Projektová exkurzia do sveta prvokov. Úžasný svet prvokov
VIRTUÁLNA PREHLIADKA "SVET OCEÁNU" VIRTUÁLNA PREHLIADKA "SVET OCEÁNU" Počítačová podpora hodín zoológie. 7. trieda. TÉMA LEKCIE: 1. Typ Ostnokožce. 2. Typ Mäkkýše. 3. Kmeň článkonožcov. 4. Trieda Ryby. 5. Trieda Plazy. Syrova N.I., učiteľka biológie. "Stredná škola 2". Syrova N.I., učiteľka biológie. "Stredná škola 2".
VIRTUÁLNA PREHLIADKA. „SVET OCEÁNU“ Svet oceánov udivuje krásou a rozmanitosťou fauny a flóry. Oceánsky svet udivuje krásou a rozmanitosťou fauny a flóry. Oceán je domovom mikroskopických živočíchov, rias a obrovských veľrýb – najväčších cicavcov na Zemi. Oceán je domovom mikroskopických živočíchov, rias a obrovských veľrýb – najväčších cicavcov na Zemi. Živé tvory sa nachádzajú v oceáne všade: od severného pólu po Antarktídu, od najpovrchnejších vrstiev až po maximálne hĺbky. Podmorské krajiny so svojimi obyvateľmi sú národným pokladom. Živé tvory sa nachádzajú v oceáne všade: od severného pólu po Antarktídu, od najpovrchnejších vrstiev až po maximálne hĺbky. Podmorské krajiny so svojimi obyvateľmi sú národným pokladom. Oceán potrebuje ľudskú ochranu. Oceán potrebuje ľudskú ochranu.
TYP Ostnokožca. TRIEDY: krinoidy, hviezdice, ježovky, morské uhorky, hviezdice krehké. Existuje viac ako 6 500 druhov. Existuje viac ako 6 500 druhov. Znaky: radiálna symetria tela. Znaky: radiálna symetria tela. Vápencová kostra. Vápencová kostra. Prítomnosť vodno-cievneho systému. Prítomnosť vodno-cievneho systému. Neexistuje žiadne rozdelenie tela na sekcie. Neexistuje žiadne rozdelenie tela na sekcie. Ostnokožce sú zvyčajne obojpohlavné. Ostnokožce sú zvyčajne obojpohlavné. Vysoká schopnosť regenerácie. Vysoká schopnosť regenerácie.
KORAL Z PAROHU ŽIJE V MALEJ HĽBKE V TROPICKÉM OCEÁNE. ŽIVÉ KORALY MAJÚ ŽIVÉ KORALY MAJÚ SVETLOHNEDÚ FARBU. KORAL S KREHKOU LIMETOVOU KOSTROU WEACE. STANO KORALOVÉ KONTÁVKY – STANO KORALOVÉ KONTELE – PO NAMÁČENÍ VO VODE SA ZBIELA.
CORAL "FUNGIA". KORAL TVORÍ JEDEN OBROVSKÝ POLYP. KORAL TVORÍ JEDEN OBROVSKÝ POLYP. NETVORÍ KÓLONIE. NETVORÍ KÓLONIE. DĹŽKA 20 CENTMITROV. DĹŽKA 20 CENTMITROV. NIE JE PRIPOJENÝ K SKALÁM, LEŽÍ NA DNO. NIE JE PRIPOJENÝ K SKALÁM, LEŽÍ NA DNO. ŽIJE ZA SURFOVÝM BAROM, V KLIDNÝCH VODÁCH LAGÚNY. SURF BREAK V KLIDNÝCH VODÁCH LAGÚNY.
