Organizácia systému riadenia predškolskej vzdelávacej inštitúcie. Strom cieľov organizácie – jednoduchý príklad Vzorový diagram stromu cieľov vzdelávacej organizácie

Všetky aktivity na modelovaní, konštrukcii a vývoji systému práce začínajú stanovením cieľa a definovaním úloh, prostredníctvom ktorých sa dosiahnutie cieľa plánuje. Vybudovaný systém práce je zameraný na vytváranie podmienok pre individuálne sebavyjadrenie každého dieťaťa a rozvoj každej osobnosti, na zachovanie originality a odhaľovanie jeho potenciálnych schopností, na ochranu záujmov detstva.

Systém práce obsahuje účinné formy a metódy, ktoré umožňujú vytvárať podmienky pre rozvoj osobnosti dieťaťa v každom vekovom stupni vzdelávania a výchovy.

Na vytvorenie systému práce učiteľ vykonal prípravné práce: štúdium právneho rámca, moderné metódy, metódy, techniky, formy, princípy a modely práce.

Po preštudovaní modelu "Strom cieľov" od Ch. Churchmana a R. Ackoffa ho učiteľ použil vo svojej pedagogickej práci. Strom cieľov je grafický diagram, ktorý zobrazuje rozdelenie všeobecných cieľov na čiastkové ciele. Vrchol schémy sa interpretuje ako ciele, hrany alebo oblúky – ako spojenia medzi cieľmi. Metóda stromu cieľov je hlavnou univerzálnou metódou systémovej analýzy. Táto metóda umožňuje učiteľovi dať si do poriadku svoje vlastné plány (osobné alebo profesionálne), vidieť svoje ciele v tíme.

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

Ministerstvo školstva a vedy Ruskej federácie

Manažment vzdelávania

správa magistrátu "mesto Buguruslan"

Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia

Mestská formácia "Buguruslan City"

"Materská škola kombinovaného typu č. 18"

Popis operačného systému

vychovávateľka

Borisová Irina Nikolajevna

Buguruslan, 2013

Vysvetľujúca poznámka

Na zabezpečenie optimálneho rozvoja každého dieťaťa na základe jedinečnosti jeho individuality je v MBDOU "D/s č. 18" organizovaný efektívny systém výchovno-vzdelávacej práce. Zmeny v predškolskom vzdelávaní ovplyvnili budovanie systému práce tak všeobecne, ako aj samotného učiteľa.

Všetky aktivity na modelovaní, konštrukcii a vývoji systému práce začínajú stanovením cieľa a definovaním úloh, prostredníctvom ktorých sa dosiahnutie cieľa plánuje. Vybudovaný systém práce Borisova I.N. je zameraná na vytváranie podmienok pre individuálne sebavyjadrenie každého dieťaťa a rozvoj každej osobnosti, zachovanie jedinečnosti a odhalenie jeho potenciálnych schopností, ochranu záujmov detstva.

Systém práce obsahuje účinné formy a metódy, ktoré umožňujú vytvárať podmienky pre rozvoj osobnosti dieťaťa v každom vekovom stupni vzdelávania a výchovy.

Na vytvorenie systému práce učiteľ vykonal predbežné práce: štúdium právneho rámca, moderné metódy, metódy, techniky, formy, princípy a modely práce.

Po preštudovaní modelu "Strom cieľov" od Ch. Churchmana a R. Ackoffa ho učiteľ použil vo svojej pedagogickej práci. Strom cieľov je grafický diagram, ktorý zobrazuje rozdelenie všeobecných cieľov na čiastkové ciele. Vrchol schémy sa interpretuje ako ciele, hrany alebo oblúky – ako spojenia medzi cieľmi. Metóda stromu cieľov je hlavnou univerzálnou metódou systémovej analýzy. Táto metóda umožňuje učiteľovi dať si do poriadku svoje vlastné plány (osobné alebo profesionálne), vidieť svoje ciele v tíme.

Borisov I. pri budovaní systému práce zohľadňuje vzorce formovania cieľov a využíva princípy formovania hierarchických štruktúr. Systém práce je budovaný v etapách, zhora nadol, postupným prechodom z vyššej úrovne na nižšiu, susediacu úroveň. Princíp je založený na koordinácii cieľov medzi sebou. Špecifikácia cieľov zhora nadol rastie: čím vyššia úroveň, tým lepšie je cieľ formulovaný.

