एक पूर्वस्कूली संस्थान में अभ्यास पर रिपोर्ट। अभ्यास रिपोर्ट

परिचय

अध्याय 1

1 दिन के पहले पहर में शिक्षक, सहायक शिक्षक के कार्य से परिचित होना

2 दोपहर में शिक्षक, सहायक शिक्षक के कार्य से परिचित

अध्याय 2. बड़े समूह में बच्चों की गतिविधियों का स्वतंत्र संगठन।

निष्कर्ष

परिचय

मैं, कोज़ाक नताल्या सर्गेवना, शैक्षणिक संकाय के तीसरे वर्ष के छात्र, ने 14 नवंबर, 2011 से 18 नवंबर, 2011 तक राज्य शैक्षिक प्रतिष्ठान "पिंस्क क्षेत्र के प्लॉस्किंस्की नर्सरी-गार्डन" में एक शैक्षिक (परिचयात्मक) अभ्यास किया। अभ्यास के प्रमुख आरओओ के मुख्य विशेषज्ञ विनयार्सकाया नीना व्लादिमीरोवना हैं।

राज्य शैक्षिक संस्थान "प्लॉस्किंस्की नर्सरी-गार्डन ऑफ़ द पिंस्क डिस्ट्रिक्ट" पते पर स्थित है: पेरवोमाइस्काया स्ट्रीट 10, प्लोस्किन गाँव, ब्रेस्ट क्षेत्र, पिंस्क जिला। बालवाड़ी की स्थापना 1978 में हुई थी।

ब्रेस्ट क्षेत्र की पिंस्क जिला कार्यकारी समिति के जिला शिक्षा विभाग के अंतर्गत आता है। यह एक राज्य बजटीय संस्था है।

यह एक विशिष्ट प्रीस्कूल संस्थान के रूप में कार्य करता है। बच्चों के 10.5 घंटे ठहरने के साथ, पांच दिवसीय कार्य सप्ताह के साथ काम करता है। पूर्वस्कूली में 2 से 7 वर्ष की आयु के 45 बच्चे भाग लेते हैं, बच्चों को पास के दो गांवों से बालवाड़ी में लाया जाता है, 15 बच्चों के प्रत्येक समूह में अलग-अलग उम्र के 3 समूह होते हैं।

2011-2012 शैक्षणिक वर्ष के लिए एक पूर्वस्कूली संस्था के काम में मुख्य दिशा है:

रोल-प्लेइंग गेम के माध्यम से प्रीस्कूलरों के सुसंगत भाषण के विकास पर काम जारी रखें।

पूर्वस्कूली संस्थान के आधार का अध्ययन करने के बाद, मुझे पता चला कि पूर्वस्कूली संस्थान में स्वीकृत स्टाफिंग टेबल के अनुसार 85% कर्मचारी हैं। कुल कर्मचारी - 15 लोग। वर्तमान में, 5 शिक्षकों के पास माध्यमिक विशिष्ट शिक्षा है, उनमें से 2 विश्वविद्यालयों में अध्ययन के दौरान उच्च शिक्षा प्राप्त करते हैं, 1 शिक्षक के पास पहला है योग्यता श्रेणी, द्वितीय योग्यता श्रेणी के 2 शिक्षक, बिना श्रेणी के 2 शिक्षक।

अध्याय 1

1दिन के पूर्वार्द्ध में शिक्षक, सहायक शिक्षक के कार्य से परिचित होना।

मैं एक किंडरगार्टन में इंटर्नशिप कर रहा हूं जिसमें मैं खुद एक प्रमुख के रूप में काम करता हूं, मैं प्रीस्कूल संस्थान में आचरण के नियमों से परिचित हूं, मैं किंडरगार्टन में बच्चों के जीवन और स्वास्थ्य की सुरक्षा के आयोजन के निर्देशों से भी परिचित हूं। .

इंटर्नशिप के लिए, मैंने अलग-अलग उम्र के एक बड़े समूह को चुना, जहां 15 बच्चों को 5 साल की उम्र में पाला जाता है, और 7 साल की उम्र का 1 बच्चा दोपहर में समूह में जाता है, मैं सभी बच्चों और उनके माता-पिता को जानता हूं, मैं प्रत्येक बच्चे, उसकी क्षमताओं को जानें। मूल रूप से समूह में सभी बच्चे समृद्ध परिवारों से हैं, बड़े परिवारों के 5 बच्चे, समूह में पंजीकृत परिवार नहीं हैं।

समूह में मुख्य शिक्षक कोलेनिकोविच नतालिया निकोलायेवना हैं, 10 वर्षों का कार्य अनुभव, 1 योग्यता श्रेणी है। उसने समूह की गतिविधियों, समूह की दैनिक दिनचर्या का एक ग्रिड तैयार किया। ड्रेसिंग रूम में माता-पिता के लिए एक कोना है। मैंने उसके काम की बारीकियों का अध्ययन किया: वरिष्ठ समूह के शिक्षक के कार्य और पेशेवर कर्तव्य। मैंने शिक्षक की कार्य योजना, उसकी सामग्री को देखा।

पूर्वस्कूली संस्था 8.00 से 18.30 तक खुली रहती है, शिक्षक हर सुबह बच्चों को लॉकर रूम में ले जाता है, माता-पिता से बच्चे की भलाई में रुचि रखता है कि वह कैसे कर रहा है। तब शिक्षक कोलेनिकोविच नताल्या निकोलेवन्ना बच्चों के साथ सुबह के व्यायाम करती है, जहाँ वह नियोजित अभ्यासों का एक सेट करती है। चार्ज करने के बाद, शिक्षक बच्चों को ड्यूटी पर नियुक्त करता है जो टेबल परोसते हैं, सहायक शिक्षक कोवालेविच तात्याना निकोलेवन्ना भोजन वितरित करते हैं, बच्चे इस समय शिक्षक के साथ खेलते हैं, फिर हाथ धोते हैं, और खाने के लिए बैठ जाते हैं। शिक्षक देखता है कि बच्चे टेबल पर कैसे बैठते हैं, कैसे कोई कांटा, चम्मच रखता है, गलत तरीके से बैठे बच्चों को सुधारता है। नाश्ते के बाद, बच्चों के पास खेलने के लिए खाली समय होता है, शिक्षक बच्चों को ड्यूटी पर भी नियुक्त करता है जो शिक्षक को पाठ की तैयारी में मदद करते हैं, बच्चे पाठ के लिए अपनी जरूरत की हर चीज टेबल पर रख देते हैं। कक्षा के बाद, प्रत्येक बच्चा अपनी सफाई करता है कार्यस्थल. मैंने शिक्षक की गतिविधियों को देखा, जैसे कि ड्राइंग, पर्यावरण से परिचित होना, शारीरिक शिक्षा। मैंने निष्कर्ष निकाला कि शिक्षक ने कक्षाओं के लिए सावधानीपूर्वक तैयारी की, बच्चों ने शिक्षक के सभी निर्देशों का रुचि के साथ पालन किया, जबकि शिक्षक का भाषण शांत और आत्मविश्वासी था। समूह में एक अनुकूल माइक्रॉक्लाइमेट भी है।

टहलने की तैयारी करते हुए, शिक्षक बच्चों को याद दिलाता है कि सड़क पर कैसे व्यवहार करना है, बच्चे कपड़े पहनते हैं, जोड़े में लाइन लगाते हैं, और शिक्षक और सहायक शिक्षक के साथ टहलने जाते हैं। टहलने के दौरान, शिक्षक बच्चों का ध्यान पेड़ों की ओर आकर्षित करता है, वे क्या हैं, उन्हें क्या हुआ, बच्चों के साथ पेड़ों को देखता है, और बच्चों को खेलने के लिए आमंत्रित करता है, बच्चों के अनुरोध पर खेल भी खेलता है बच्चे, सहायक शिक्षक शिक्षक की मदद करते हैं।

वॉक के बाद बच्चे ग्रुप रूम में अपने आप खेलते हैं, शिक्षक अटेंडेंट नियुक्त करते हैं, जो सहायक शिक्षक की देखरेख में टेबल सेट करते हैं। शिक्षक इस समय बाकी बच्चों के साथ खेलता है, फिर बच्चे समूह की सफाई करते हैं, हाथ धोते हैं और खाने के लिए बैठ जाते हैं। दोपहर के भोजन के दौरान, शिक्षक बच्चों को याद दिलाता है कि मेज पर कैसे व्यवहार करना है, कैसे बैठना है और कटलरी कैसे पकड़ना है। जैसे-जैसे बच्चे तेजी से और धीमी गति से खाते हैं, बच्चे कपड़े उतारते हैं, अपने दाँत ब्रश करते हैं, शौचालय जाते हैं और बिस्तर पर जाते हैं। शिक्षक और सहायक शिक्षक इस समय बच्चों के कार्यों को नियंत्रित करते हैं कि वे अपने कपड़े कैसे समायोजित करते हैं, वे अपने दाँत कैसे ब्रश करते हैं। बच्चे अपने बिस्तर पर हैं, और पहले ही शांत हो चुके हैं, शिक्षक बच्चों को एक परी कथा पढ़ता है, बच्चे सो जाते हैं। नींद के दौरान, शिक्षक नियंत्रित करता है कि बच्चे कंबल से ढके हों।

शिक्षक के काम को देखकर, मैं कह सकता हूं कि दिन के दौरान समूह में माहौल दोस्ताना है, शिक्षक चिल्लाता नहीं है, वह बच्चों पर आवाज नहीं उठाता है। साथ ही, शिक्षक का सुबह का काम बहुत व्यस्त होता है, और कभी-कभी थका देने वाला होता है, और केवल शांत घंटों के दौरान शिक्षक के पास आराम करने और कक्षाओं की तैयारी के लिए थोड़ा समय होता है। अगले दिन. लेकिन यह कहा जा सकता है कि शिक्षक का सहायक भी शिक्षक को महत्वपूर्ण सहायता प्रदान करता है, उसने शिक्षक की हर चीज में मदद की, इस तथ्य के बावजूद कि उसने अपने श्रम कर्तव्यों का भी पालन किया।

