Prezentácia na tému logopéd asistenti. Prečo potrebujeme logopéda? prezentácia na danú tému

Kto je logopéd?

MBOU "Taseevskaya Stredná škola č. 1"

Spracovala učiteľka - logopedička Tugova I.N.

Logopéd je nápravný pedagóg, ktorý sa zaoberá odstraňovaním porúch reči u detí a dospelých. Logopéd nielenže „vyrába“ zvuky. Práca logopéda začína u detí rozvojom pozornosti, zrakového a sluchového vnímania (rozpoznávanie a rozlišovanie), pamäti, myslenia, všeobecnej a jemnej motoriky. Medzi úlohy logopéda patrí: Logopéd nielen „vyrába“ zvuky. Práca logopéda začína u detí rozvojom pozornosti, zrakového a sluchového vnímania (rozpoznávanie a rozlišovanie), pamäti, myslenia, všeobecnej a jemnej motoriky. Medzi úlohy logopéda patrí:

Oblasti činnosti učiteľa – logopéda

Rozvoj všeobecnej rečovej aktivity,

  • rozvoj všeobecnej rečovej aktivity,
  • Rozširovanie a obohacovanie slovnej zásoby detí,
  • rozvoj fyzického a rečového sluchu,
  • rozvoj gramatickej stránky reči,
  • výcvik v oblasti tvorby slov a skloňovania slov,
  • rozvoj artikulačnej motoriky,
  • rozvoj koherentnej reči a napokon,
  • korekcia výslovnosti
Hlavnými oblasťami práce logopéda v škole sú náprava porúch výslovnosti zvuku, čítania a písania, ako aj prevencia týchto porúch, ktoré sú najčastejšími formami rečovej patológie. Poruchy, ktoré rieši logopéd: poruchy výslovnosti hlások (dyslália, dyzartria);
  • poruchy rytmu a tempa reči (zajakavosť);
  • OHP je výsledné zhoršenie čítania a písania. (dyslexia, dysgrafia)
  • Študenti s foneticko-fonemickými poruchami az nich vyplývajúcimi poruchami čítania a písania.
  • Študenti s fonetickým postihnutím.
    • nedostatočný rozvoj reči alebo strata reči (alalia, afázia).
Problémy s rečou spôsobujú ťažkosti pri zvládaní niektorých školských predmetov, čo je najčastejšou príčinou školskej neprispôsobivosti, poklesu výchovnej motivácie a v súvislosti s tým vznikajúce odchýlky v správaní. Problémy s rečou spôsobujú ťažkosti pri zvládaní niektorých školských predmetov, čo je najčastejšou príčinou školskej neprispôsobivosti, poklesu výchovnej motivácie a v súvislosti s tým vznikajúce odchýlky v správaní. Na aké chyby by si rodičia mali dávať pozor? 1. Miešanie písmen pri čítaní a písaní podľa optickej (vizuálnej) podobnosti: b-d, p-t, E-3, a-o, d-u atď. 1. Miešanie písmen pri čítaní a písaní podľa optickej (vizuálnej) podobnosti: b-d, p-t, E-3, a-o, d-u atď. 2. Chyby spojené so zlou výslovnosťou. Absencia zvuku alebo jeho nahradenie sa prejavuje v písaní. Dieťa píše, čo hovorí: sapka je klobúk, telo je muž, vopata je lopata. 3. Miešanie foném na základe artikulačnej (výslovnostnej) podobnosti. Pri tejto forme dysgrafie je pre deti obzvlášť ťažké písať z diktátu. Samohlásky o-u, e-yu, spoluhlásky r-l, y-l, párové znelé a neznelé spoluhlásky, pískavé a syčivé zvuky, hlásky ch, ts, shch sa miešajú medzi sebou aj s inými fonémami. Napríklad: tublo (dutý), lebit (miluje). 4. Často nás teší, keď dieťa v predškolskom veku plynule číta a to pri nedostatočne formovanom vnímaní zvuku môže viesť k chybám v písaní: chýbajúce písmená, slabiky, podpisovanie slov. 4. Často nás teší, keď dieťa v predškolskom veku plynule číta a to pri nedostatočne formovanom vnímaní zvuku môže viesť k chybám v písaní: chýbajúce písmená, slabiky, podpisovanie slov. 5. Pri dysgrafii sú časté „uviaznuté“ chyby: mama vyrástla za zoologickou záhradou (za domom rástli maliny) alebo „predvídavé“ chyby: Dod the blue sky (pod modrou oblohou). 6. Existuje veľa chýb v dôsledku neschopnosti dieťaťa sprostredkovať mäkkosť spoluhlások v písaní: soľ (solit), vezet (šťastie). 7. Súvislé písanie predložiek a samostatné písanie predpôn je tiež jedným z prejavov dysgrafie: Nádherné ruže rástli vo vašej záhrade (nádherné ruže rástli vo vašej záhrade). Rečová pripravenosť detí do školy Zvuk. Fonematický sluch a zvuková výslovnosť. - Podľa sluchu rozlišuje vzdialené aj blízke dvojice foném. (Vyjadrené – bez hlasu: p - b, j - g, h - s atď. Pískanie-syčanie s -sh, z -f, africké krajiny ts-h, sonory l-r, tvrdé a mäkké t-tۥ, p-pۥ atď.) - Vyslovuje všetky zvuky rodného jazyka izolovane a nemieša ich do reči. - Vyslovuje slová akejkoľvek štruktúry slabík (balerína, teplomer, potápač atď.) Ponuka.
  • Používa rôzne typy jednoduchých
    • a zložitých súvetí, primerane používa predložky.
  • V reči nie je agramatizmus.
    • Súvislý prejav.
  • Dokáže vymyslieť príbeh podľa obrázka
    • séria obrázkov príbehov. - Dieťa má určitú zásobu predstáv a predstáv o svete okolo seba, jeho povedomie o prírodných javoch, o svete zvierat a rastlín a domácich predmetoch mu umožňuje zostaviť súvislú výpoveď a podeliť sa o svoje dojmy z toho, čo videlo a počulo.
HLAVNÁ ÚLOHA RODIČOV Venujte pozornosť rôznym porušeniam ústnej reči vášho dieťaťa včas, aby ste s ním začali logopedickú prácu pred školou, aby ste predišli komunikačným problémom v skupine a slabým výkonom na strednej škole. Čím skôr sa s korekciou začne, tým lepší bude výsledok.