Zostavený strom cieľov má na papieri rozhodovací systém. Teda plán na dosiahnutie hlavného cieľa z obr.1. Strom cieľov je určený pre ročný cieľ. Princíp rozdelenia spoločného cieľa na čiastkové ciele a úlohy ilustruje schéma znázornená na obrázku.

Vybudovanie modelu systému práce vychovávateľa

I.N. Borisova v moderných podmienkach predškolského vzdelávania

(založené na modeli stromu cieľov)Ch. Churchman a R. Ackoff)

Popis systému práce na základe modelu "Strom cieľov"

1. Vypracovanie projektu výchovno-vzdelávacej práce vo vzdelávacích oblastiach

Borisova IN buduje systém vzdelávacieho procesu v súlade s regulačnými dokumentmi: Zákon Ruskej federácie „o vzdelávaní“, vyhláška „O hygienických a epidemiologických požiadavkách na udržiavanie a organizáciu režimu v predškolských organizáciách“, hlavná vzdelávací program inštitúcie. Všeobecný vzdelávací program MBDOU "D/s č. 18" poskytuje všestranný rozvoj detí vo veku od narodenia do 7 rokov s prihliadnutím na ich vek a individuálne danosti v 4 vzdelávacích oblastiach: telesnej, sociálnej a osobnostnej, kognitívnej a rečovej a umelecký a estetický. Program zabezpečuje, aby žiaci dosiahli školskú pripravenosť. Uvádza sa v súlade s FGT a vychádza z programu „Od narodenia do školy“ vyd. NIE. Veraksy, T.S. Komárová, M.A. Vasiljevová.

S cieľom zabezpečiť individuálne diferencovaný prístup ku každému dieťaťu je pedagogický proces organizovaný s prihliadnutím na zdravotný stav detí, flexibilný režim dňa a záujmy každého dieťaťa. Pri navrhovaní samostatných aktivít detí zohľadňuje psychickú úľavu, preberá záležitosti počas dňa s celým detským kolektívom.

V organizačnej fáze bol vypracovaný plán práce - projekt výchovnej práce s detským kolektívom. Hlavným cieľom projektu je zorganizovať samostatnú činnosť detského kolektívu tak, aby sa žiaci dobrovoľne, s veľkou túžbou zapájali do rôznych aktivít materskej školy, naučili sa samostatnosti, vedeli posúdiť svoje schopnosti a neustále sa usilovať poznávať sami. Tento cieľ je realizovaný v druhej časti programu "V nadväznosti na náladu."

V súlade s programom materskej školy, ročným a učebným plánom práce Borisova I.N. vypracovala komplexné tematické, tematické plány práce v súlade s FGT.

Na zostavenie 2. časti programu učiteľ určil čas na hlavnú časť programu

2. Vypracovať projekt pre prácu s pedagogickým zborom

Borisova I.N. je členom tvorivej skupiny učiteľov pre implementáciu Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu v predškolských vzdelávacích zariadeniach. Druhú časť programu tvorila tvorivá skupina učiteľov, ktorú tvorili účastníci vzdelávacieho procesu. Irina Nikolaevna vyvinula a implementovala program „Follow the Mood“ do vzdelávacieho procesu.

Čas potrebný na realizáciu druhej časti Programu, ktorú tvoria účastníci vzdelávacieho procesu

Program bol vyvinutý s cieľom rozvíjať tvorivé schopnosti u detí v predškolskom veku prostredníctvom netradičných metód kreslenia. Obsah predmetu programu prispieva k pochopeniu vlastností rôznych materiálov deťmi, ich výrazových možností, formuje tvorivé schopnosti. Vizuálny typ aktivity vám umožňuje urobiť prácu detí zaujímavejšou, výraznejšou, farebnejšou, ako aj rozvíjať samostatnosť a myslenie detí. Cenná je v programe aj možnosť integrácie rôznych druhov vizuálnych aktivít (kreslenie, modelovanie, aplikácie); v procese vytvárania zaujímavého obrazu je možná kombinácia vizuálnych techník a materiálov („kresba plastelínou“, koláž, špliechanie).

