory - baktérie, huby, zvieratá, ktoré sa živia zdochlinami.