Je známe, že detstvo je najpriaznivejším vekom na formovanie vnímania a reprodukcie reči. Detská reč nie je len prostriedkom komunikácie, ale aj najdôležitejším ukazovateľom intelektuálneho a duševného vývoja. Malo by sa pamätať na to, že na úspešné zvládnutie školských osnov je potrebný úplný a kompetentný prejav. Preto osvojenie si písania a čítania počas školského obdobia do značnej miery závisí od toho, ako úspešne a včas sa koriguje zvuková výslovnosť, lexikálno-gramatické a koherentné aspekty reči v detstve.


Funkcie logopéda: - vedie hĺbkové logopedické vyšetrenie na zistenie štruktúry a závažnosti existujúcich porúch; - plánuje smerovanie a obsah individuálnej a podskupinovej nápravnej práce; - vykonáva prácu zameranú na maximálnu korekciu odchýlok vo vývine reči a duševných procesov.


Čo rozvíja a koriguje logopéd? - porozumenie reči; - zvuková výslovnosť; - lexikálna a gramatická stavba reči; - súvislý prejav; - aktivácia rečovej činnosti; - duševné procesy (pamäť, pozornosť, myslenie, vnímanie); - jemná a hrubá motorika (príprava ruky na písanie).


Čo používa logopéd? moderné metodické a didaktické pomôcky; maliarsky materiál; didaktické hry na produkciu, automatizáciu a diferenciáciu zvukov; lexikálne a gramatické cvičenia; hračky; masážne techniky; počítačových technológií.


Kto je ohrozený? Vnútorné (endogénne) príčiny: deti narodené z nepriaznivého tehotenstva: zaťažená dedičnosť, choroby, zlozvyky, toxikóza, psychický a sociálny stres matky, hypoxia plodu; nepriaznivý priebeh a výsledok pôrodu: predĺžený/rýchly, prejav koncom panvovým, zamotanie pupočnej šnúry, pôrodná trauma.