Učenie detí netradičným spôsobom kreslenia aktivuje kognitívny záujem, formuje emocionálne pozitívny vzťah k procesu umeleckej činnosti a prispieva k efektívnemu rozvoju tvorivosti detí. Výsledkom vypracovaného programu je účasť detí na súťažiach. Jej žiačka Baryshnikova Dasha získala prvé miesto v mestskej súťaži tvorivosti detí na hasičskú tému „Stop the fire“.

V roku 2013 sa v metodickom združení pre vedúcich predškolských zariadení a vychovávateľov uskutočnila otvorená ukážka priamo výchovných aktivít v druhej juniorskej skupine „V nadväznosti na náladu“. Priamo vzdelávacie aktivity boli hodnotené na vysokej úrovni.

Na rozvoj predškolských vzdelávacích inštitúcií a vzdelávanie rodičov o rozvoji a výchove detí je zorganizovaný systém konkrétnych opatrení: vytvorenie rubriky v tlačených médiách mesta, príprava videoklipu na zobrazenie v miestnej spravodajstvo, ako aj na elektronických médiách, distribúcia letákov, brožúr, časopisov, novín a iných tlačených publikácií na základe DOW s ich ďalšou distribúciou.

Výkonnostné ukazovatele práce Iriny Nikolaevnej za rok 2013 sú vysoké, o čom svedčí aj účasť učiteľa v súťažnom smere:

• víťaz regionálnej fotografickej súťaže medzi voličmi regiónu Orenburg „Život je séria volieb“;
• Všeruský diplom III. stupňa „Najlepšia moderná lekcia. Telesná kultúra";
• Všeruský diplom za poskytnutie pedagogických skúseností v nominácii „Pedagogické nápady a technológie: predškolská výchova“ ;
• osvedčenie o zverejnení materiálov NOD "V dôsledku nálady";
• účasť na krajskej súťaži o pravidlách cestnej premávky „Deň pamiatky obetí cestnej premávky“ (výsledky nie sú známe);
• účasť na fóre sieťovej súťaže metodického rozvoja v predškolskej vzdelávacej inštitúcii „Vzdelávacia činnosť v predškolskej vzdelávacej inštitúcii“.

3. Vypracujte projekt spolupráce s rodičmi

S cieľom študovať rodinu, zistiť výchovno-vzdelávacie potreby rodičov, nadviazať kontakt s jej členmi, zosúladiť výchovné vplyvy na dieťa, učiteľka začala pracovať s dotazníkom „Spolupráca materskej školy a rodiny“. Po získaní skutočného obrazu na základe zozbieraných údajov analyzoval vlastnosti štruktúry rodinných väzieb každého dieťaťa, špecifiká rodiny a rodinnej výchovy predškoláka a vyvinul taktiku jeho komunikácie s každým rodičom. To pomohlo lepšie sa orientovať v pedagogických potrebách každej rodiny, aby sa zohľadnili jej individuálne charakteristiky.

Irina Nikolaevna vyvinula kritériá pre „zapojenie“ rodičov do vzdelávacieho procesu. Toto kritérium najprv odrážalo kvantitatívne ukazovatele prítomnosti rodičov na skupinových podujatiach: účasť na rodičovských stretnutiach a konzultáciách; prítomnosť rodičov na detských prázdninách, účasť rodičov na príprave a realizácii exkurzií, tematických tried; účasť na výstavách, otváracie dni; vydávanie časopisov a kníh; návšteva „Dňa otvorených dverí“; pomoc rodičov pri vybavovaní pedagogického procesu.

Neskôr vyčlenila kvalitatívne ukazovatele: iniciatívu, zodpovednosť, postoj rodičov k produktom spoločných aktivít detí a dospelých.

4. Vypracujte projekt práce na sebavzdelávaní

Borisova I.N. zdokonaľuje svoju odbornú úroveň prostredníctvom kurzov, metodických združení, venuje sa sebavzdelávaniu. V roku 2013 sa v metodickom združení pre vedúcich predškolských zariadení a vychovávateľov uskutočnila otvorená ukážka priamo výchovných aktivít v druhej juniorskej skupine „V nadväznosti na náladu“. Priamo vzdelávacie aktivity boli hodnotené na vysokej úrovni.

Irina Nikolaevna je členkou tvorivého tímu pre implementáciu federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu v predškolských vzdelávacích inštitúciách. V roku 2013 úspešne absolvovala dištančné kurzy pre učiteľov predškolskej výchovy: nadstavbové kurzy pre zamestnancov predškolských zariadení na tému Právne, psychologické a organizačné zabezpečenie Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu v systéme predškolského vzdelávania „(72 hodín) .