2दोपहर में शिक्षक, सहायक शिक्षक के कार्य से परिचित

बच्चों का उत्थान धीरे-धीरे किया गया, बच्चे जाग गए, व्यायाम किया, फिर नहाया और कपड़े पहने। शिक्षक देखता है कि बच्चों ने सभी संकेतित कार्यों को कैसे किया, बच्चों को कपड़े पहनने में मदद की, बच्चों को कंघी की और लटके हुए।

फिर शिक्षक ने बच्चों को ड्यूटी पर नियुक्त किया, उन्होंने टेबल लगाई, बाकी बच्चों ने शिक्षक के साथ एक खेल खेला। शिक्षक के सहायक द्वारा भोजन वितरित करने के बाद, शिक्षक बच्चों को मेजों पर बैठाता है, उन्हें हार्दिक शुभकामनाएँ देता है।

दोपहर के नाश्ते के बाद, बच्चों के पास लगभग 40 मिनट के लिए मुफ्त रचनात्मक गतिविधि होती है, और "कुशल हाथ" सर्कल, समूह शिक्षक भी सर्कल का संचालन करते हैं, समूह के सभी बच्चे सर्कल में भाग लेते हैं, यह मुफ़्त है। सर्कल के बाद, बच्चों के पास खेलों के लिए मुफ्त गतिविधियाँ भी होती हैं, लेकिन शिक्षक बच्चों को उनके लिए अज्ञात एक नया खेल दे सकते हैं और इसे सीखना शुरू कर सकते हैं। बच्चे का घर जाना, शिक्षक बच्चे के माता-पिता से संवाद करता है, दिन भर उसकी सफलता की बात करता है।

आप दिन का विश्लेषण कर सकते हैं कि दिन के दूसरे भाग में शिक्षक की गतिविधियाँ पहले की तुलना में बहुत आसान होती हैं। चूँकि समय का एक बड़ा हिस्सा बच्चों के स्वतंत्र खेलों के लिए समर्पित होता है, जहाँ शिक्षक बच्चों और उनकी गतिविधियों को देखता है, उन खेलों में सक्रिय भाग लेता है जहाँ एक शिक्षक की आवश्यकता होती है, जहाँ बच्चे स्वयं नियमों का पता लगाने में सक्षम नहीं होते हैं। खेल। यदि आवश्यक हो तो सहायक शिक्षक भी बच्चों और शिक्षक दोनों को सहायता प्रदान करता है।

अध्याय 2. वरिष्ठ समूह में बच्चों की गतिविधियों का स्वतंत्र संगठन

1 सुबह बच्चों की गतिविधियों का स्वतंत्र संगठन

मैंने सुबह की शुरुआत बच्चों को ग्रुप में ले जाकर की, टीचर ने मेरी हरकतें देखीं। सभी बच्चों के समूह में होने के बाद, मैंने बच्चों के साथ सुबह का व्यायाम किया, फिर टेबल लगाने के लिए परिचारकों को नियुक्त किया, और बाकी बच्चों के साथ उन्होंने समूह में चीजों को क्रम में रखा। बच्चों के टेबल पर बैठने के बाद, उन्होंने बच्चों को बोन एपीटिट की कामना की। नाश्ते के दौरान, उसने सुनिश्चित किया कि सभी बच्चे सही ढंग से बैठे, झुके नहीं, चम्मच को सही ढंग से अपने हाथ में पकड़े।

नाश्ते के बाद, मैंने शिक्षक को कक्षाएं (ड्राइंग, साक्षरता, शारीरिक शिक्षा) आयोजित करने में मदद की, कक्षाओं के बाद, हम बच्चों के साथ कपड़े पहनते हैं और टहलने जाते हैं, बच्चों को याद दिलाते हैं कि कैसे व्यवहार करना है

सीढ़ियों से ऊपर चलना। टहलने के दौरान, उसने बच्चों के साथ "जंगल में भालू", "उल्लू" के साथ खेल बिताया। हमने बच्चों के साथ घास भी देखी, यह क्या हो गया है। टहलने से लौटने के बाद, बच्चे कपड़े उतारते हैं, मैं दो परिचारक नियुक्त करता हूं, बच्चे हाथ धोते हैं और मेज लगाते हैं, मैं बाकी बच्चों के साथ खेलता हूं, फिर बच्चे हाथ धोते हैं और मेज पर खाने के लिए बैठते हैं , मैं बच्चों के बोन एपीटिट की कामना करता हूं। दोपहर के भोजन के दौरान, मैं देखता हूं कि बच्चे मेज पर कैसे बैठते हैं, वे कैसे चम्मच और कांटे का उपयोग करते हैं। फिर बच्चे कपड़े उतारते हैं, अपने कपड़े कुर्सी पर रखते हैं, अपने दाँत ब्रश करते हैं, और अपने बिस्तर पर लेट जाते हैं।

सभी बच्चे बिस्तर पर हैं और शांत हो गए हैं, मैंने पी। एर्शोव की परी कथा "द लिटिल हंपबैकड हॉर्स" पढ़ा, बच्चे सो गए।

दिन के पहले भाग में स्वतंत्र गतिविधियों को अंजाम देने के बाद, मैं यह निष्कर्ष निकाल सकता हूं कि शिक्षक बच्चे के जीवन में एक बड़ी भूमिका निभाता है, क्योंकि शिक्षक ज्यादातर समय बच्चों के साथ बिताता है। और बच्चे का ज्ञान शिक्षक के ज्ञान और कौशल पर निर्भर करता है। आखिरकार, शिक्षक बच्चे को उसे निर्देशित करने में मदद करता है, उसे वह ज्ञान देता है जिसकी उसे आवश्यकता होती है।

2 दोपहर में बच्चों की गतिविधियों का स्वतंत्र संगठन

मैंने दिन के दूसरे भाग की शुरुआत बच्चों को उनके बिस्तर से उठाकर की, हमने बच्चों के साथ व्यायाम किया, बच्चों ने खुद को नहलाया, फिर कपड़े पहनने लगे, मैंने लड़कियों को कंघी और लट किया, दो बच्चों को ड्यूटी पर नियुक्त किया, उन्होंने टेबल सेट किया एक सहायक शिक्षक की देखरेख में। उसके बाद सभी बच्चे खाने बैठ गए, मैंने और सहायक शिक्षक ने मुझे अच्छी भूख की कामना की।

दोपहर के नाश्ते के बाद, बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियाँ होती हैं जहाँ बच्चे खुद चुनते हैं कि क्या करना है, लड़कों ने कंस्ट्रक्टर में खेला, कुछ लड़कियों ने नाट्य खेलों में, दो बच्चों ने ड्रॉ किया, बाकी बच्चे स्टोर में खेले। मैंने बच्चों की हरकतें, उनके खेल की प्रकृति को देखा, कैसे बच्चे इस स्थिति से बाहर निकलने का रास्ता खोजते हैं। फिर मैंने बच्चों को एक नया उपदेशात्मक खेल "अतिरिक्त खोजें" की पेशकश की और खेल के नियमों को बताया, बच्चों के साथ 2-3 बार हार गया, और बच्चे अपने दम पर खेलने लगे, लेकिन मेरी देखरेख में।

मैं उस दिन से यह निष्कर्ष निकाल सकता हूं कि बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि बच्चे के विकास में बहुत महत्वपूर्ण स्थान रखती है। स्वतंत्र खेलों में, बच्चा उन सभी समस्याओं को हल करता है जो उसे चिंतित करती हैं, उन स्थितियों को खेलती हैं जिनमें वह खुद को पाता है, वयस्कों के कार्यों के लिए तैयार होता है।

निष्कर्ष

अभ्यास के दौरान, मुझे किंडरगार्टन शिक्षकों के काम का निरीक्षण करने का अवसर मिला, जहां मैंने देखा कि शिक्षकों के पास बच्चों के साथ अपने संबंधों में सकारात्मक गुणों का एक बड़ा भंडार है, जैसे कि सद्भावना, दृढ़ता और चौकसता।

शिक्षण स्टाफ की विशेषताओं में से एक जिम्मेदारी है। उसी समय, अवलोकनों के दौरान, यह पाया गया कि टीम में हमेशा पर्याप्त सामंजस्य नहीं होता है, टीम के सामने आने वाली समस्याओं के आकलन में इसके सदस्य हमेशा एकमत नहीं होते हैं। मैं चाहूंगा कि टीम के अधिक सामान्य हित हों, विचारों की एकता थी।

हालांकि, शिक्षक को बेलारूसी भाषा में बच्चों के साथ संवाद करने और बेलारूसी शब्दों के भंडार को फिर से भरने पर अधिक ध्यान देने की आवश्यकता है। और विभिन्न व्याकरणिक संरचनाओं की बेलारूसी भाषा में भावों को समझने के लिए बच्चों को पढ़ाना जारी रखना भी आवश्यक है; विशेष रूप से बेलारूसी ध्वनियों का सही उच्चारण बनाने के लिए; बेलारूसी भाषा में प्रीस्कूलरों के संवाद और एकालाप भाषण विकसित करना; बेलारूस के बारे में, उसके राष्ट्रीय नायकों के बारे में बच्चों के ज्ञान का विस्तार करने के लिए।

समूह के शिक्षक की निगरानी के परिणामों के आधार पर, हम कह सकते हैं कि शिक्षक आवश्यक आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए कक्षाएं संचालित करता है। वर्ग विविध हैं, विभिन्न प्रकार और रूपों के हैं। कक्षा में शिक्षक सभी कार्यों को हल करता है, और सबसे महत्वपूर्ण बात, बच्चों के स्वास्थ्य में सुधार की समस्या को हल करता है।

एक किंडरगार्टन शिक्षक के रूप में अपनी इंटर्नशिप के दौरान, मैंने बहुत कुछ सीखा, सभी का अध्ययन किया आवश्यक दस्तावेजशिक्षक।