TYP MEDÚŠROV. TRIEDY: Gastropody, lastúrniky, hlavonožce. MÄKKÉ ZVIERATÁ, KTORÉ ŽIJÚ SOĽ A ČERSTVÚ VODU. 130 TISÍC DRUHOV. MÄKKÉ ZVIERATÁ, KTORÉ ŽIJÚ SOĽ A ČERSTVÚ VODU. 130 TISÍC DRUHOV. DRUHY POTRAVÍN: FILTRAČNÉ, DRAVÉ, BYLINKOŽRAVCE. DRUHY POTRAVÍN: FILTRAČNÉ, DRAVÉ, BYLINKOŽRAVCE. ČASTI TELA: HLAVA, TRUP, NOHA (nie u lastúrnikov) ČESKY TELA: HLAVA, TRUP, NOHA (nie u lastúrnikov) TELO VÄČŠINY DRUHOV JE POKRÝVANÉ ULRINKOU. TELO VÄČŠINY DRUHOV JE POKRÝVANÉ ULRINKOU. PRÍTOMNOSŤ PLÁŠŤA – CHRBTOVÝ ZÁHYB KOŽE. PRÍTOMNOSŤ PLÁŠŤA – CHRBTOVÝ ZÁHYB KOŽE. PRÍTOMNOSŤ PLÁŠŤOVEJ DUTINY, ORGÁNOVÉ SYSTÉMY. PRÍTOMNOSŤ PLÁŠŤOVEJ DUTINY, ORGÁNOVÉ SYSTÉMY. DÝCHANIE VO VODNEJ VODE JE ŽIARAMI A V TERESTRIKU – PĽÚCAMI. DÝCHANIE VO VODNEJ VODE JE ŽIARAMI A V TERESTRIKU – PĽÚCAMI. OKRUHOVÝ SYSTÉM NIE JE UZATVORENÝ. OKRUHOVÝ SYSTÉM NIE JE UZATVORENÝ. VYLUČOVACIE ORGÁNY OBLIČIEK. VYLUČOVACIE ORGÁNY OBLIČIEK. NERVOVÁ SÚSTAVA JE NAJVIAC ROZVOJENA U ČEHALOPOŽCOV. NERVOVÁ SÚSTAVA JE NAJVIAC ROZVOJENA U ČEHALOPOŽCOV.
„HREBEŇ VENUŠE“, CHLAMIS MORSKÉ HREDENA. VENUŠE HREBENY (1) TROPICKÝ MÄKKÝŠ – PREDÁTOR HREBEŇ VENUŠE (1) TROPICKÝ MÄKKÝŠKY – PREDÁTOR. NICK FEEDS LIVALVY. KRMÍ SA LASTÚRKY A MÄKKÝŠKY. MI CLAMS. DLHÉ PRUŽINY NA PLAZENÍ DLHÉ PRUŽINY NA PLAZENÍ NEROBIŤ AKO HREBEŇ. CREST. MORSKÉ HREDENA CHLAMIS. MÄKKÝŠEK LASTÚRNY JE MYŠLENKOVÝ OBJEKT, VYUŽÍVA PRÚD VODY, TEKÁ NAD DNOM. ŽIVÍ SA PLANKTÓNOM, VYTEKÁ ICH Z VODY.
"MORSKÉ HREBEŇA". MÄKKÝŠKE LASTÚŠKA ŽIJE PRI BREŽÍ SAKHA – ŽIJE PRI PREBEHU SAKHA-LINA, PRIEMER ULIČKY 20 CM NA OSTROVOCH KURIL. ULÚŠKA JE CENNÝM RYBOLOVNÝM DRUHOM. VZNIKLI PODVODNÉ FARMY NA PESTOVANIE MORSKÝCH HRUBANOV.
MÄKKÝŠKY „ARCHITEKTONIKA“ SVOJ NÁZVU BRUCHO – SVOJ NÁZOV BRUCHO – MÄKKÝŠKO NOHATÉ ZÍSKAL PRE NEZVYČAJNÚ ŠTRUKTÚRU PRE NEZVYČAJNÚ ŠTRUKTÚRU škrupiny. DREZOVÉ RURLS DREZOVÉ RURLY TVORIA KUPULU S DIEROU V strede. ŽIJE PRI BREHU JAPO-NII V HĺBKE 35 – 55 M.
TYP ARTOPOD. TRIEDA KÔROVCE. TYP ČLÁNOŽKOV JE NAJPOČETNEJŠÍ NA SVETE ZVIERAT. TYP ČLÁNOŽKOV JE NAJPOČETNEJŠÍ NA SVETE ZVIERAT. ZNAKY TYPU: ZÁSTUPCOVIA MAJÚ SPOJENÉ NOHY. ZNAKY TYPU: ZÁSTUPCOVIA MAJÚ SPOJENÉ NOHY. BILATERÁLNE - SYMETRICKÉ ZVIERATÁ. BILATERÁLNE - SYMETRICKÉ ZVIERATÁ. VONKAJŠÍ KRYT JE IMPREGNOVANÝ CHITÍNOM. VONKAJŠÍ KRYT JE IMPREGNOVANÝ CHITÍNOM. PREBIEHA PREPÍNANIE. PREBIEHA PREPÍNANIE. K VÝVOJU dochádza S TRANSFORMÁCIOU ALEBO BEZ TRANSFORMÁCIE. K VÝVOJU dochádza S TRANSFORMÁCIOU ALEBO BEZ TRANSFORMÁCIE. ORGÁNY ZRAKU, OLFLATION SÚ DOBRE VYVINUTÉ, ORGÁNY ZRAKU, OLFLUCIE, ROVNOVÁHY A DOTYKU SÚ DOBRE VYVINUTÉ. ROVNOVÁHA, DOTYK.