Učiteľ samostatne pracuje na téme „Systematizácia a zovšeobecňovanie pracovných skúseností“. Úvodným štádiom riešenia tohto problému je absolvovanie dištančného kurzu na tému „Odborný návrh učiteľského portfólia v elektronickej podobe“. Pomocou portfólia môžete jasne charakterizovať činnosť učiteľa, pripraviť sa na atestáciu. Metodické portfólio Iriny Nikolaevnej spája jednotlivé aspekty jej aktivít do ucelenejšieho obrazu, umožňuje zaznamenávať, zhromažďovať a hodnotiť individuálne úspechy človeka v určitom období jeho činnosti. Vytvára elektronické portfólio v rôznych aplikáciách Windows: PowerPoint, Word, Excel, ako webová stránka, portfólio PDF pomocou Adobe Acrobat 9 Pro. Umiestňuje to, čo nemôžete zobraziť na papieri. Ide o multimediálne produkty vytvorené na vyučovanie alebo voľnočasové aktivity: prezentácie, grafické objekty, video materiály atď.

Úvod

Pomocou systémovej analýzy môžete preskúmať rôzne sociálno-ekonomické procesy a systémy, aby ste lepšie porozumeli problému a našli opatrenia na jeho vyriešenie. V tejto výpočtovej práci, s použitím metód systémovej analýzy, budeme uvažovať o výchovnom probléme s cieľom vyvinúť fyzicky a morálne zdravého človeka na úrovni moderného vzdelávania. Pretože Keďže tento problém má mnoho aspektov, ktoré naznačujú rôzne možnosti ich riešenia, možno ho považovať za pomerne zložitý a kontroverzný. Na výber najvhodnejších možností riešenia tohto problému, ako aj na vytvorenie akčného plánu na realizáciu celého spektra prác, ktoré zabezpečujú jeho riešenie, zostrojíme strom cieľov a stromy činností, vypočítame koeficienty relatívnej dôležitosti a vytvoriť pracovný plán siete.

Účel tejto štúdie teda možno definovať ako vytvorenie optimálneho akčného plánu na zlepšenie moderného vzdelávania v Rusku.

Na základe účelu štúdie boli stanovené tieto úlohy:

identifikovať problematickú situáciu;

Detail problému;

Vyriešte problém pomocou metód systémovej analýzy.

Predmetom výskumu je, ako vychovať fyzicky a morálne zdravého človeka.

Predmetom štúdia je proces rozvoja výchovy a vzdelávania detí a mládeže.

Strom cieľov

Teoretickým základom pre napísanie práce boli prednášky a vzdelávací a metodický komplex Krichevského A.I.

Budovanie stromu cieľov

Výpočet koeficientov relatívnej dôležitosti

Výpočet koeficientov relatívnej dôležitosti (RC) čiastkových cieľov (1. úroveň stromu cieľov):

Matica expertného prieskumu:

Tu odborníci prideľujú poradie (miesta) čiastkovým cieľom, pričom plnia nasledujúcu úlohu: "Umiestnite čiastkové ciele na ich miesta na základe ich dôležitosti pre dosiahnutie hlavného cieľa."

Našou úlohou je určiť COP čiastkových cieľov, t.j. ich podiel na skladbe hlavného cieľa.

To znamená, že väčšiemu číslu musí zodpovedať dôležitejší podcieľ (na rozdiel od priraďovania hodností v pôvodnej matici prieskumu), takže transformáciu poradia musíme vypočítať pomocou vzorca: (max. poradie - poradie experta).

Záver na základe výpočtu KOV na prvej úrovni:

Pri detailovaní bol hlavný cieľ „Moderné vzdelávanie je rozvoj fyzicky, morálne zdravého človeka“ rozdelený do 4 nerovnakých čiastkových cieľov:

Vypracovať štátnu stratégiu výchovy detí a mládeže - 38,7 %;

Vedecké a metodické zabezpečenie - 12,9 %;

Zvýšiť kvalifikáciu zamestnancov vzdelávacích inštitúcií - 22,5 %;

Diverzita a dostupnosť infraštruktúry voľného času detí – 25,9 %.