एक पूर्वस्कूली संस्था का शिक्षक न केवल एक शिक्षक होना चाहिए, बल्कि एक मनोवैज्ञानिक भी होना चाहिए, क्योंकि उसके साथ बच्चों की सही व्यवस्था एक शिक्षक के काम में एक बड़ा स्थान रखती है। एक अच्छा शिक्षक बनने के लिए, आपको अपनी रचनात्मक क्षमता में लगातार सुधार करने, नवीन गतिविधियों का अध्ययन करने और अपने पेशेवर स्तर में सुधार करने की आवश्यकता है।

बालवाड़ी शिक्षक

प्रयुक्त साहित्य की सूची

.ई. ए स्ट्रेह "पूर्वस्कूली शिक्षा के संकाय में अभ्यास।" भाग 2 - मिन्स्क 2010

2.वी.ए. ज़ेबज़ीवा "एक पूर्वस्कूली संस्थान में शासन प्रक्रियाओं का संगठन" मिन्स्क 2007।

.एल.वी. लोबिन्को, एन.वी. अवरामेंको "पूर्वस्कूली और परिवार" - मिन्स्क 2007

.O.P Zhikhar, Z.V. Koshcheva "विभिन्न उम्र के पूर्वस्कूली संस्थानों में बच्चों के साथ काम की योजना और आयोजन की ख़ासियत" Mozyr 2010

.प्रीस्कूल शिक्षा का एलए पंको "प्रेलेस्का" कार्यक्रम, मिन्स्क 2007

6.एलबी गरुणोविच। dzitsyatsi dzeynastsi की विशेषताओं का विकास: पूर्वस्कूली संस्थानों के शिक्षकों के लिए एक गाइड। - मिन्स्क 2002

टैग: एक बालवाड़ी शिक्षक के काम का संगठन अभ्यास रिपोर्टशिक्षा शास्त्र

अध्ययन क्षेत्र - छात्रों के लिए डेस्क, कुर्सियाँ और एक बोर्ड;
कार्य क्षेत्र - मेज, कुर्सी, कंप्यूटर और किताबों और दस्तावेजों के साथ अलमारियाँ;
विश्राम क्षेत्र - कुर्सी, फूल, कालीन।

परिचय
1. सामान्य विशेषताएँसंस्थानों
2. संगठन की संरचना और प्रबंधन प्रणाली
3. प्रबंधन की समस्याएं और प्रबंधन में सुधार के लिए सिफारिशें
निष्कर्ष
प्रयुक्त स्रोतों की सूची

परिचय

उप प्रमुख के रूप में MBDOU CRR "इंद्रधनुष" में इंटर्नशिप पूरी की। प्रशिक्षण अभ्यास 28 मार्च से 10 अप्रैल, 2016 (2 सप्ताह) तक पूरा किया गया था।

प्रशिक्षण और उत्पादन अभ्यास का उद्देश्य प्रबंधन में प्राप्त ज्ञान को समेकित करना और MBDOU CRR "इंद्रधनुष" की गतिविधियों का अध्ययन करना है।

अभ्यास के उद्देश्य:

• संस्था के संगठनात्मक और कानूनी रूप से खुद को परिचित करें;
• संस्था की गतिविधियों को विनियमित और निर्धारित करने वाले मुख्य विधायी और नियामक दस्तावेजों और सामग्रियों का अध्ययन करना;
• संस्था के मिशन और उद्देश्य के बारे में जानकारी प्राप्त करें;
• उद्यम (संस्था) की संगठनात्मक संरचना, उद्यम में प्रबंधन प्रणाली का अध्ययन करना।
• गतिविधि के मुख्य क्षेत्रों से खुद को परिचित करें;
• उद्यम में प्रबंधन प्रणाली, प्रबंधन की शैली और विधियों का अध्ययन करना;
• संगठन के संसाधनों के नियोजन और कुशल उपयोग से संबंधित समस्याओं के समाधान और इष्टतम समाधान चुनने के औचित्य से परिचित होना;
• उद्यम प्रबंधन की दक्षता में सुधार के लिए सिफारिशें विकसित करना।

अभ्यास के अध्ययन का उद्देश्य MBDOU CRR "इंद्रधनुष" है।

अनुसंधान का विषय MBDOU CRR "इंद्रधनुष" में प्रबंधन का संगठन है।

अध्ययन का सूचना आधार MBDOU CRR "इंद्रधनुष" की रिपोर्ट और नियम हैं।

अनुसंधान के तरीके - विश्लेषण और अवलोकन।

रिपोर्ट संरचना: शीर्षक पृष्ठ, सामग्री, परिचय, मुख्य निकाय, निष्कर्ष, संदर्भों की सूची और संदर्भ।

1. संस्था की सामान्य विशेषताएं

संस्था का पूरा नाम नगरपालिका बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान बाल विकास केंद्र - किंडरगार्टन "इंद्रधनुष" है, जो सखा गणराज्य (याकुतिया) के नगरपालिका जिले "विल्युस्की उलुस (जिला)" के किसिल-सीर गांव में है।

MBDOU CRR "इंद्रधनुष" के संस्थापक के कार्यों और शक्तियों का प्रयोग करने वाले स्थानीय स्व-सरकारी निकाय का नाम - सखा गणराज्य (याकूतिया) के MR "विल्युस्की उलुस (जिला)" का प्रशासन।

प्रमुख अफानसयेवा नादेज़्दा निकोलेवन्ना।

दस्तावेजों की सूची जिसके आधार पर संस्था संचालित होती है:

• शैक्षणिक संस्थान के चार्टर को दिनांक 10.07.2012 को सखा गणराज्य (याकुतिया) के नगर जिला "विल्युइस्की यूलुस (जिला)" के प्रमुख की डिक्री द्वारा अनुमोदित किया गया था। 263
• शैक्षिक गतिविधियों के संचालन के अधिकार के लिए लाइसेंस श्रृंखला 002430 पंजीकरण संख्या 367 दिनांक 07/06/2012। अनिश्चित काल के लिए।
• चिकित्सा गतिविधियों के लिए लाइसेंस श्रृंखला FS 0007835 नंबर FS-14-01-001235 दिनांक 11/19/2012।

तालिका 1 - संस्था की स्टाफ इकाइयों की संख्या

तालिका 2 - सशुल्क सेवाओं (कार्यों) के प्रावधान से प्राप्त आय

तालिका 3 - संस्था की सेवाओं (कार्यों) का उपयोग करने वाले उपभोक्ताओं की संख्या

मुख्य कार्यएमबीडीओयू सीआरआर "इंद्रधनुष":

1. बच्चों की उम्र (शारीरिक, मनोवैज्ञानिक, व्यक्तिगत) विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, बच्चों के पूर्ण मनो-शारीरिक विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण और सुधार करना।
2. व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुसार बच्चों में स्कूली शिक्षा के लिए मानसिक कार्यों और पूर्वापेक्षाओं के विकास के लिए एक मनोवैज्ञानिक आधार तैयार करना। प्रदान करना सामाजिक अनुकूलन MBDOU की शर्तों के लिए बच्चे।
3. दृष्टिबाधित बच्चों के मानसिक विकास की विशेषताओं को व्यवस्थित करना ताकि उन्हें प्राथमिक विद्यालय में सीखने के लिए बेहतर ढंग से अनुकूलित किया जा सके।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के संचालन का तरीका:

• पांच दिवसीय कार्य सप्ताह;
• पूर्वस्कूली में बच्चों का 12 घंटे का प्रवास 7.00 बजे से। - 19.00। - 12 समूह, 24-घंटे मोड - 1 समूह;
• छुट्टी के दिन: शनिवार, रविवार, सार्वजनिक अवकाश।

बच्चों के समूह ऐसे फर्नीचर से सुसज्जित हैं जो आयु मानकों को पूरा करते हैं। किंडरगार्टन में खेल उपकरण से सुसज्जित एक जिम है जो स्वच्छता मानकों की आवश्यकताओं को पूरा करता है, एक संगीत कक्ष, एक मनोवैज्ञानिक का कार्यालय, भाषण चिकित्सक, भाषण रोगविज्ञानी, संगीत निर्देशक, एक कार्यालय अंग्रेजी में, कलाकेंद्र।

किंडरगार्टन का क्षेत्र पूरी तरह से लैंडस्केप है। सभी चलने वाले क्षेत्रों में एक अच्छी तरह से तैयार की गई उपस्थिति है। प्रत्येक समूह का अपना अलग क्षेत्र होता है, जो उम्र की जरूरतों के अनुसार सुसज्जित होता है। छात्रों और कर्मचारियों की सुरक्षा पर बहुत ध्यान दिया जाता है। सुविधा में एक स्वचालित फायर अलार्म सिस्टम है। बगीचे के क्षेत्र को घेर लिया गया है।

समूहों की संख्या 11 है, जिनमें से:

नर्सरी - 1 समूह (1 वर्ष 8 महीने से 3 वर्ष तक के बच्चे);

छोटी आयु - 3 समूह (दृश्य हानि के साथ 1 सहित);

औसत आयु - 2 समूह (दृश्य हानि के साथ 1 सहित);

वरिष्ठ आयु - 2 समूह (दृश्य हानि के साथ 1 सहित);

प्रारंभिक - 2 समूह (1 स्पीच थेरेपी सहित और 1 दृश्य हानि के साथ)।

बालवाड़ी में, शैक्षिक प्रक्रिया निम्नलिखित विशेषज्ञों द्वारा की जाती है: पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रमुख, वरिष्ठ शिक्षक, शिक्षक-मनोवैज्ञानिक, भाषण चिकित्सक शिक्षक, शिक्षक-दोषविज्ञानी, वरिष्ठ नर्स, के शिक्षक एमडीओयू, संगीत कार्यकर्ता, शारीरिक शिक्षा प्रशिक्षक।

शैक्षिक प्रक्रिया के कार्यान्वयन के लिए:

- डॉव वार्षिक कार्य योजना का विकास और अनुमोदन करता है।

- पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान स्वतंत्र रूप से बच्चों की गतिविधियों के अनुक्रम, अवधि और सामग्री को इसके संतुलन, SanPiN के अनुपालन और शैक्षिक कार्यक्रम की सामग्री को ध्यान में रखते हुए स्थापित करता है।

- मौसमी परिवर्तनों के अनुसार प्रत्येक आयु वर्ग के लिए दैनिक दिनचर्या निर्धारित करता है (ताज़ी हवा में बिताए गए समय की अवधि, दिन की नींद, कक्षाओं की संख्या में परिवर्तन)।

- कक्षा अनुसूची निर्धारित करता है।

वर्तमान में, MBDOU CRR "इंद्रधनुष" में कोई भर्ती और चयन प्रणाली नहीं है। श्रमिकों की भर्ती पारंपरिक तरीकों से की जाती है, जैसे कि समय-समय पर विज्ञापन। कुछ कर्मचारियों को स्थापना में पहले से काम कर रहे लोगों की सिफारिश पर स्वीकार किया जाता है।

किंडरगार्टन के कर्मचारियों की सूची में 30 से अधिक लोग शामिल हैं।

MBDOU CRR "रादुगा" के कर्मचारियों की भर्ती संस्थान की संरचना और स्टाफिंग के अनुसार की जाती है। संस्थान के कर्मचारियों को एक रोजगार अनुबंध के तहत काम पर रखा जाता है। भुगतान सहित अतिरिक्त शैक्षिक सेवाओं के कार्यान्वयन के लिए, नागरिक कानून अनुबंधों के आधार पर व्यक्तियों को शामिल किया जा सकता है। रूसी संघ का श्रम कानून MBDOU CRR "इंद्रधनुष" में काम करने वाले व्यक्तियों पर लागू होता है।

जिन व्यक्तियों के पास आवश्यक पेशेवर और शैक्षणिक योग्यताएं हैं जो स्थिति के लिए योग्यता विशेषताओं की आवश्यकताओं को पूरा करते हैं और शिक्षा दस्तावेजों द्वारा पुष्टि की गई अधिग्रहीत विशेषता को शैक्षणिक कार्य के लिए स्वीकार किया जाता है।

स्थापना के कर्मचारियों के पारिश्रमिक की प्रक्रिया एमआर "विल्युस्की जिला" के प्रशासन द्वारा निर्धारित की जाती है। न्यूनतम वेतन रूसी संघ के कानून द्वारा स्थापित से कम नहीं होना चाहिए।

संस्थान के कर्मचारियों को वर्तमान कानून, श्रम अनुबंध, स्थानीय नियामक कानूनी कृत्यों के अनुसार लाभ लेने और दायित्वों को सहन करने का अधिकार है।

संस्थान के कर्मचारियों को लंबी (1 वर्ष तक) छुट्टी का अधिकार है।

लंबी अवधि की छुट्टी का भुगतान नहीं किया जाता है और किसी भी समय एक शिक्षक को दिया जा सकता है, बशर्ते कि आवेदन के समय उसका निरंतर शिक्षण अनुभव कम से कम 10 वर्ष हो, और छुट्टी पर जाने से संस्थान की गतिविधियों पर प्रतिकूल प्रभाव नहीं पड़ेगा।

एक शिक्षण कर्मचारी को उसके अनुरोध पर एक लंबी छुट्टी दी जाती है और संस्था के आदेश द्वारा जारी की जाती है।

संस्था के प्रमुख को लंबी छुट्टी संस्थापक द्वारा जारी की जाती है।

एक शिक्षक के लिए जो लंबी छुट्टी पर है, कार्य स्थान (स्थिति) को बरकरार रखा जाता है। एक लंबी छुट्टी के दौरान, एक शिक्षक को दूसरी नौकरी में स्थानांतरित करने की अनुमति नहीं है, साथ ही संस्थान के परिसमापन के अपवाद के साथ, संस्थान के प्रशासन की पहल पर उसे बर्खास्त करने की अनुमति नहीं है।

एक शिक्षक के लिए जो लंबी छुट्टी पर है, काम का बोझ बना रहता है, बशर्ते कि इस दौरान समूहों की संख्या में कमी न हो।

एक शिक्षक के लिए जो एक लंबी छुट्टी के दौरान बीमार पड़ जाता है, एक लंबी छुट्टी बीमार छुट्टी द्वारा प्रमाणित काम के लिए अक्षमता के दिनों की संख्या के विस्तार के अधीन है, या, संस्थान के प्रशासन के साथ समझौते में, एक और अवधि के लिए स्थगित कर दिया गया है। यदि शिक्षक ने निर्दिष्ट अवधि के भीतर परिवार के किसी बीमार सदस्य की देखभाल की तो एक लंबी छुट्टी को बढ़ाया या स्थानांतरित नहीं किया जाता है।

संस्थान के कर्मचारियों का प्रमाणन संस्थानों, संगठनों और उद्यमों के कर्मचारियों के प्रमाणन के लिए प्रदान की जाने वाली सामान्य प्रक्रिया के अनुसार किया जाता है जो बजट वित्तपोषण पर हैं।

श्रम सुरक्षा, सुरक्षा, औद्योगिक स्वच्छता और स्वच्छता के उपाय रूसी संघ के कानूनों के साथ-साथ स्थानीय नियमों द्वारा स्थापित मानकों और प्रक्रियाओं के अनुसार लागू होते हैं।

संस्थान के कर्मचारियों को कर्तव्यनिष्ठ और त्रुटिहीन कार्य के लिए प्रोत्साहित किया जाता है, और निर्धारित श्रम कर्तव्यों के बेईमान प्रदर्शन के लिए सामग्री और अनुशासनात्मक दायित्व भी वहन करते हैं। नौकरी का विवरण, रूसी संघ के वर्तमान कानून के अनुसार एक रोजगार अनुबंध।

संस्था के कर्मचारी अनिवार्य सामाजिक और चिकित्सा बीमा के अधीन हैं, पेंशन और अन्य सामाजिक लाभों के हकदार हैं।

संस्था लेखांकन, सांख्यिकीय रिपोर्टिंग का रखरखाव करती है और रूसी संघ के कानून द्वारा स्थापित प्रक्रिया के अनुसार वित्तीय और आर्थिक गतिविधियों का रिकॉर्ड रखती है।

संस्थान को वित्तीय और आर्थिक गतिविधियों, लेखांकन और सांख्यिकीय रिपोर्टिंग के रिकॉर्ड को केंद्रीकृत लेखांकन में रखने की जिम्मेदारी हस्तांतरित करने का अधिकार है।

संस्था संस्थापक को पिछली अवधि (छह महीने, 9 महीने, एक वर्ष) के लिए अपनी गतिविधियों के परिणामों पर एक रिपोर्ट फॉर्म में और संस्थापक द्वारा स्थापित समय सीमा के भीतर प्रस्तुत करती है।

संस्था रूसी संघ के कानून द्वारा अधिकृत निकायों को कराधान के लिए आवश्यक जानकारी प्रदान करती है और आर्थिक जानकारी एकत्र करने और संसाधित करने के लिए एक प्रणाली बनाए रखती है।

संस्था की गतिविधियों का नियंत्रण और संशोधन संस्थापक द्वारा प्रशासन के शिक्षा विभाग, नियंत्रण और लेखा परीक्षा, कर और अन्य अधिकृत निकायों के साथ उनकी क्षमता के भीतर किया जाता है।

वित्तीय और आर्थिक गतिविधियों के परिणामों को संस्थापक के संतुलन आयोग द्वारा विलुई जिले के प्रशासन के गठन की भागीदारी के साथ माना जाता है।

2. संगठन की संरचना और प्रबंधन प्रणाली

मिशन प्रत्येक छात्र की व्यक्तिगत क्षमताओं को प्रकट करना नहीं है, बल्कि उनकी अभिव्यक्ति और विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना है।

संगठनात्मक और कानूनी रूप एक नगरपालिका संस्थान है। प्रकार - पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान। स्थिति : पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान, एक सामान्य विकासात्मक प्रकार का किंडरगार्टन।

MBDOU CRR "रादुगा" का प्रबंधन चार्टर की आवश्यकताओं के अनुसार किया जाता है और यह कमांड और स्वशासन की एकता के सिद्धांतों पर आधारित है।

शैक्षिक प्रक्रिया का विवरण: शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन का रूप। शैक्षिक प्रक्रिया की प्रकृति: सरल। निरंतरता की डिग्री असंतत है। तकनीकी उपकरणों की डिग्री - आंशिक रूप से - यंत्रीकृत। बच्चों के साथ शैक्षिक कार्य की स्थिति का अध्ययन और नियंत्रण का कार्यान्वयन।

शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन की विशेषताएं।

विश्लेषण से संगठन के भीतर ताकत और कमजोरियों का पता चला। संगठन की ताकत और कमजोरियों का विश्लेषण, और ऐसे कार्यात्मक क्षेत्रों की पहचान की जिन पर तत्काल ध्यान देने की आवश्यकता है या प्रतीक्षा कर सकते हैं।

MBDOU CRR "इंद्रधनुष" में कार्मिक प्रबंधन प्रमुख और वरिष्ठ शिक्षक द्वारा नियंत्रित किया जाता है। इन दो पदों के सामान्य कार्य कर्मचारियों की एक टीम का प्रबंधन, दीर्घकालिक और वर्तमान योजना के विकास में भागीदारी है।

MBDOU CRR "इंद्रधनुष" एक कानूनी इकाई है, इसकी एक स्वतंत्र बैलेंस शीट है और एक व्यक्तिगत खाता निर्धारित तरीके से खोला गया है, गोर्नोज़ावोडस्की नगरपालिका जिले के हथियारों के कोट के साथ एक मुहर, एक टिकट और इसके नाम के साथ एक लेटरहेड। MBDOU CRR "इंद्रधनुष" स्वतंत्र रूप से आर्थिक रूप से कार्य करता है - आर्थिक गतिविधि. डीओई के वित्तीय और नियोजन और आर्थिक मुद्दों को लेखांकन द्वारा किया जाता है, जिसमें कई क्षेत्र होते हैं: सामग्री क्षेत्र - सामान्य रूप से उपभोग्य सामग्रियों के लिए लेखांकन। निपटान क्षेत्र - पेरोल।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान कर निरीक्षणालय, वित्तीय विभाग, शिक्षा विभाग जैसे बजटीय संगठनों के संपर्क में है।