ROVNOCENNÝ KRAB. TENTO DRUH ŽIJE TENTO DRUH ŽIJE V HĹBKE m. ROZŠÍRENÝ V MORI OKHOTSKOM A BERINGOVOM MORE. KRAB SA PREVÁDZA NA MALOM NÁMESTÍ.
TRIEDY RÝB. 20 TISÍC DRUHOV RÝB ŽIJE LEN VO VODE 20 TISÍC DRUHOV RYB ŽIJE LEN VO VODE VÄČŠINA Z NICH MÁ: CHRUVKU ALEBO KOST. VÄČŠINA Z NICH MÁ: CHRUVKU ALEBO KOST. DOBRE VYVINUTÝ MOZG. DOBRE VYVINUTÝ MOZG. PLÁVACÍ MECHÚR. PLÁVACÍ MECHÚR. ŽIABIE KRYTÉ ŽIABROVÝMI KRYTMI. ŽIABIE KRYTÉ ŽIABROVÝMI KRYTMI. KOSTNÉ VÁHY. KOSTNÉ VÁHY. PÁROVÉ PRUŤOVÉ A BRUŠNÉ Plutvy. PÁROVÉ PRUŤOVÉ A BRUŠNÉ Plutvy. 2 TRIEDY: CHRUPKA A KOST. 2 TRIEDY: CHRUPKA A KOST.
TRIEDA PLAZOV. VÄČŠINA ZÁSTUPCOV TRIEDY SÚ POZEMNÉ ZVIERATÁ. VÄČŠINA ZÁSTUPCOV TRIEDY SÚ POZEMNÉ ZVIERATÁ. POKOŽKA JE SUCHÁ, Z VONKAJŠEJ STRÁNKY JE POKRÝVANÁ RODINOVÝMI ŠUPINKAMI POKOŽKA JE SUCHÁ, VONKAJŠIA STRÁNKA JE POKRÝVANÁ RODOVÝMI ŠUPINKAMI. VÁHY, OBRAZOVKY. PLAZIACI DÝCHAJÚ PĽÚCAMI, KTORÉ NAHRAĎUJÚ DÝCHANIE PĽÚCAMI, KTORÉ MAJÚ BUNKOVÚ ŠTRUKTÚRU. MAJÚ BUNKOVÚ ŠTRUKTÚRU. TROJKOMOROVÉ SRDCE: JEDNA KOMORA A TROJKOMOROVÉ SRDCE: JEDNA KOMORA A DVE PREDIEŇA, 2 OBEHY. DVE ATRIÁ, 2 OBEHY. TEPLOTA TELA NIE JE STÁLE. TEPLOTA TELA NIE JE STÁLE. ROZMNOŽOVANIE: ZNÁŠAJÚ Oplodnené ROZMNOŽOVANIE: ZNÁŠAJÚ Oplodnené VAJCIA, PRIKRÉTÉ LEJMÁRNOU ŠUPINKOU. ALEBO LIMETOVÁ ŠKUPINA.
Morská korytnačka Hawksbill. V STREDNEJ LÍNII PANVINY - V STREDNEJ LÍNII PANVINY - JE SI Všimnutý CIRYA "KEEL". ŠÍRNE DISTRIBUOVANÉ, ŠÍRNE DISTRIBUOVANÉ, ALE VYBERÁ PLÁŽE NA CHOV. V NOCI SAMICE ZNÁŠAJÚ - V NOCI SAMICE ZNÁŠAJÚ A ZACHYÁVAJÚ VAJCIA. JEDIA ZVIERATÁ A JEDIA ŽIVOČÍŠNU A RASTLINNÚ POTRAVINU.
Projekt lekcie „Exkurzia do sveta živých buniek ».
Vyplnila Evgenia Alekseevna Skobeleva, učiteľka biológie 1. kvalifikačnej kategórie
MBOU Stredná škola č. 27, Sormovský okres, Nižný Novgorod.
Téma lekcie "Exkurzia do sveta živých buniek."
Študovaná sekcia "Svet biológie"
Učebnica Pleshakov A. A., Vvedensky E. L.« Biológia. Úvod do biológie" 5. ročník: Moskva, "Ruské slovo", 2015
Typ lekcie . Lekcia „Objavovanie nových poznatkov“ s prvkami metódy aktivity.