Vonkajšie (exogénne) dôvody: negatívne emocionálne prostredie; duševná trauma (psychotraumatická situácia); neuropsychiatrické poruchy; predčasnosť; fyzická slabosť tela; časté ochorenia; negatívne rečové prostredie v rodine.


Etapy nápravnej práce: diagnostické: určuje sa stav zvukovej výslovnosti, lexikálna a gramatická štruktúra, koherentná reč, črty vývoja duševných procesov; prípravné: formovanie artikulačného základu, rozvoj fonematických a mentálnych procesov; nápravné: výroba, automatizácia a zavádzanie zvukov do samostatnej reči, asimilácia a zlepšenie lexikálnych a gramatických kategórií, vštepovanie komunikačných zručností.

Larisa Staroselceva
Kreatívna prezentácia lektora logopéda

OBECNÉ ROZPOČTOVÉ VZDELÁVACIE CENTRUM PREDŠKOL

INŠTITÚCIA "MATERSKÁ ŠKOLA KOMBINOVANÉHO TYPU"

"FORDNICHOK" OKRES KURSK, KRAJ KURSK

Vo svete existuje veľa rôznych profesií

A každý má svoje čaro,

Ale nie je nič vznešenejšie, potrebnejšie a úžasnejšie,

S čím a s kým spolupracujem?

ja učiteľ- logopéd a som na to veľmi hrdý. Moje povolanie je moja duchovná cesta, moja služba, je to moja voľba.

„Moje dieťa nehovorí! Čo robiť? Prečo?"- to je modlitba rodičov, ktorí ku mne prichádzajú.

Čo robiť? Milujte, pomáhajte, prijímajte, rozvíjajte sa a oveľa viac! Samozrejme, nie je to ľahké, ale máme všetko vyjde to.

Preto moje motto:

„Trpezlivosť a tvorba,

Vytrvalosť a víťazstvo -

Tu sú hlavné kroky

V práci logopéda

Všetky Nadi, Vani, Viti

Musíme hovoriť

A záleží na mne...

Aký druh reči by mali povedať...“

Vo svojej práci používam rôzne metódy a techniky. Ale rada by som porozprávala podrobnejšie o projektových aktivitách v logopedickej praxi s deťmi staršieho predškolského veku.

Prečo práve projektové aktivity – pýtate sa.

Áno, je to moja voľba! A nie preto, že je to pocta móde alebo túžbe byť v trende.

Toto je vedomá voľba, ku ktorej ma priviedla prax.

Pretože projekt je:

1. Cieľ deti prijímajú a zvládajú.

2. Špecifické tvorivá práca.

3. Pohyb krok za krokom k cieľu.

4. Prepojenie vo vzdelávacom systéme.

Motto metódy dizajnu:

"Povedz mi a ja zabudnem,

ukáž mi - a ja si zapamätám,

zapoj ma a ja sa to naučím"

S týmito slovami úplne súhlasím. Len priamym zapojením sa do činnosti sa dieťa rýchlejšie a lepšie naučí určité poznatky.

Celú moju prácu považujem za realizáciu jedného dlhodobého projektu.

Problém, s ktorým som sa stretol, je veľký počet detí s ťažkými poruchami reči a rodičia nie vždy chápu dôležitosť logopedickej práce.

To je veľmi dôležité nielen v našej materskej škole, ale aj v iných predškolských zariadeniach.

Navrhol som, že použitie projektovej metódy umožní študentom rýchlo zvládnuť správnu reč.

Mojím cieľom je budovať logopedickú činnosť v úzkej nadväznosti na projektovú činnosť.

Úlohy, ktoré som si stanovil:

1. Zapájať deti do realizácie tematických projektov.

2. Zapojte okolo dieťaťa všetkých dospelých.

Očakávam, že počet detí končiacich materskú školu s poruchami reči sa oproti minulému roku zníži na polovicu.

Pravdepodobne máte problém otázka: "Akú konkrétnu prácu robím, aby som dosiahol výsledky?"