उद्यम के प्रत्येक कर्मचारी के लिए पेंशन फंड में व्यक्तिगत जानकारी प्रस्तुत की जाती है और पेरोल फंड (PAY) का 20% भुगतान किया जाता है, जिसे 6% में विभाजित किया जाता है - में संघीय बजटपेंशन फंड और 14% - रूसी संघ के पेंशन फंड में (10% - बीमा प्रीमियम और 4% - वित्त पोषित हिस्सा)। 2.9% सामाजिक बीमा कोष (FSS) में योगदान करते हैं। 1.1% - संघीय स्वास्थ्य बीमा कोष (FFMS) को। 2% - प्रादेशिक स्वास्थ्य बीमा कोष (TFMS) को। 1.3% - दुर्घटनाओं से योगदान।

वरिष्ठ शिक्षक के काम के संगठन से परिचित होने के बाद, मैंने उनके कार्यस्थल के तकनीकी उपकरणों पर ध्यान दिया, ये हैं: एक पीसी की उपस्थिति (2 पीसी।); स्थानीय नेटवर्क; ई-मेल, एमएफपी, मल्टीमीडिया इंस्टॉलेशन।

एक वरिष्ठ शिक्षक के काम में प्रमुख प्रकार की तकनीक "कागज" है।

मुख्य अनुप्रयोग पैकेज जो वरिष्ठ शिक्षक अपने काम में उपयोग करता है वह Microsoft Office 2010 है।

संस्था का नेतृत्व एक प्रमुख द्वारा किया जाता है जिसने उपयुक्त प्रमाणीकरण पारित किया है। संस्था का मुखिया अपनी गतिविधियों को कमांड की एकता के सिद्धांत के आधार पर करता है और संस्था को सौंपे गए कार्यों की पूर्ति सुनिश्चित करता है, संस्था की गतिविधियों के लिए व्यक्तिगत जिम्मेदारी वहन करता है।

प्रबंधक उसके साथ संपन्न एक रोजगार अनुबंध के आधार पर कार्य करता है, यह चार्टर, रूसी संघ और इरकुत्स्क क्षेत्र का कानून, साथ ही उस पर बाध्यकारी अन्य नियामक कानूनी कार्य।

मुखिया संस्था की गतिविधियों का वर्तमान प्रबंधन करता है, वह अपनी गतिविधियों में प्रशासन के शिक्षा विभाग के संस्थापक और प्रमुख के प्रति जवाबदेह होता है।

संस्थान का प्रमुख संस्थान के शिक्षक परिषद का अध्यक्ष होता है।

स्थापना में स्व-सरकार के रूप शिक्षक परिषद, पद्धति परिषद, माता-पिता की समिति, श्रम सामूहिक की सामान्य बैठक हैं।

जटिल शैक्षणिक और पद्धति संबंधी मुद्दों पर विचार करने के लिए, शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन के मुद्दों, उन्नत शैक्षणिक अनुभव का अध्ययन और समीक्षा करने के लिए, स्थापना में शिक्षकों की एक परिषद है।

शिक्षक परिषद के सदस्य सभी शिक्षक हैं, साथ ही संस्था की मूल समिति के अध्यक्ष भी हैं।

संस्था के शिक्षक परिषद का अध्यक्ष संस्था का प्रमुख होता है, जो अपने आदेश से शैक्षणिक वर्ष के लिए परिषद के सचिव की नियुक्ति करता है।

संस्था के न्यासी बोर्ड संस्था के प्रशासन से पहले विद्यार्थियों, अन्य व्यक्तियों और कानूनी संस्थाओं के माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) के हितों का प्रतिनिधित्व करते हैं।

न्यासी बोर्ड एक वर्ष की अवधि के लिए संस्था के माता-पिता की आम बैठक में चुना जाता है। न्यासी बोर्ड के लिए चुने गए सदस्यों की संख्या आम बैठक द्वारा निर्धारित की जाती है।

न्यासी बोर्ड के अध्यक्ष और उनके डिप्टी को न्यासी बोर्ड की पहली बैठक में बहुमत से चुना जाता है।

न्यासी बोर्ड की बैठकें कार्य योजना के अनुसार आवश्यक रूप से आयोजित की जाती हैं, लेकिन कम से कम एक बार तिमाही में। न्यासी बोर्ड के कम से कम आधे सदस्यों के अनुरोध पर न्यासी बोर्ड की असाधारण बैठकें बुलाई जा सकती हैं।

न्यासी बोर्ड के सदस्य अपने कार्य नि:शुल्क करते हैं।

संस्था की माता-पिता समिति संस्था के प्रशासन से पहले विद्यार्थियों और अन्य व्यक्तियों और कानूनी संस्थाओं के माता-पिता के हितों का प्रतिनिधित्व करती है।

संस्था की मूल समिति एक वर्ष की अवधि के लिए चुनी जाती है। मूल समिति में छात्रों के माता-पिता, समूह के 1 व्यक्ति शामिल हैं। संस्था की मूल समिति के प्रतिनिधियों का चुनाव समूह अभिभावक बैठकों में खुले मतदान द्वारा किया जाता है। संस्था की माता-पिता समिति अपने सदस्यों में से एक अध्यक्ष का चुनाव करती है, जो माता-पिता समिति के कार्य का प्रबंधन करता है।

संस्था की मूल समिति की बैठकें कार्य योजना के अनुसार आवश्यक रूप से आयोजित की जाती हैं, लेकिन कम से कम तिमाही में एक बार।

मूल समिति की बैठकों में, कार्यवृत्त रखे जाते हैं, जिन पर मूल समिति के अध्यक्ष और सचिव द्वारा हस्ताक्षर किए जाते हैं।

मूल समिति के निर्णय, उसके अधिकार के भीतर लिए गए, सभी इच्छुक पार्टियों के ध्यान में लाए जाते हैं।

श्रमिक समूह में स्थापना के सभी कर्मचारी शामिल होते हैं। संस्था के श्रम समूह की शक्तियों का प्रयोग श्रम सामूहिक के सदस्यों की आम बैठक द्वारा किया जाता है। बैठक को योग्य माना जाता है यदि इसमें संस्थान के कम से कम आधे कर्मचारी शामिल हों। आम बैठक का निर्णय खुले मत से लिया जाता है। आम बैठक के निर्णय को स्वीकृत माना जाता है यदि उपस्थित लोगों में से कम से कम आधे ने इसके लिए मतदान किया और संस्था के कार्यबल के सभी सदस्यों के लिए बाध्यकारी है।

श्रम सामूहिक की आम बैठक आवश्यकतानुसार मिलती है, लेकिन हर छह महीने में कम से कम एक बार।

MBDOU CRR "इंद्रधनुष" की प्रबंधन संरचना बहुत सरल है, इसे नीचे प्रस्तुत किया गया है।

बच्चों के साथ काम करने के लिए शिक्षक से बहुत प्रयास और ऊर्जा की आवश्यकता होती है, इसलिए शैक्षणिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों के बीच सद्भावना, चातुर्य और सम्मानजनक सटीकता टीम में विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। एक नेता जो प्रत्येक शिक्षक के व्यक्तित्व के लिए सम्मान दिखाता है, झुकाव, रुचियों, अवसरों को ध्यान में रखते हुए, उचित सटीकता के साथ मिलकर, प्रबंधन के सत्तावादी तरीकों का सख्ती से पालन करने वाले की तुलना में बहुत बेहतर परिणाम प्राप्त करता है। काम में रुचि बढ़ाने और एक अच्छी तरह से समन्वित टीम बनाने के सर्वोत्तम तरीकों में से एक है लोगों का सम्मान करना और उन्हें जिम्मेदारी और अधिकार सौंपना।

यह, सबसे पहले, सेवाओं के प्रावधान के लिए विकसित कार्यक्रम के दीर्घकालिक अनुप्रयोग के कारण है। इस तरह की संरचना में कम संख्या में प्रशासनिक कर्मचारी होते हैं, इसे तालिका 4 में देखा जा सकता है।

तालिका 4 - एएमएस और वेतन निधि की संख्या

MBDOU CRR "रेनबो" की मौजूदा संगठनात्मक और प्रबंधकीय संरचना इसके निर्माण के संदर्भ में रैखिक - कार्यात्मक और अत्यधिक केंद्रीकृत है। संस्था की इस प्रबंधन संरचना के साथ, प्रत्येक इकाई उत्पादन प्रक्रिया की समग्र श्रृंखला में अच्छी तरह से परिभाषित कार्य करती है। वास्तव में, यह एक कन्वेयर है, और प्रत्येक विभाग इस कन्वेयर के कामकाज में अपनी भूमिका को स्पष्ट रूप से जानता है: शिक्षक कार्यान्वयन के लिए विकास कार्यक्रम विकसित करता है, शिक्षक पढ़ाते हैं, आदि। यह संरचना इसके लिए इष्टतम है:

• छोटी और मध्यम आकार की कंपनियां;
• उत्पादों की सीमित श्रेणी वाले उद्यमों के लिए।

यह संरचना एक स्थिर आर्थिक स्थिति में अच्छी तरह से काम करती है और इसे उसी प्रकार के दोहराव वाले संचालन करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। MBDOU TsRR "इंद्रधनुष" ने अनुमोदित आदेशों के अनुसार, स्थिर बाजार के साथ ऐसी योजना के अनुसार सफलतापूर्वक काम किया। इन शर्तों के तहत (और केवल उनके तहत), सिस्टम के निम्नलिखित फायदे हैं:

• आंतरिक संगठनात्मक लिंक स्पष्ट रूप से चित्रित हैं;
• प्रणाली शिक्षकों के पेशेवर स्तर में सुधार करने की अनुमति देती है;
• कमान और नियंत्रण प्रणाली अपेक्षाकृत सरल है;
• पूर्ण क्षमता उपयोग के अधीन अपेक्षाकृत कम ओवरहेड लागत।

कार्यात्मक प्रशासनिक-आदेश प्रबंधन संरचना उस आर्थिक वास्तविकताओं के अनुरूप नहीं है जिसमें संस्था ने खुद को पाया। यह उसके सामने आने वाले कार्यों की पूर्ति सुनिश्चित नहीं करता है, अर्थात्:

• आधुनिक कामकाजी परिस्थितियों तक पहुंच;
• गतिविधि के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना और अपने काम के विशिष्ट परिणामों के लिए व्यक्तिगत उत्पादन इकाइयों के प्रमुखों की जिम्मेदारी।

कार्यात्मक संरचना में कमियां हैं जो पहले निर्णायक नहीं थीं, लेकिन बदली हुई आर्थिक परिस्थितियों में गंभीर हो गई हैं और तत्काल उन्मूलन की आवश्यकता है।

मुख्य कहा जा सकता है:

• उद्यम के काम के परिणामों के लिए जिम्मेदारी पूरी तरह से उद्यम के प्रमुख के पास है, और संरचनात्मक प्रभागों के प्रमुखों की गतिविधियों के मूल्यांकन के लिए मानदंड प्रदान की जाने वाली सेवाओं की गुणवत्ता, सामान्य विकास कार्यों का समाधान है, आदि। साथ ही, वे इकाई की गतिविधियों के वित्तीय और आर्थिक परिणामों के लिए जिम्मेदारी से खुद को दूर करते हैं, और इसके अलावा, इंट्रा-कंपनी लेखांकन की पारंपरिक प्रणाली इन परिणामों का निष्पक्ष मूल्यांकन करने की अनुमति नहीं देती है;
• संरचना आधुनिक शैक्षिक सेवाओं के प्रावधान के प्रोफाइल के विस्तार का "प्रतिरोध" करती है;
• विशिष्ट प्रभागों के प्रमुख नियमित वर्तमान कार्य पर केंद्रित होते हैं।

MBDOU CRR "इंद्रधनुष" की प्रबंधन संरचना, जो कई वर्षों से मौजूद थी, रूस में कई पूर्वस्कूली संस्थानों के लिए सबसे विशिष्ट थी। यह पूरी तरह से उन कार्यों के अनुरूप था जो संस्था ने एक नियोजित केंद्रीकृत अर्थव्यवस्था की स्थितियों में सामना किया, और काफी पर्याप्त रूप से कार्य किया। बाहरी वातावरण में परिवर्तन के लिए संरचना के अनुरूप समायोजन की आवश्यकता होती है। संस्था के प्रबंधन (बाहरी सलाहकारों की उपस्थिति से पहले भी) ने इस तथ्य को महसूस किया कि एक नगरपालिका प्रीस्कूल संस्थान की प्रबंधन संरचना को मिश्रित रूप में परिवर्तित किया जाना चाहिए, जिसमें प्रत्येक संरचनात्मक इकाई एक डिग्री या किसी अन्य स्वतंत्रता के साथ संपन्न होती है, ध्यान केंद्रित करती है एक विशेष बाजार की जरूरतों पर और कंपनी के भीतर एक व्यावसायिक इकाई बन जाती है।

सूचना एकत्र करने और संसाधित करने के लिए सभी प्रक्रियाओं की गति को बढ़ाकर और सूचना प्रवाह का एक ऐसा संगठनात्मक मॉडल बनाकर प्रबंधन संरचना के अनुकूलन की समस्या का समाधान तैयार करने का निर्णय लिया गया, जो विभिन्न मापदंडों के अनुसार जानकारी को वर्गीकृत करने की अनुमति देगा, इसकी पूर्णता प्रदान करेगा। सूचना स्थान (एक पूर्वस्कूली संस्थान से एक व्यक्तिगत छात्र के रूप में)। इसी समय, इस तरह के एक सूचना स्थान के अस्तित्व के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त इसकी सामग्री को अद्यतन करने की समयबद्धता है।

आज तक, प्रबंधन के संगठनात्मक ढांचे में सुधार के लिए काम किया गया है। सबसे इष्टतम और आशाजनक विकल्प इंट्रा-प्रीस्कूल प्रबंधन की मिश्रित प्रकार की संगठनात्मक संरचना है। MBDOU CRR "इंद्रधनुष" की प्रबंधन संरचना काफी हद तक जटिल नहीं है। एक एकीकृत रूप से विभेदित प्रकार की संगठनात्मक संरचना को डिजाइन करने की प्रवृत्ति है, जो एक रैखिक-कार्यात्मक और मैट्रिक्स सिद्धांत के अनुसार बनाई गई है, जो श्रम के एक नए विभाजन को प्रकट करती है।

पूर्वस्कूली शिक्षा का सूचनाकरण शिक्षण, शिक्षा प्रबंधन और अनुसंधान में सूचना विज्ञान और सूचना प्रौद्योगिकी की उपलब्धियों को पेश करने की एक प्रक्रिया है। यह विभिन्न रूपों में सूचना के कंप्यूटर टूल्स, भंडारण, प्रसंस्करण और प्रस्तुति के उपयोग पर आधारित है।

यह सूचना प्रौद्योगिकियां हैं जो एक पूर्वस्कूली संस्थान में निगरानी मॉडल के सबसे पर्याप्त कार्यान्वयन के लिए एक व्यापक दृष्टिकोण खोलती हैं और एक पूर्वस्कूली संस्थान के प्रमुख और विशेषज्ञों की गतिविधियों के अधिक से अधिक पूर्ण मॉडल बनाने का तरीका है।

एक विकासशील सूचना वातावरण वाले संस्थान की संगठनात्मक संरचना का तात्पर्य संगठनात्मक संरचना में कार्यात्मक रूप से उन्मुख क्षेत्रों को अनिवार्य ब्लॉकों के रूप में शामिल करना है। किंडरगार्टन के सूचना वातावरण में सूचना और संचार क्षेत्र की शुरूआत के कारण: एक मीडिया सेंटर, एक टीवी केंद्र, एक इंटरनेट नोड, तदनुसार, एक शैक्षणिक संस्थान की संगठनात्मक संरचना में इस तरह की अतिरिक्त इकाइयों को शामिल करना आवश्यक है मीडिया सेंटर के प्रमुख, मीडिया लाइब्रेरी मेथोडोलॉजिस्ट, वीडियो इंजीनियर, इंटरनेट नोड के इंजीनियर। इस प्रकार, प्रत्येक कार्यात्मक रूप से उन्मुख क्षेत्र की संगठनात्मक संरचनाओं के बीच क्रियाओं और अंतःक्रियाओं के समन्वय से जुड़े संगठनात्मक ढांचे में एक ब्लॉक दिखाई देता है और उन सभी को एक साथ लिया जाता है - सूचना सेवा ब्लॉक।

एक ओर, शैक्षिक प्रक्रिया में सूचना सेवा ब्लॉक के सिस्टम एकीकरण के लिए क्षैतिज के एक महत्वपूर्ण विस्तार की आवश्यकता होती है, क्षैतिज लिंक को मजबूत करना, बनाई जा रही संगठनात्मक संरचना में एकीकरण प्रक्रियाओं के विकास को मजबूत करना; दूसरी ओर, प्रबंधन के समन्वय और नियंत्रण कार्य की बढ़ती भूमिका को देखते हुए, संगठनात्मक संरचना के पदानुक्रम में स्तरों की संख्या में वृद्धि, प्रबंधन कार्यक्षेत्र के विस्तार पर ध्यान देना आवश्यक है।

सुधार के बाद, किंडरगार्टन प्रबंधन संरचना में निम्नलिखित लिंक शामिल हैं:

स्तर 1 - प्रबंधक; शिक्षकों की परिषद, न्यासी बोर्ड, मूल समिति, श्रम सामूहिक;

स्तर 2 - एक छात्र-उन्मुख शैक्षणिक प्रणाली और सूचना वातावरण की विकास रणनीति निर्धारित करने के लिए विशेषज्ञ सलाहकार सेवा; क्षेत्रों के लिए उप प्रमुख; मुख्य लेखाकार;

स्तर 3 - एक समन्वय और कार्यप्रणाली परिषद जो बालवाड़ी के सूचना वातावरण में शैक्षिक प्रक्रिया के प्रबंधन को नियंत्रित करती है, जिसमें बुनियादी और विशिष्ट शिक्षा, शैक्षिक और वैज्ञानिक और कार्यप्रणाली के समन्वयक, सूचना सेवा के प्रमुख शामिल हैं;

स्तर 4 - शैक्षिक प्रक्रिया में इंटरनेट के सिस्टम एकीकरण और शैक्षणिक प्रणाली के प्रभावी कामकाज को सुनिश्चित करने के लिए सेवाओं के प्रमुख: सूचना सेवा के संगठनात्मक ढांचे के प्रमुख: मीडिया सेंटर के प्रमुख, नेटवर्क प्रशासक, शैक्षिक प्रक्रिया प्रबंधक, डेटाबेस इंजीनियर; मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सेवा के प्रमुख, शैक्षिक कार्य के आयोजक;

स्तर 5 - प्रयोगशालाओं के प्रमुख: मल्टीमीडिया और कंप्यूटर वीडियो प्रयोगशालाएं, मीडिया सेंटर मेथोडोलॉजिस्ट, पुस्तकालय सेवा, इंटरनेट नोड इंजीनियर, वेबमास्टर, केबल टीवी सेंटर इंजीनियर, मनोवैज्ञानिक, भाषण चिकित्सक, सामाजिक शिक्षाशास्त्र, चिकित्सा सेवा, शिक्षक, आदि।