Na základe analýzy KOV vidíme, že odborníci označili rozvoj štátu za najdôležitejší čiastkový cieľ pri dosahovaní hlavného cieľa. stratégie vo výchove detí a mládeže (0,387). Z toho vyplýva, že odborníci sa domnievajú, že práve rozvoju štátnych stratégií by sa mala venovať najväčšia pozornosť. Na druhom mieste sa umiestnil čiastkový cieľ „Diverzita a dostupnosť infraštruktúry vzdelávacích inštitúcií“ – 0,259. Je to dôležité aj preto voľný čas detí znamená menej detí flákajúcich sa po uliciach. Na treťom mieste je profesijný rozvoj zamestnancov vzdelávacích inštitúcií – 0,225 znamená, že profesionalita je pre zamestnancov v tejto oblasti činnosti nevyhnutná. A posledný čiastkový cieľ z hľadiska váhy – vedecké a metodické zabezpečenie – 0,129, ktorý je potrebný na zlepšenie vzdelávania.

Všetky tieto čiastkové ciele v detaile predstavujú náš hlavný jediný cieľ, a preto efektívnym vývojom programov na dosiahnutie všetkých týchto čiastkových cieľov a ich dosahovaním dosahujeme aj hlavný cieľ.

Výpočet KOV stromu cieľov druhej úrovne.

Matica odborného prieskumu.

Pri určovaní COP čiastkových cieľov 2. úrovne používame rovnakú metodiku ako pri prvej úrovni s ohľadom na postupnosť rozdelenia čiastkových cieľov 1. úrovne na jednotlivé časti. Zároveň najprv určíme, v akom pomere je tento podcieľ rozdelený na jednotlivé časti, a potom v rovnakom pomere rozdelíme COP vyššieho podcieľa. Tým sa zabezpečí splnenie nasledujúcich nevyhnutných požiadaviek na výpočet KOV.

Súčet KOV čiastkových cieľov sa rovná KOV vyššieho čiastkového cieľa (cieľa);

Súčet KOV všetkých čiastkových cieľov jednej úrovne stromu cieľov sa rovná 1.

Matrix transformovaných hodností:

Matica expertného prieskumu:

Matrix transformovaných hodností:

Matica expertného prieskumu:

Konverzná matica hodnotenia:

Matica expertného prieskumu:

Matica transformácie hodnosti.

Odoslanie dobrej práce do databázy znalostí je jednoduché. Použite nižšie uvedený formulár

Študenti, postgraduálni študenti, mladí vedci, ktorí pri štúdiu a práci využívajú vedomostnú základňu, vám budú veľmi vďační.

Podobné dokumenty

Hodnotenie faktorov a analýza vonkajšieho a vnútorného prostredia (SWOT analýza): silné a slabé stránky podniku, vonkajšie hrozby a príležitosti. Budovanie stromu cieľov organizácie, spôsoby zvyšovania konkurenčných výhod, analýza organizačnej štruktúry.

test, pridané 01.05.2009


Analýza organizačnej štruktúry, vnútorného a vonkajšieho prostredia organizácie. Vývoj a zdôvodnenie smerov organizačného rozvoja školy. Personálny potenciál vzdelávacej inštitúcie. Zefektívnenie organizačných a štrukturálnych charakteristík.

semestrálna práca, pridaná 18.05.2014


Ciele, ciele a smery činnosti OOO "Fluidor", jej organizačná štruktúra. Analýza vnútorného prostredia podniku, jeho silných a slabých stránok. Vlastnosti personálneho manažmentu. Vplyv environmentálnych faktorov na efektivitu výkonu.

semestrálna práca, pridaná 5.8.2015


Charakteristika funkcií fungovania OJSC "Nevskaya Kosmetika". Faktory vonkajšieho a vnútorného prostredia, silné a slabé stránky organizácie, jej príležitosti a hrozby. Vypracovanie odporúčaní na zlepšenie organizačnej štruktúry riadenia.

semestrálna práca, pridaná 21.05.2014


Hlavné činnosti podniku "Rassvet". Analýza vnútorného a vonkajšieho prostredia organizácie, slabé a silné stránky, hrozby a príležitosti. Pojem a význam pracovnej motivácie v personálnom manažmente, hlavné smery jej zlepšovania.