Na základe metodologického vývoja N. E. Veraksa a A. N. Veraksa. „Projektové aktivity pre predškolákov“, vyvinul som sériu rečových projektov "Logoterapeutické cesty". To sú rôzne smery v nápravnej práci s dieťaťom.

Projekt „Logopedické chodníky“ pozostáva z miniprojektov, ktoré sa navzájom prelínajú priateľ: "Poslušný vánok", "Príbeh veselého jazyka", "Inteligentné prsty", "Rýmy", "Ťažké zvuky", "Všetko je v poriadku"

Mini projekt "Poslušný vánok" zamerané na rozvoj správneho rečového dýchania.

Mini projekt "Príbeh veselého jazyka" zamerané na rozvoj artikulačnej motoriky.

Mini projekt "Inteligentné prsty" rozvíja jemnú motoriku detských rúk.

Miniprojekt je zameraný na rozvoj fonematických procesov "Rýmy".

Mini projekt "Ťažké zvuky" pomáha osvojiť si správnu zvukovú výslovnosť, rozvoj lexikálnej a gramatickej stránky reči a zostavenie súvislej výpovede - miniprojekt "Všetko je v poriadku".

Môžete nadobudnúť dojem, že moje projekty sa obmedzujú len na nápravu porúch reči.

- A ja vám odpoviem: "nie". Spolu s tým sa snažím rozvíjať myšlienkové pochody a vštepovať univerzálne ľudské hodnoty.

Jednou z oblastí práce našej materskej školy je mravná a vlastenecká výchova detí. Nemohol som zostať preč. Vypracoval a zrealizoval projekt "Tento deň víťazstva".

Viete, aké zaujímavé bolo pre deti účasť na slávnostnom pochode, pri sadení "Orgály víťazstva", v akciách "List veteránovi". Zároveň pracujem na rozvoji reči a obohatení slovnej zásoby.

Rád by som vám predstavil vzdelávací rečnícky projekt „Dobré začína v malom. Nakŕmte vtáky v zime", počas ktorej sa pracovalo nielen na rozvoji reči a kognitívnych procesov, ale využívali sa aj prvky výskumnej činnosti. Deti pozorovali vtáčiky pri kŕmidlách, rozprávali príbehy a vyvodzovali závery.

Projekt "Dobré začína v malom..." sa stal víťazom regionálneho masového podujatia – operácie "Kŕmiť vtáky v zime"..." medzi vzdelávacími inštitúciami v regióne Kursk.

Dobré výsledky ukázalo využitie projektových aktivít v logopedickej praxi.

Aby som potvrdil svoje slová, vykonal som monitorovanie. Ak sa pozriete pozorne na diagramy, všimneme si, že použitie projektovej metódy zlepšilo reč detí v rokoch 2015-2016 o 55%.

To opäť potvrdzuje, že som na správnej ceste.

Deťom sa práca na projektoch veľmi páčila, priniesla veľa radosti, dala im nové poznatky, a preto sa v nej bude pokračovať. Projekty sú skvelé!

Viac podrobností o mojej práci nájdete na internete "internet", adresu: http://www.site/users/417137

Stránka predstavuje nielen vývoj, ale aj návody, o ktoré sa rád podelím s tými, ktorých zaujíma moja práca.

Svoju voľbu som urobil vedome a pevne!

Chcem dobre so svojou prácou vytvoriť!

Aby deti kráčali životom hrdo,

Vedieť myslieť, hovoriť, milovať!

Nechajte svet kráčať po ceste stvorenia!

Na tejto ceste zanechám svoju stopu!

Viem to od počiatku vesmíru

Nie je nič dôležitejšie ako moje povolanie!

Popis prezentácie po jednotlivých snímkach:

1 snímka

Popis snímky:

2 snímka

Popis snímky:

3 snímka

Popis snímky:

Reč 3-4 ročného dieťaťa. Po zvukovej stránke má reč trojročného dieťaťa k dokonalosti ďaleko. Môže nesprávne vyslovovať syčivé (Ш, Ж, Ш, Ш), zvuky sonorantu (Р, Рь, Л, Л). Reč znie mäkšie („zyubi“ - „zuby“, „toly“ - „stôl“). Slabičné zloženie slova v tomto veku je tiež narušené - často zo slova vypadávajú neprízvučné slabiky, slabiky sa preskakujú, preskupujú, najmä v dlhých slovách („popodoy“ – „paradajka“, „micinel“ – „policajt“). Ale vo všeobecnosti je reč trojročného dieťaťa pre ostatných zrozumiteľná.