Účel lekcie : formovanie predstáv o bunke ako elementárnej jednotke živých organizmov.
Plánované výsledky.
Výsledky predmetu . Na obrázkoch a tabuľkách rozlíšiť hlavné časti buniek (jadro, membrána, cytoplazma), vysvetliť význam častí bunky, charakterizovať bunky ako štruktúrne jednotky živých organizmov, vedieť pracovať s mikroskopom.
Výsledky metapredmetov .
Kognitívne UUD. Schopnosť pracovať s textom z učebnice a zvýrazniť v ňom hlavné body; schopnosť porovnávať a analyzovať informácie, získať základné zručnosti pri práci s nástrojmi; robiť náčrty videných biologických objektov; využiť existujúce znalosti na získanie nových; pripraviť správy a prezentovať výsledky triede.
Osobné UUD. Schopnosť udržiavať disciplínu v triede, potreba a schopnosť správne vyhodnotiť svoje vedomosti a správať sa k učiteľovi a spolužiakom s rešpektom. Rozvoj študentskej iniciatívy. Rozvoj kognitívnych záujmov.
Regulačné UUD. Schopnosť organizovať realizáciu úloh učiteľa. Rozvoj schopností sebahodnotenia a sebaanalýzy. Schopnosť pracovať podľa zavedených kancelárskych postupov.
Komunikatívne UUD. Schopnosť počúvať učiteľa a odpovedať na otázky. Schopnosť vymieňať si informácie so spolužiakmi a budovať s nimi efektívnu interakciu. Nebojte sa vyjadriť svoj názor. Osvojenie si schopnosti hovoriť pred publikom.
Osobné výsledky. Kognitívny záujem o prírodné vedy. Myšlienka jednoty živej prírody založená na znalostiach bunkovej štruktúry všetkých živých organizmov.
Počas vyučovania
Zdôvodnenie činnosti učiteľa
Predpokladané aktivity žiakov
1. Organizačná etapa
Vzájomný pozdrav medzi žiakmi a učiteľom; kontrola pripravenosti žiakov na vyučovaciu hodinu
Príprava žiakov na výchovno-vzdelávaciu činnosť
Príprava do práce
2. Aktualizácia vedomostí
Začali sme študovať zaujímavú tému „Život na Zemi“. Povedz mi, o čom sme hovorili v predchádzajúcich lekciách?
Naším cieľom je teda študovať organizmy, ktoré žijú na planéte Zem. Dozvieme sa, ako fungujú, kde žijú a ako ich chrániť. Kde by ste ich mali začať študovať? Ako si myslíte, že?
Snímka číslo 1. Prečítajte si epigraf lekcie (zvýrazním slová „Od samého začiatku“)
Čo si myslíte, o čom sa bude diskutovať v tejto lekcii?
Snímka číslo 2 . Pozrite, hlavné pojmy lekcie sú: mikroskop, bunka, cytoplazma, jadro, membrána.
Tak čo budeme dnes študovať?
Aktualizácia existujúcich poznatkov.
Rozvoj kognitívnych záujmov.
Vytváranie problematickej situácie.
Pripravte sa na aktívnu kognitívnu činnosť.
Vyjadrujú svoj názor a hádajú, o čom sa bude diskutovať v lekcii, pričom odhalia význam slov epigrafu.
Na základe kľúčových slov je pomenovaná téma hodiny.
2.Uvádzanie nových poznatkov.
Snímka číslo 3. Téma lekcie: „Živé bunky“
Štruktúra každého živého organizmu začína bunkou. Takže začneme úplne od začiatku – s bunkou.
Snímka číslo 4. Takže ciele lekcie sú:
Zistite, že všetko živé sa skladá z buniek.
Zistite, ako funguje bunka.
Zoznámte sa so štruktúrou mikroskopu.
Naučte sa pracovať s mikroskopom.
Stanovenie témy a cieľov lekcie.
Pochopenie témy lekcie a množstva vzdelávacích informácií, ktoré by mali dostať.
Robte si poznámky do zošita. Zamerajte sa na ciele lekcie.
Snímka číslo 5.
učiteľ: Viem, že ste už na základnej škole hovorili o bunke ako o jednotke všetkého živého. Skúste si zapamätať, čo znamenajú naše hlavné pojmy lekcie.
Úloha č.1. Nakreslite tabuľku a vyplňte druhý stĺpec „Čo vieme?
Podmienky
čo my vieme?