ročníková práca, pridaná 26.11.2010


Model organizačnej štruktúry riadenia materskej školy. Analýza marketingových aktivít v oblasti predškolského vzdelávania. Charakteristika personálu, výrobná činnosť inštitúcie, metodická práca. Silné a slabé stránky inštitúcie.

správa z praxe, doplnená 18.03.2013


Analýza trhu a konkurentov ako hlavných faktorov vonkajšieho prostredia spoločnosti "Uraltrans". Hodnotenie faktorov vnútorného prostredia podniku, SWOT analýza (silné a slabé stránky odvetvia). Hlavné smery pre udržanie efektívnosti riadenia podniku.

ročníková práca, pridaná 2.2.2012

Dosahovaním životných cieľov sa určuje zmysel ľudského života, to isté možno povedať o existencii každej spoločnosti, či už štátnej, charitatívnej, verejnej alebo obchodnej, strom cieľov organizácie – jednoduchý príklad. Každý podnik, samostatný podnikateľ alebo združenie sleduje svoje ciele, ktoré sú dôvodom ich fungovania a existencie. Uvažujme o rôznych typoch úloh a pomocou príkladu spoločnosti zostavíme príklad stromu cieľov.

Účel a poslanie

Každý podnik v priebehu práce rozvíja svoje poslanie - hlavnú úlohu, ktorá odôvodňuje existenciu organizácie. Napríklad pre dobročinnú spoločnosť to znamená pomoc ľuďom s rakovinou. Pre obchodnú spoločnosť - získať maximálny zisk, pre spoločenskú organizáciu - dosiahnutie významnej sociálnej úlohy, napríklad prispôsobenie sa v modernom svete detí so zdravotným postihnutím.

Proces dosiahnutia misie bude rozdelený na ciele, „kroky“, ktorých prekonaním sa môžete čo najviac priblížiť k vyriešeniu hlavnej úlohy.

Typy cieľov

Každá spoločnosť si v blízkej budúcnosti stanovuje niekoľko túžob a túžob, ktoré môžu byť dlhodobé, strednodobé a krátkodobé. Riešenie krátkodobého cieľa zvyčajne netrvá dlhšie ako 12 mesiacov, strednodobé - od jedného roka do piatich alebo šiestich rokov a na vyriešenie dlhodobého problému je potrebných najmenej 5 rokov.

Ako sa stanovujú ciele

Vo všeobecnosti ciele pre celú organizáciu alebo pre každú jej divíziu stanovuje centrum, prípadne sú decentralizované a centralizované na vedúcich oddelení. Všetko závisí od toho, aký systém riadenia je v podniku prijatý.

Decentralizovaná metóda stanovovania cieľov sa môže rozvíjať dvoma smermi. V prvej metóde - zdola nahor, sú spočiatku ciele stanovené v oddeleniach a manažment na ich základe určuje hlavné úlohy organizácie a spôsoby ich riešenia. Pri druhom spôsobe – zhora nadol, sú veľké úlohy stanovené centrom a manažéri, aby ich vyriešili, rozvíjajú svoje menšie ciele priamo na mieste a stanovujú ich personálu a pracovníkom.

Strom úloh na príklade podniku je zostavený na základe analýzy vplyvu externého a interného prostredia v podniku, pričom sa riadi hlavným cieľom organizácie. A až potom sa stanovujú individuálne a konkrétne ciele.

Strom cieľov na príklade organizácie

Zobrazenie vzorového stromu cieľov v grafickom zobrazení pomáha vizualizovať model úloh organizácie. S ním je ľahké usporiadať stupeň dôležitosti úloh. Na vytvorenie takéhoto grafu existujú podmienené pozície.

Celkové poslanie (cieľ) spoločnosti je umiestnené na vrchole stromu. Potom sa rozdelí na samostatné podúlohy, bez ktorých sa hlavná úloha nezaobíde. Pri formulovaní úlohy je potrebné popísať želaný výsledok, ale nie je potrebné naznačiť spôsob, ako ho dosiahnuť. Ciele by mali byť na rovnakej úrovni, nemali by vyplývať jeden od druhého a mali by byť na sebe nezávislé.