4 snímka

Popis snímky:

Reč 4-5 ročného dieťaťa. Do piatich rokov by sa deti mali naučiť správne vyslovovať všetky zvuky svojho rodného jazyka. Ale v piatom ročníku sa stále robia chyby vo výslovnosti syčivých (Ш, Ж, Х, Ш) a sonorantových (Р, Рь, Л, Л) zvukov. Slabičná štruktúra slov by nemala byť porušená. Aktívna slovná zásoba päťročného dieťaťa je 2500–3000 slov. V tomto období dochádza k formovaniu monológovej reči. Deti dobre rozumejú tomu, čo čítajú, odpovedajú na otázky na základe obsahu a vedia prerozprávať rozprávku alebo poviedku. V piatom roku života sa zdokonaľujú výrazové prostriedky reči: tempo, výška a sila hlasu.

5 snímka

Popis snímky:

Reč 5-6 ročného dieťaťa. Deti v tomto veku by mali vedieť správne vyslovovať najťažšie zvuky: pískanie (С, Сь, З, Зь, Ц). syčivé (Ш, Ж, Ш,Ч) a zvučné (Р, Рь, Л, Ль). V šiestom roku života sú v reči dieťaťa prítomné všetky časti reči. Súvislá reč je indikátorom vývinu reči dieťaťa. Šesťročné dieťa je schopné zostaviť príbeh na základe série obrázkov, pričom obrázky samostatne usporiada do logickej postupnosti. Okrem toho si vie predstaviť udalosti predchádzajúce a nasledujúce udalostiam zobrazeným na obrázku. Deti vo veku šesť rokov sú schopné analyzovať zvukové zloženie slova (určiť počet zvukov v slovách 4-5 zvukov),

6 snímka

Popis snímky:

Reč 6-7 ročného dieťaťa. 6-ročné dieťa musí správne vyslovovať všetky hlásky svojho rodného jazyka a rozlišovať tieto hlásky (identifikovať, počuť) v reči iných. Deti vo veku šesť rokov používajú všetky časti reči vrátane príčastí (hraných) a gerundií (vstávajúcich). Sedemročné dieťa má dobre vyvinutú dialogickú reč: odpovedá na otázky, robí poznámky, pýta sa. Voľne používa intonácie. Dokáže zostaviť krátky monológový výrok. Rozpráva príbehy, ktoré sú gramaticky správne, konzistentné a koherentné.

Snímka 7

Popis snímky:

Kedy by ste mali kontaktovať logopéda? Reč je jednou z najdôležitejších duševných funkcií človeka. Nedostatky reči môžu byť dôsledkom problémov vo vývoji dieťaťa, ako aj príčinou ich výskytu. Návštevu odborníka by ste preto nemali odkladať, čím by ste vynechali citlivé obdobia vo vývoji mozgu dieťaťa. 1. Rodičia by sa mali zamyslieť, ak dieťa vo veku 2,5-3 rokov nehovorí alebo hovorí málo. 2. Ak je reč dieťaťa vo veku 3-6 (7) rokov málo zrozumiteľná pre ostatných. 3. Slabičná stavba slova je skomolená: vynechávanie, prestavovanie slabík, nahradzovanie inými zvukmi. 4. Počet slov v aktívnom slovníku nezodpovedá vekovej norme dieťaťa. Nízka miera rastu aktívnej slovnej zásoby (čo dieťa samostatne pomenúva). Reč dieťaťa obsahuje málo prídavných mien, slovies, prísloviek a čísloviek.