Čo si sa naučil?
Mikroskop
Bunka
Cytoplazma
Core
Membrána
Ak si nepamätáte definíciu tohto pojmu, tak hádajte, čo by to mohlo znamenať.
Pozrime sa na výsledky.
Snímka číslo 6.
Úloha č.2. Otvorte si učebnicu na strane 21 a prečítajte si látku pozorne a rýchlo. Po prečítaní vyplňte tretí stĺpec našej tabuľky „Čo ste sa naučili?“
Kontrola výsledkov práce.
Snímka č. 7-8. Vráťme sa k nášmu problému. Čo znamenajú naše pojmy?
Snímka poskytuje definície pojmov na zložitejšej úrovni, nie na povinné zapamätanie, ale na pochopenie.
Snímka číslo 9.
Môžete vidieť portrét vedca, ktorý ako prvý odhalil svetu bunkovú štruktúru organizmov. Volá sa Robert Hooke. Môžete tiež vidieť jeho mikroskop a náčrty. Skontrolujte tieto informácie. A potom sa to pokúsime uplatniť v našej práci.
Otázky.
Kto a kedy otvoril klietku?
Aké zariadenie použil Robert Hooke?
Na čo sa vedec pozrel pod mikroskopom?
Čo videl Robert Hooke pod mikroskopom?
Sú iba rastliny vyrobené z buniek?
učiteľ: Výborne! Koľko nových vecí ste sa naučili?
Povedz mi, s čím autor učebnice porovnáva živé bunky?
Prečo si myslíte, že je to veľmi hrubé porovnanie? Môžete sa navzájom poradiť.
Odpoveď: bunky sú oveľa zložitejšie ako tehly budovy a na rozdiel od nich sú bunky živé, sú schopné dýchania, výživy, rastu a vývoja.
Snímka číslo 10 . Toto sú závery, ku ktorým sme dospeli. Prečítajte si nahlas text na snímke.
Snímka číslo 11. Vďaka deleniu a rastu buniek telo rastie a vyvíja sa.
Snímka číslo 12. Vidíte kresbu rastlinnej bunky. Je tu veľa častí, o ktorých ešte neviete. Skúste teraz načrtnúť túto bunku a znázorniť na nej iba časti, ktoré poznáte.
Snímka číslo 13.
Otázka. Myslíte si, že všetky bunky v živých organizmoch sú rovnaké? prečo?
Môžete sa navzájom poradiť.
Snímka č. 14-20
učiteľ. Pozrime sa, aké bunky sú v ľudskom tele.
učiteľ. Pamätáte si, ako vyzerajú bunky ľudského tela?
Spoznáte ich, ak nie sú podpísané?
Chcete sa otestovať?
Snímka číslo 21.
učiteľ. Chlapci, ako vedci vedeli, že bunky sú také zložité?
Zaujíma vás, ako funguje a ako funguje mikroskop?
(Na všetkých stoloch sú mikroskopy s pripravenými mikrosklíčkami)
Pomocou obrázka na snímke študujeme štruktúru tohto zariadenia.
Myslím, že sa túžite pozrieť do okuláru mikroskopu. Máte na to päť minút.
Aktualizácia vedomostí.
Formovanie schopnosti dávať definície.
Učiteľ navrhuje určiť spôsob riešenia učebného problému a hľadať nové poznatky.
Upevnenie nových poznatkov.
Formovanie kognitívnych motívov pre vzdelávacie aktivity.
Kontroluje úroveň získavania vedomostí.
Využívanie prvkov kritického myslenia.
Upevnenie vedomostí.
Upevnenie vedomostí. Formovanie schopnosti pracovať s kresbou ako zdrojom informácií.
Formovanie zručností, zdôraznenie hlavnej veci.
Spôsobuje, že žiaci reagujú s ťažkosťami.
Využíva prvky kritického myslenia.
Zlepšujú sa komunikačné schopnosti žiakov.
Formovanie nových poznatkov.
Trénujte pamäť a pozornosť študentov pomocou jasných kresieb.
Vytvára záujem o študovaný materiál. Zlepšuje pamäť a pozornosť žiakov.
Sleduje akcie študentov a poskytuje pomoc pri práci so zariadením.
Spomeňte si na materiál preštudovaný minulý rok.
Zúčastnite sa diskusie. Snažia sa uhádnuť význam pojmov, uvedomujúc si, že im chýbajú vedomosti.
Vyjadrujú svoje domnienky. Počúvajte a analyzujte myšlienky spolužiakov.