परियोजना और अन्य रचनात्मक समूहों की अपनी संगठनात्मक संरचना, अपने स्वयं के संगठनात्मक संबंध, संगठन की आवश्यकताओं के अनुसार और वस्तुओं के लिए स्वशासन है। उनकी जिम्मेदारी के क्षेत्र सीमित हैं। पेशेवर और संगठनात्मक-शैक्षणिक शब्दों में नेताओं को रचनात्मक समूहों या टीमों के नेताओं के रूप में नामित किया जाता है।

इस प्रकार, एक प्रबंधित वस्तु के लक्ष्यों और रणनीतियों की बहुलता संगठनात्मक संरचनाओं की बहुलता, शासी निकायों की एक परिवर्तनशील व्यवस्था और उनके कामकाज में जोर देने में बदलाव उत्पन्न करती है।

एक नए मिश्रित प्रशासनिक और प्रबंधन ढांचे की शुरूआत से क्या लाभ की उम्मीद की जा सकती है:

• संस्था के नेताओं की सोच बदलना;
• अपने पेशेवर स्तर को बढ़ाने, बाजार की स्थितियों में काम करने में व्यावहारिक कौशल प्राप्त करने में प्रबंधकों और कर्मचारियों की रुचि;

मिश्रित प्रबंधन संरचना की शुरूआत से कुछ नकारात्मक बिंदु भी हो सकते हैं जिन्हें याद रखना चाहिए:

• संसाधनों के वितरण में विभागों के बीच संघर्ष हो सकता है;
• अलग-अलग डिवीजन अपना ध्यान पूरे उद्यम के रणनीतिक विकास लक्ष्यों पर नहीं, बल्कि अपने अल्पकालिक कार्यों (क्षणिक लाभ प्राप्त करने) पर केंद्रित करने का प्रयास कर सकते हैं।

सेवाएं प्रदान करने के लिए निरंतर नियमित कार्य के संदर्भ में वर्तमान प्रबंधन संरचना, व्यक्तिगत विभागों का पूर्ण या आंशिक कार्यभार अप्रचलित हो गया है और आधुनिक आवश्यकताओं को पूरा नहीं करता है।

सूचना प्रौद्योगिकी के लिए एक नया प्रभाग शुरू किया गया है। नई सूचना प्रौद्योगिकी में विशेषज्ञों को अपनाया।

संक्षेप में, यह ध्यान दिया जा सकता है कि घरेलू उद्यमों के पुनर्गठन के मामले काफी दुर्लभ हैं। बहुत सारी प्रबंधकीय, मनोवैज्ञानिक, नैतिक कठिनाइयाँ हैं। साथ ही, सुधार आमतौर पर चरणों में सावधानीपूर्वक किए जाते हैं। बदले में, नेतृत्व को विपक्ष के उदय के लिए मानसिक रूप से तैयार रहना चाहिए और इसके साथ लंबे समय तक श्रमसाध्य कार्य करना चाहिए, जिसके लिए धैर्य और धीरज की आवश्यकता होती है।

निष्कर्ष

एक पूर्वस्कूली संस्थान के MBDOU CRR "इंद्रधनुष" के प्रलेखन के आधार पर, निम्नलिखित का अध्ययन किया गया: गतिविधि का दायरा, स्वामित्व का रूप, संस्था के मुख्य कार्य, संस्था की संपत्ति और इसके वित्तपोषण। कर्मियों का विश्लेषण किया गया: पेरोल और कर्मचारियों की भर्ती का सिद्धांत। संस्था के संगठनात्मक और प्रबंधकीय ढांचे का विश्लेषण दिया गया है, संस्था के प्रबंधन के संगठनात्मक ढांचे के प्रकार का निर्धारण किया जाता है, इसके फायदे और नुकसान की पहचान की जाती है। संस्था में मुखिया के अतिरिक्त स्वशासन के रूपों पर विचार किया जाता है।

MBDOU CRR "इंद्रधनुष" की प्रबंधन संरचना, जो कई वर्षों से मौजूद थी, रूस में कई पूर्वस्कूली संस्थानों के लिए सबसे विशिष्ट थी। यह पूरी तरह से उन कार्यों के अनुरूप था जो संस्था ने एक नियोजित केंद्रीकृत अर्थव्यवस्था की स्थितियों में सामना किया, और काफी पर्याप्त रूप से कार्य किया। मुख्य लाभ हैं: प्रत्येक अधीनस्थ में केवल एक नेता और कई अधीनस्थ उदाहरण होते हैं। मुख्य नुकसान कार्यों का दोहराव नहीं है, प्रत्येक का अपना विशिष्ट कार्य होता है।

बाहरी वातावरण में परिवर्तन के लिए संरचना के अनुरूप समायोजन की आवश्यकता होती है। संस्था के प्रबंधन (बाहरी सलाहकारों की उपस्थिति से पहले भी) ने इस तथ्य को महसूस किया कि एक नगरपालिका प्रीस्कूल संस्थान की प्रबंधन संरचना को मिश्रित रूप में परिवर्तित किया जाना चाहिए, जिसमें प्रत्येक संरचनात्मक इकाई एक डिग्री या किसी अन्य स्वतंत्रता के साथ संपन्न होती है, ध्यान केंद्रित करती है एक विशेष बाजार की जरूरतों पर और कंपनी के भीतर एक व्यावसायिक इकाई बन जाती है।

संस्था के प्रबंधन के संगठनात्मक ढांचे में सुधार के विकास पर काम करने के बाद, इंट्रा-पूर्वस्कूली प्रबंधन की एक मिश्रित प्रकार की संगठनात्मक संरचना का प्रस्ताव किया गया था, एक एकीकृत रूप से विभेदित प्रकार की संगठनात्मक संरचना को डिजाइन करने की प्रवृत्ति का पता चला था, जो है एक रैखिक-कार्यात्मक और मैट्रिक्स सिद्धांत के अनुसार गठित। सूचना प्रौद्योगिकी के लिए एक नया प्रभाग शुरू किया गया है। नई सूचना प्रौद्योगिकी में विशेषज्ञों को अपनाया।

इस प्रकार, अभ्यास का लक्ष्य हासिल किया गया - नगरपालिका पूर्वस्कूली संस्थान में प्रबंधन संरचना में सुधार।

इसके अलावा, यह ध्यान दिया जा सकता है कि वर्तमान बाहरी वातावरण के लिए संगठनों को न केवल किसी भी बदलाव के लिए तैयार होना चाहिए, बल्कि उनसे गुजरने में भी सक्षम होना चाहिए। दूसरे शब्दों में, गतिशील संतुलन की आवश्यकता है। जाहिर है, इस तरह के संतुलन को प्राप्त करने के लिए, संगठन के पास पर्याप्त रूप से लचीली संरचना होनी चाहिए। जबकि लचीलापन अनुकूलन क्षमता की गारंटी नहीं देता है, फिर भी ऐसे लक्ष्यों को प्राप्त करना आवश्यक है।

एक लचीली या अन्यथा मेधावी संगठनात्मक संरचना का निर्माण संरचना डिजाइन के मुख्य उद्देश्यों में से एक है।

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MBDOU CRR "इंद्रधनुष" विषय पर अभ्यास पर रिपोर्टअपडेट किया गया: 14 नवंबर, 2017 द्वारा: वैज्ञानिक लेख.Ru

मुझे पता है कि पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक अभ्यास की आवश्यकता क्यों थी। इसने प्राप्त सैद्धांतिक ज्ञान के व्यवस्थितकरण में योगदान दिया, जिसे मैंने व्यवहार में लागू किया।

इस अभ्यास के लिए धन्यवाद, मैंने किंडरगार्टन में सीखने की प्रक्रिया के निर्माण के बारे में विश्लेषण करना और निष्कर्ष निकालना सीखा।

मैं इंटर्नशिप के लिए मनोवैज्ञानिक रूप से तैयार था, यही वजह है कि मैं कई अलग-अलग कौशल और क्षमताएं हासिल करने में सक्षम था, जैसे कि बच्चों के साथ संचार, इस या उस गतिविधि में बच्चों की रुचि की क्षमता आदि।

मैं पेशेवर रूप से अभ्यास करने के लिए भी तैयार था - शैक्षणिक रूप से, इसका प्रमाण उस सहजता से था जिसके साथ मैं सीखने की प्रक्रिया में शामिल हुआ।

मुझे पेशेवर और शैक्षणिक गतिविधि में मुझे सौंपे गए कार्यों को हल करने के लिए एल्गोरिदम में महारत हासिल है।

मुझे पता है कि पेशेवर और शैक्षणिक गतिविधि की प्रक्रिया में मैंने किन दक्षताओं का गठन किया।

अभ्यास के दौरान, मैं अपने लक्ष्य को प्राप्त करने और समस्याओं को हल करने में सफल रहा।

मैंने जो नैदानिक ​​अध्ययन किया, उसका मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक दोनों गुणों के निर्माण में बहुत महत्व था। यह कार्य आसान नहीं था, लेकिन बहुत दिलचस्प था, इसने मेरे संवादी कौशल को विकसित किया, मुझे सिखाया कि किसी व्यक्ति के विभिन्न तथ्यों, घटनाओं और विभिन्न अभिव्यक्तियों का निरीक्षण, विश्लेषण और स्पष्टीकरण कैसे दिया जाए।

नैदानिक ​​अध्ययन के लिए धन्यवाद, मैं यह करने में सक्षम था:

• - सामान्य मनोवैज्ञानिक पैटर्न की पहचान, विश्लेषण और खाते में लेने की क्षमता विकसित करना;
• - शैक्षणिक हस्तक्षेप की आवश्यकता वाले बच्चों में उत्पन्न होने वाली समस्याओं को नोटिस करने और उनका विश्लेषण करने की क्षमता विकसित करना।

पुराने प्रीस्कूलरों के संज्ञानात्मक सल्फर का निदान करने के लिए, मैंने अनैच्छिक स्मृति, आत्म-नियंत्रण, ध्यान और धारणा के विकास के स्तर को निर्धारित करने के तरीकों का चयन किया है। मेरी राय में, बच्चों के संज्ञानात्मक सल्फर के ये घटक इस आयु वर्ग के लिए मुख्य हैं। चूंकि वे अन्य घटकों के विकास में कमियों की भरपाई कर सकते हैं।