8 snímka

Popis snímky:

5. Slová v samostatnej reči dieťaťa spolu gramaticky nesúvisia. Napríklad: „Na podlahe je veľa škatúľ“ atď. 6. Dieťa si dobre nepamätá básničky, názvy farieb, geometrické tvary, názvy rôznych predmetov, čím sa zhoršuje stav slovnej zásoby dieťaťa. 7. Pri čítaní príbehu, rozprávky alebo básne nemôže určiť (pochopiť) hlavnú myšlienku toho, čo čítal, ani odpovedať na otázky vecnej povahy. 8. Vo vyššom veku - ťažkosti s určovaním postupnosti slabík, hlások v slove, zapamätanie si písmen, v dôsledku čoho má dieťa ťažkosti s učením sa čítania a písania. Najdôležitejšie je teda dohodnúť si schôdzku s logopédom včas, aby ste zistili hlavné smery rozvoja a korekcie vývoja reči dieťaťa. V súčasnosti začína pracovať logopéd s deťmi vo veku 2-3 rokov.

Snímka 9

Popis snímky:

Rady od logopéda Logopedická skupina Áno alebo nie? Je chybou dúfať, že nedostatky vo výslovnosti spontánne zmiznú, keď dieťa rastie, pretože sa môžu pevne zakoreniť a zmeniť sa na trvalé porušenie. Ak existuje podozrenie na oneskorenie vo vývoji reči dieťaťa, sú to rodičia, ktorí by mali začať biť na poplach a hľadať pomoc u odborníkov a sami sa aktívne zapojiť do nápravných prác. Nikto predsa nedokáže nájsť optimálny prístup k dieťaťu lepšie ako mama a otec a nikoho tak veľmi nezaujíma konečný výsledok.

10 snímka

Popis snímky:

Čo robí logopéd? Na rozdiel od všeobecného presvedčenia, logopéd neprodukuje iba zvuky. Práca logopéda v nápravnovýchovnom kolektíve začína rozvojom detskej pozornosti, zrakového a sluchového vnímania, jemnej motoriky, pamäti a myslenia. Bez toho nie je možné zaviesť plnohodnotný vzdelávací proces. Medzi úlohy logopéda patrí rozširovanie a obohacovanie slovnej zásoby detí, rozvíjanie súvislej rečovej a pedagogickej gramotnosti, oprava gramatických chýb, rozvíjanie rečového dýchania a mnohé ďalšie. Logopéd okrem zvládnutia metód korekcie ústnej a písomnej reči ovláda základy neuropatológie, psychopatológie, patológie sluchových a rečových orgánov a neuropsychológie.

11 snímka

Popis snímky:

Zhorší sa reč môjho dieťaťa v logopedickej skupine? Nie je možné úplne vylúčiť možnosť, že dieťa v počiatočnom štádiu začne napodobňovať jedno z detí, s ktorými trávi značnú časť svojho času a ktorých reč je oveľa horšia ako jeho. To sa stáva, ale nemusíte sa toho báť a ako sa naučíte, vaše vlastné aj nadobudnuté chyby zmiznú.

12 snímka

Popis snímky:

Dokáže dieťa prekonať problémy s rečou, ak zostane obklopené normálne hovoriacimi rovesníkmi? Áno, je to možné, ale na to je potrebné, aby rovesníci nemali problémy s rečou, to sa zvyčajne stáva u detí s menšími rečovými problémami. Ale ak vaše dieťa nehovorí alebo má vážne problémy s rečou, musíte kontaktovať logopéda a navštevovať logopedický krúžok.

Snímka 13

Popis snímky:

Zabráni mi štúdium v ​​logopedickom krúžku v budúcnosti na prestížnej škole Bude moje dieťa označené ako „zaostalé dieťa“? Skutočnosť, že dieťa navštevuje logopedický krúžok, nie je zaznamenaná v žiadnom doklade predloženom pri prijatí do školy a nie je kontraindikáciou pre štúdium v ​​štátnej škole. Ak dieťa do nástupu do školy prekoná problémy s rečou a má na to zodpovedajúce schopnosti, môže nastúpiť do ktorejkoľvek výchovnej inštitúcie.

Prečopotrebuje dieťa logopéda?

Rodičia nie vždy počujú všetky chyby v reči svojho dieťaťa.

    Neexistuje oblasť ľudskej činnosti, kde by reč nebola potrebná, aspoň vo fáze učenia.