Pochopte, že potrebné informácie nájdete v učebnici.
Dokončite zadanú úlohu. Pozorne si preštudujte text učebnice a vyplňte stĺpec tabuľky.
Študenti získajú ďalšie poznatky o štruktúre buniek.
Naučte sa používať rôzne zdroje informácií.
Trénuje pamäť a pozornosť.
Hovoria a vymieňajú si názory.
Osvojiť si zručnosti sebaovládania a vzájomnej kontroly.
Spoločne o tomto probléme diskutujú a snažia sa nájsť odpoveď.
Študenti si zapamätajú nový materiál, trénujú si pamäť a upevňujú si nové pojmy.
Naučte sa extrahovať informácie z obrázka. Biologické objekty nachádzajú podľa ich štruktúry. Identifikujú sa hlavné časti bunky.
Snažia sa odpovedať na otázku s využitím všetkých svojich vedomostí. Predpokladajú. Diskutujte o odpovediach ostatných. Obhajujú svoj názor.
Získajte nové vedomosti. Zlepšiť všeobecné vzdelávacie zručnosti a schopnosti.
Pri opätovnom zobrazovaní snímok s obrázkami sa nazývajú bunky.
Hravou formou si trénujú pamäť a pozornosť. Upevnite si nové poznatky.
Informácie vnímajú sluchom od svojich spolužiakov.
Získať zručnosti pri práci s nástrojmi.
3. Upevňovanie vedomostí
Snímka číslo 22.
učiteľ. Teraz sa pozrime, čo ste dnes mohli pridať do svojej znalostnej banky.
Predkladám vám krížovku. Vyriešte to a vysvetlite význam zvýrazneného slova. Nemôžete používať učebnice a zošity, pretože sa skúšate (letáky s krížovkami na stole a na diapozitíve).
Snímka číslo 23. Skontrolujme sa.
Snímka číslo 24. Naša lekcia sa blíži ku koncu. Všetci ste dnes odviedli dobrú prácu. Zapíšme si domácu úlohu: odsek 5 na stranách 20-21 a tiež si zopakujte všetky poznámky do zošitov. A ďalšia úloha č. 3 na strane 22 vašej učebnice: na kartóne alebo preglejke vytvorte z plastelíny schému štruktúry bunky. A v ďalšej lekcii uvidíme, kto to urobil lepšie!
Upevnenie nových poznatkov.
Nabáda študentov, aby diskutovali o výsledkoch svojej práce na krížovke.
Návod na domácu úlohu.
Vytváranie konkurenčnej situácie.
Využite vedomosti v novej situácii. Zlepšiť zručnosti pri práci s novými informáciami.
Rozvoj komunikačných schopností, sebakontroly a vzájomnej kontroly. Zovšeobecnenie získaných poznatkov a ich aplikácia v nových podmienkach.
Zapisovanie domácich úloh do denníkov.
4. Reflexia
Snímka číslo 25.
Páčila sa vám lekcia?
Na čo najradšej spomínate?
čo sa ti najviac páčilo?
Zistite postoj študentov k hodine.
Slovne vyjadrite svoj postoj k hodine.
Rastliny z čeľade obilnín. Kvetenstvo a plody obilnín. Rodinné obilniny. Jednoklíčnolistové. Aké sú vlastnosti rastlín z čeľade tráv? Biológia, 7. ročník. Všeobecná charakteristika obilnín. Kontrolné otázky.
"Vzhľad osoby"- Urobte si plán na popis svojho vzhľadu. Opisy zachovávajú detailnú gradáciu častí tela a prvkov tváre. Ľudia pomôžte, prosím. Farba vlasov je zelená, s červeným a modrým perím. Popis vzhľadu. Hrubý plán eseje podľa maľby. http://www.pravo.vuzlib.net/book_z1651_page_34.html. Na hodinu ruského jazyka v 7. ročníku. Učiteľ A.S.Mezina Mestská vzdelávacia inštitúcia Stredná škola č.1 vo Svetly, Kaliningradská oblasť. V kriminalistike: V dejinách umenia: Úvod. Začíname od temena hlavy a postupne ideme dole k brade.
"Biologická trieda vtákov"- Nočné dravé vtáky. Denné dravé vtáky. Dve mocné krídla majiteľa... Plačúce v močiari. Vtáky majú 3-komorové srdce. Kláti sa a potkýna sa. Timofeeva Nina Nikolaevna učiteľka biológie a chémie. Ktoré tvrdenia sú pravdivé? Vtáky lesa. Základ operenia tvoria obrysové pierka. Brodivé vtáky. Cez deň spí, v noci lieta a straší okoloidúcich. Šarlatán strakatý chytá žaby. Cerebellum u vtákov je slabo vyvinutý. Nie je strašidelné v ňom žiť?