Pre každú organizáciu je súbor cieľov čisto individuálny. Je však možné rozlíšiť niekoľko oblastí činnosti, záujem o ne nájde každá spoločnosť:

Výroba
Personálna politika
Financie a politika
Predajná politika

Počet úrovní, na ktoré sa delí hlavná úloha organizácie, závisí od zložitosti cieľa, veľkosti firmy, hierarchie v riadení a organizačnej štruktúry.

Príklad stromu cieľov organizácie:

V rôznych oblastiach činnosti má organizácia svoje vlastné ciele, zvážme niektoré z nich.

marketing

Rozšírenie sortimentu
Propagácia trhu

Výroba

Vývoj a implementácia moderných technológií
Zlepšenie konkurencieschopnosti produktov
Zlepšenie efektívnosti výroby
Zníženie nákladov

personál

Zvyšovanie produktivity práce
Motivačný systém
Personálna optimalizácia
Školenie

Príklad stromu cieľov organizácie č. 2:

Znásobenie investičnej atraktivity
Zlepšenie ziskovosti a solventnosti
Efektívne finančné riadenie organizácie

Stanovenie cieľov pre organizáciu má veľký význam - to je základ pre budovanie vzťahov v rámci organizácie a len riešením stanovených úloh možno hodnotiť a kontrolovať priebeh a výsledky práce oddelení, personálu a celej štruktúry ako celý.

A prečo je to potrebné, je to alebo pre prehľadnosť môžete použiť príklad už postaveného.Ten istý článok je venovaný praktickým odporúčaniam, ako nezávisle vytvoriť hierarchiu cieľov.

Čo je potrebné na zostavenie

Ak sa práve učíte strategické plánovanie alebo si staviate strom cieľov pre seba, potom okrem samotnej túžby potrebujete: Čistý hárok papiera A4 (v štádiu školenia - možno stoh papiera), pero.

Ak pripravujete prezentáciu stromu cieľov: v tomto prípade postačí veľa programov na PC (Mind Manager, jednoduchý SmartArt MS Word, ...)

Etapy budovania stromu cieľov

1. Formulácia. Toto je vrchol stromu, môže to byť aj globálny veľký a veľmi komplexný cieľ, na rozdiel od strategického, v možnosti jeho konečnej dosiahnuteľnosti. (príklad, strategický - zvýšenie tržieb, globálny - zvýšenie kapitálu o určitú čiastku; strategický -, globálny - naučte sa 5 cudzích jazykov). Tento cieľ odpovedá na otázky: čo chcem ja (my, organizácia) dostávať alebo dostávať po takom a takom období? kým chcem byť? Čo chceme dosiahnuť alebo dosiahnuť? Odpoveď - napíšte hore.

2. Napíšte si podmienky, čiastkové ciele prispievanie k realizácii globálneho strategického cieľa. Zodpovedanie otázok: za akých podmienok je možné dosiahnuť cieľ? Čo sa musíte rozhodnúť, aby ste dosiahli cieľ číslo 1?Pozrite si príklad nižšie.

2.1. Zlatý klinec tie ciele a zámery, podmienky, ktoré závisia priamo od nás (na nás samých), alebo podliehajú nášmu nepriamemu vplyvu, alebo naopak – sú od nás absolútne nezávislé. Zvyčajne sa to formuluje ako vnútorné, vonkajšie alebo nepriame podmienky. Podpíšte podmienky, ciele alebo zámery. Túto položku je možné preskočiť. Ale niekedy je to tiež potrebné.

3. Rozdrvíme ďalšie ciele, postupujte rovnako ako v prípade položka 2, ale len na 2. rad gólov. Našou úlohou je vybudovať konzistentnú hierarchiu, kým všetky ciele neklesnú na implementáciu špecifickej malej úlohy, či už vykonanej raz, alebo v neustálom cykle.

Dokončujeme strom na jeden list. Ak však potrebujete niečo pre prehľadnosť prečiarknuť, je lepšie začať s novým čistým štítom.

Musíte rozdrviť ciele postupne. Tie. mali by si byť navzájom podriadené a neboli tam žiadne veľké skoky.

Pri zapisovaní toho či onoho kroku v hierarchii je dôležité pamätať na to, že vždy existuje ešte jedna možnosť.

Najmenšie ciele by mali byť čo najjednoduchšie, ktorých realizáciou sa rovnako jednoducho realizuje vyšší cieľ.

Cvičte a znova trénujte. V ideálnom prípade to po určitom čase dosiahnete