    Správna reč uľahčuje dieťaťu dosiahnuť úspech v spoločnosti.

    Reč je prvkom sociálnej adaptácie.

    Jasná reč odstraňuje obmedzenia pri výbere povolania.

    Rodičia sa často domnievajú, že zlá reč zmizne sama od seba. Žiaľ, nie vždy to tak je.

    Ľudia s poruchami reči často rozvíjajú komplexy menejcennosti.

    Ak si pred školou neopravíte výslovnosť, neskôr to už len veľmi ťažko urobíte, stane sa z toho zvyk.

    Ak si dieťa mieša hlásky vo výslovnosti, tak bude aj písať, lebo najskôr vyslovuje to, čo ide písať.

Kedy potrebuje dieťa pomoc logopéda?

Akokoľvek je to smutné, väčšina dnešných detí má nejaký problém s rečou. Trojročné dieťa odmieta rozprávať slovami – vyjadruje sa gestami, je rozmarné, keď mu nerozumie. „Prváčik bez piatich minút nezvládne zákernú hlásku „r“ a dokonca ani nedokáže súvisle vyjadriť svoje myšlienky. A stáva sa, že sa zdá, že dieťa hovorí úplne dobre, ale keď ide do školy, má ťažkosti s čítaním a písaním. Odkiaľ pramenia logopedické problémy? Na čo by mal rodič pamätať, aby ich minimalizoval? Kedy a čoho presne by ste sa mali začať obávať a čo „prejde samo“?

„Kaša v ústach“: z čoho sa vyrába?

Kedysi sa verilo, že problémy s rečou „prežívajú“ výlučne v ust. No trochu nižšie. Zdá sa to logické: človek hovorí jazykom, perami, hlasivkami, dobre, pľúcami zodpovednými za dýchanie... Až v druhej polovici dvadsiateho storočia, keď veda pokročila v štúdiu vyššej nervovej aktivity, niečo také nie je zjavné sa stalo jasným: iniciátorom reči je ľudský mozog. Z toho dáva príkaz všetkým ostatným orgánom, ktoré vytvárajú artikulované zvuky tvoriace slová a frázy

Pôvod problémov s rečou je často "položená" počas tehotenstva keď sa formujú a rozvíjajú hlavné oblasti mozgu. Intoxikácia, užívanie niektorých liekov, infekčné choroby, úrazy, nezdravý životný štýl nastávajúcej mamičky – to všetko môže mať dlhodobé následky, ale aj celkové psychické pozadie tehotenstva.

Ešte väčší vplyv na to, ako bude dieťa následne rozprávať, je moment narodenia. Existuje množstvo výskumov, ktoré dokazujú priamu súvislosť medzi poraneniami pri pôrode, asfyxiou a inými komplikáciami počas pôrodu – a problémami s rečou v budúcnosti. Ale čo i len rýchly alebo naopak zdĺhavý pôrod, bežný pôrodnícky stres, ktorý novorodenec zažíva, a ešte viac neopodstatnené lekárske zásahy pri pôrode – to všetko môže ovplyvniť, kedy a ako dieťa rozpráva.

Odtiaľ záver:Čím prirodzenejšie bolo tehotenstvo a pôrod, čím zdravšie rodina vedie, tým väčšia je šanca, že aspoň „perinatálne faktory“ neovplyvnia vývoj reči. Ale, žiaľ, ani to nezaručí, že dieťa nebude mať logopedické problémy! Koniec koncov, dieťa prichádza do moderného sveta so všetkou jeho „náplňou“, ktorá nie je v žiadnom prípade priaznivá pre duševný vývoj.

Prostredie, v ktorom dnes dieťa vyrastá, je často plné „nadbytočných vecí“ a chýba mu to, čo je nevyhnutné. A to sa, bohužiaľ, vyskytuje aj v rodinách, ktoré vyznávajú myšlienku vedomého rodičovstva. Len my, dospelí, už veľa faktorov tohto prostredia nevnímame – sme na ne ako na danosť zvyknutí.

Buďte k bábätku pozorní, skúste si všimnúť prvé rečové ťažkosti a logopéd vám ich pomôže zvládnuť!

Učiteľ-logopéd Barysheva O.V.