"Odparovanie vody listami"- Pokus 1. Olej zabránil vyparovaniu vody. Vlhkosť sa odparuje cez otvorené stomatálne štrbiny. Vyparovanie vody z rastliny môžete overiť vykonaním niekoľkých experimentov. Nedostatok vlhkosti, odparovanie sa zastaví. Listy sú malé a prispôsobené pomalému odparovaniu. Odparovanie vody listami. Stomatálna štrbina je otvorená. Odparovanie vody je dôležitým procesom v živote rastlín. Z listov je dostatok vlhkosti;
"Biológia hmyzu"- Anotácia. Informácie 7. ročník Biológia Krátkodobé. Zloženie UMP. Šesťnohá populácia planéty. Ciele projektu. Projekt je navrhnutý na 1 mesiac. Kublová Elena Viktorovna učiteľka chémie a biológie. Názov kreatívneho projektu. Kontext projektu. Problematická otázka. Súkromné otázky. Zásadná otázka. © IRO, 2007. © Mestská vzdelávacia inštitúcia Stredná škola Rjazantsevskaja, 2007. Projekt na tému „Hmyz“ je určený pre žiakov 7. ročníka. Triedny hmyz. Záverečným vrcholom bude mimoškolská aktivita. Etapy projektu.
"Cicavce 7. ročník"- kolónia vodných netopierov. Počas zimného spánku teplota netopierov klesá na +1 - +5 stupňov. Takmer všetci jedia hmyz. Dĺžka tela 3,5 – 8 cm Znaky rádu vačkovcov. Nájdené v záplavovej oblasti rieky. Vorskla (okres Borisov) a v povodí rieky. Lopan (okres Belgorod). Pižmoň ruský. Samice rodia raz ročne, zvyčajne 1 mláďa. Krtek obyčajný. Ciele lekcie.
Snímka 1
Cesta do sveta prvokov
Snímka 2
Plán lekcie
Všeobecná charakteristika Objav Štruktúra Pohyb Výživa Úloha v prírode a ľudskom živote Laboratórne práce Otestujte sa Pokyny pre učiteľov
Snímka 3
Protozoa sú veľmi veľkou skupinou živých organizmov. V súčasnosti je opísaných viac ako 70 000 druhov.
Suvoyka Euglena zelená Volvox
Snímka 4
Veľkosti prvokov sú veľmi rôznorodé. Medzi nimi nájdete aj trubačov. Tieto nálevníky sú obri, dosahujú dĺžku 1-2 mm, takže ich možno vidieť bez mikroskopu vo forme malých hrudiek. Améby sa líšia veľkosťou: od niekoľkých mikrónov do 0,5 - 1,5 mm.
Snímka 5
Protozoá sú jednobunkové organizmy, ktoré žijú vo vode, pôde a v telách iných organizmov. Sú také malé, že dlho o nich nikto nič nevedel. Prvýkrát ich videl v roku 1675 holandský prírodovedec Antonio Van Leeuwenhoek pri pohľade na malú kvapku vody cez mikroskop, ktorý sám skonštruoval. Tieto stvorenia nazval „malé malé zvieratká“.
Antonio Van Leeuwenhoek (1632 – 1723)
Snímka 6
Prvé Leeuwenhoekove mikroskopy
Antonio Van Leeuwenhoek vyrobil mikroskop z jednej šošovky, ktorá však bola mimoriadne starostlivo vyleštená. Celkovo počas svojho života vyrobil asi 250 šošoviek, pričom dosiahol 300-násobné zväčšenie. Inštaláciou šošoviek do kovových rámov zostrojil mikroskop a s jeho pomocou uskutočnil na tú dobu najpokročilejší výskum.
Snímka 7
Štruktúra mikroskopu
okulár šošovka trubica skrutka statív zrkadlo
etapa
Tipy
Snímka 8
Pravidlá pre prácu s mikroskopom
Umiestnite mikroskop tak, aby rukoväť statívu smerovala k vám. Otočte zrkadlo pod stolíkom a pozerajte sa do okuláru, aby ste dosiahli plné osvetlenie zorného poľa. Hotový prípravok umiestnite na stolík mikroskopu (nad otvor stola). 4. Pri pohľade na objekt zboku použite veľkú skrutku na umiestnenie šošovky tak, aby bola vo vzdialenosti 1-2 mm od skúmaného objektu. 5. Pri pozeraní cez okulár pomaly otáčajte veľkou skrutkou, kým sa neobjaví jasný obraz objektu. Robte to opatrne, aby ste drogu nerozdrvili!
Snímka 9
Telo jednoduchého živočícha pozostáva zo samostatnej nezávislej bunky, ktorá vykonáva všetky základné životné funkcie. Táto bunka má jadro, cytoplazmu, membránu a organely. Organely sú jednotlivé bunkové oblasti prvokov, ktoré vykonávajú rôzne funkcie.
Snímka 10
Niektoré prvoky, ako napríklad améba, sú schopné meniť tvar svojich buniek. V iných je konštantná kvôli hustej bunkovej membráne. Niektoré prvoky sa vyznačujú tvrdým exoskeletom.
Snímka 11
Protozoa sa môžu pohybovať rôznymi spôsobmi.
Euglena sa pohybuje pomocou bičíka
Améba používa na pohyb pseudopody
Ciliates - topánky majú mihalnice
Suvoika vedie pripútaný životný štýl
Snímka 12
Všetky prvoky sa živia hotovými organickými látkami, ale získavajú ich rôznymi spôsobmi.
Niektoré sa živia jednobunkovými riasami pomocou pseudopodov
Ostatné (predátori) – menšie prvoky
trypanozómy
Snímka 13
Výživa zeleného euglena je mierne odlišná. Vo svojej cytoplazme obsahuje zelené chloroplasty. Vďaka tomu je euglena schopná na svetle (ako rastlina) produkovať organické látky z anorganických látok. Umiestnený v tme však začne konzumovať organické látky rozpustené vo vode, ktoré vznikajú pri rozklade mŕtvych organizmov.
Chloroplasty
Snímka 14
Úloha prvokov v prírode a ľudskom živote
Sú potravou pre zvieratá. Podieľať sa na tvorbe hornín (krieda, vápenec, kremík) 3. Spôsobovať nebezpečné choroby človeka (spavá choroba, úplavica, malária, giardiáza a iné)
Dysenterická améba
Snímka 15
V útrobách Zeme sa nachádzajú kostry prvokov, ktorí žili v dávnych dobách v starých moriach. Z nich sú významné najmä morské prvoky – foraminifera a radiolariáni.
Škrupiny foraminifera obsahujú uhličitan vápenatý. Po smrti zvierat škrupiny klesnú na dno a ležia v hrubej vrstve. Skamenené sedimenty sa menia na sedimentárne horniny – vápenec, krieda.
Rozmanitosť foraminifera
Kriedový vápenec
Snímka 16
Iné lastúrne prvoky - rádiolariáni - sú schopné akumulovať vo svojich schránkach kremík a stroncium. Z ich kostry vznikajú kremíkové sedimentárne horniny.
Pod mikroskopom možno v pazúrikoch rozoznať špice-ostre morských húb, jemné lampášovité kostry jednobunkových rádiolarických organizmov a chlopne drobných lastúr.
Fly Tse-Tse
Trypanozómy v ľudskej krvi
Snímka 18
Ďalšou nebezpečnou chorobou je malária, ktorú spôsobuje Plasmodium falciparum. Do krvného obehu sa dostáva po uštipnutí maláriovým komárom. Malária kedysi zabíjala veľa ľudí. Táto choroba je rozšírená v trópoch a subtrópoch, najmä tam, kde je veľa močiarov, pretože práve v nich sa množia komáre malárie.
Malarické plazmodium
Uštipnutie komárom malárie
Snímka 19
Laboratórna práca č.8 Vyšetrenie prvokov pod mikroskopom
Účel práce: zvážiť bunky - organizmy, zdôrazniť ich spoločné vlastnosti. Postup práce Pripravte mikroskop na prácu. 2. Pomocou hotových mikroprípravkov preskúmajte amébu a nálevník. 3. Nakreslite bunky - organizmy s uvedením jadra v nich. 4. Všimnite si neprítomnosť chlorofylu v bunke prvoka. 5. Vyvodiť závery: a) o spoločných znakoch v stavbe améb a nálevníkov - papuče: b) o súvislosti medzi stavbou jednobunkového organizmu a spôsobom jeho výživy.
Snímka 20
skontrolujte sa
Test Zamyslime sa spolu
Snímka 21
nálevník Euglena améba
Organizmus s 2 jadrami
Snímka 22
Môže zmeniť tvar tela
Snímka 23
Pohybuje sa pomocou bičíka