उदाहरण के लिए, स्मृति और ध्यान का विकास इस तथ्य को जन्म देगा कि सोच सक्रिय रूप से विकसित होने लगेगी।

मेरे द्वारा किए गए निदान ने कई समस्याओं की पहचान करना संभव बना दिया जो बच्चों को संज्ञानात्मक क्षेत्र के विकास में बाधा डालते हैं। मैंने उनके उन्मूलन के लिए कुछ सिफारिशें दीं, हालांकि, मैंने नोट किया कि अधिक सटीक सिफारिशों के लिए, प्रत्येक बच्चे का अधिक पूर्ण निदान करना आवश्यक है।

अभ्यास के परिणामों का स्व-विश्लेषण और अभ्यास के प्रमुख द्वारा मेरे काम का विशेषज्ञ मूल्यांकन, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के कर्मचारी मेल खाते हैं।

सामान्य तौर पर, मैं कह सकता हूं कि मैंने निर्धारित कार्यों के साथ मुकाबला किया और "उत्कृष्ट" रेटिंग के लायक हूं।

नॉलेज बेस में अपना अच्छा काम भेजें सरल है। नीचे दिए गए फॉर्म का प्रयोग करें

छात्र, स्नातक छात्र, युवा वैज्ञानिक जो अपने अध्ययन और कार्य में ज्ञान के आधार का उपयोग करते हैं, वे आपके बहुत आभारी रहेंगे।

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1. शिक्षण अभ्यास कार्यक्रम

अभ्यास का उद्देश्य:

शिक्षक और प्रीस्कूलर के बीच शैक्षणिक बातचीत की विशेषताओं के समग्र दृष्टिकोण के छात्रों में गठन और पूर्वस्कूली बच्चों के समूहों में शिक्षक की गतिविधि के कार्यों में महारत हासिल करना।

अभ्यास के उद्देश्य:

1. छात्रों के सैद्धांतिक ज्ञान को अद्यतन करने के लिए, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की शैक्षणिक प्रक्रिया में उनके रचनात्मक अनुप्रयोग को बढ़ावा देना।

2. एक पेशेवर शैक्षणिक अभिविन्यास बनाने के लिए; पेशे में एक स्थिर रुचि पैदा करने और बच्चों के लिए प्यार, कौशल और क्षमताओं को गहरा करने और सुधारने की आवश्यकता को विकसित करने के लिए।

3. पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण व्यक्तित्व लक्षण विकसित करना; अनुशासन, संयम, संगठन, उद्देश्यपूर्णता, सद्भावना और अन्य।

4. एक पूर्वस्कूली शिक्षक के लिए योग्यता आवश्यकताओं को पूरा करने वाले पेशेवर और शैक्षणिक कौशल बनाने के लिए।

अभ्यास का संगठन: पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षणिक अभ्यास 7 और 8 सेमेस्टर में प्रत्येक 3 सप्ताह के लिए किया जाता है।

अंशकालिक और अंशकालिक छात्र 3-7 वर्ष की आयु के बच्चों के साथ समूहों में एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में स्थायी कार्य के स्थान पर एक इंटर्नशिप कार्यक्रम लागू करते हैं।

अभ्यास के अंत में, छात्र संकाय नेता को रिपोर्ट करता है।

अभ्यास को एक ग्रेड दिया जाता है।

लेखांकन दस्तावेजों:

1. शैक्षणिक अभ्यास की डायरी।

2. प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों का सारांश।

अभ्यास मूल्यांकन मानदंड

पेशेवर और शैक्षणिक कौशल के गठन का स्तर;

पेशेवर संगतता;

अभ्यास के प्रति दृष्टिकोण, पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण गुणों की अभिव्यक्तियाँ;

अभ्यास के सभी कार्यों के कार्यान्वयन की गुणवत्ता;

रिपोर्टिंग प्रलेखन की डिलीवरी की गुणवत्ता और समयबद्धता।

2. एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक विषय-विकासशील वातावरण का निर्माण

मध्य समूह में विषय-विकासशील वातावरण के स्वच्छ मानकों और शैक्षणिक आवश्यकताओं के अनुपालन के बारे में विश्लेषण करें और निष्कर्ष निकालें।

समूह में बनाए गए गतिविधि केंद्रों की सूची बनाएं

एफजीटी की आवश्यकताओं के अनुसार, कोनों का नाम बदलकर विकासशील गतिविधि केंद्रों में बदल दिया गया जो बच्चों के विकास के लिए शैक्षिक क्षेत्रों के अनुरूप हैं। प्रत्येक केंद्र का एक नाम, प्रतीक, आचरण के नियम और उसमें काम करने के लिए एक एल्गोरिथम होता है।

केंद्र "हम बोलते हैं" (भाषण विकास),

केंद्र "मजेदार खाता" (गणितीय);

डिडक्टिक गेम्स का केंद्र "ध्यान";

केंद्र "मैं और मेरा शरीर" (वैलेओलॉजी);

केंद्र "किताबों के पन्नों पर" (पुस्तक);

केंद्र "मेरी मातृभूमि" (देशभक्त);

कला गतिविधि केंद्र "हम आकर्षित करते हैं";

प्रकृति केंद्र "ग्रीन प्लैनेट";

सुरक्षा केंद्र "पैदल यात्री";

अनुसंधान केंद्र "मैं सब कुछ जानना चाहता हूं।"

समूह ने बच्चों के लिए मनोवैज्ञानिक रूप से आरामदायक वातावरण बनाया है, साथ ही बच्चों की स्वतंत्रता, पहल और रचनात्मकता के लिए स्थितियां भी बनाई हैं। समूह में गतिविधियों को व्यवस्थित करने के लिए, विषय-विकासशील वातावरण में सुधार किया जा रहा है: गतिविधि केंद्रों की सामग्री को सही ढंग से चुना गया है, बच्चों के हितों पर ध्यान केंद्रित किया गया है, शिक्षकों के हाथों से मैनुअल और उपदेशात्मक सामग्री बनाई गई है, और गतिविधि केंद्र भी डिज़ाइन किए गए हैं बच्चों की उम्र के अनुसार। समूह में बनाए गए गतिविधि केंद्र सौंदर्य की दृष्टि से आकर्षक हैं और स्वच्छ और सुरक्षा आवश्यकताओं को पूरा करते हैं। बच्चे के पास एक व्यक्तिगत पसंद की संभावना है जिसमें गतिविधि केंद्र में संलग्न होना है। समूह के माता-पिता विकासशील स्थान के निर्माण में भाग लेते हैं, जिससे उनकी शैक्षणिक क्षमता बढ़ती है और बच्चे के साथ संपर्क स्थापित करने में मदद मिलती है। समूह ने आरईएमपी, साक्षरता, पर्यावरण शिक्षा पर प्रयोगों और अवलोकनों, उंगलियों के खेल, दृश्य और उपदेशात्मक सामग्री की एक कार्ड फ़ाइल का चयन किया। परियोजनाएं पूरी हुईं: "खिलौने की दुकान", "किसी को नहीं भुलाया गया, कुछ भी नहीं भुलाया गया", "पृथ्वी हमारा आम घर है", "ये परियों की कहानियां क्या आकर्षण हैं", "स्वस्थ होना फैशनेबल है", "सड़क के नियम" बच्चों को पता होना चाहिए", "ग्रह सौर मंडल", "रूस मेरी मातृभूमि है"। बच्चों के साथ शिक्षक की बातचीत पर आधारित परियोजना पद्धति के माध्यम से शैक्षणिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने की विधि बच्चे के व्यक्तित्व के विकास में योगदान करती है, बच्चों की पारिस्थितिक संस्कृति को विकसित करती है, प्रकृति के प्रति सावधान, मानवीय दृष्टिकोण लाती है।

· जाँचएक विषय-विकासशील वातावरण बनाने के सिद्धांत जो आपके समूह में लागू किए गए हैं और उन सिद्धांतों को लिख लें जिन पर आपको काम करना है:

आराम और पर्यावरण की सुरक्षा, स्वच्छता और स्वच्छ मानकों का अनुपालन;

शैक्षिक कार्यक्रम के साथ विकासशील वातावरण का अनुपालन जिसके अनुसार किंडरगार्टन संचालित होता है;

बाल विकास के सभी क्षेत्रों के लिए लेखांकन;

विभिन्न प्रकार के वातावरण, उनकी तर्कसंगत व्यवस्था;

संवेदी अनुभवों की समृद्धि सुनिश्चित करना;

स्वतंत्र व्यक्तिगत गतिविधि सुनिश्चित करना;

अनुसंधान, खोज गतिविधियों, प्रयोग के अवसर प्रदान करना:

बच्चों की उम्र के अनुसार वस्तुओं और सहायता की सुलभ व्यवस्था;

परिवर्तन के लिए परिस्थितियों का निर्माण, पर्यावरण का डिजाइन।

एक विषय-विकासशील वातावरण का निर्माण, जिसे वरिष्ठ समूह में लागू किया जाता है, उपरोक्त सभी सिद्धांतों पर आधारित है। मेरा मानना ​​है कि जिस सिद्धांत पर काम करने की जरूरत है वह सिद्धांत है संवेदी अनुभवों की समृद्धि प्रदान करना.

समूह में इसके कार्यान्वयन के सिद्धांतों और विशेषताओं में से एक का विस्तार करें:

सुरक्षा संपदा ग्रहणशील छापों. समूह के कमरों के लिए साज-सामान का चयन इस तरह से किया जाना चाहिए कि वे रंगों, आकृतियों, सामग्रियों की विविधता और आसपास की दुनिया के सामंजस्य को प्रतिबिंबित करें। इसके लिए, एक नियम के रूप में, प्राकृतिक और विभिन्न अपशिष्ट पदार्थों को बहुत अधिक स्थान दिया जाता है। इसके साथ ही, विभिन्न प्रकार की घरेलू वस्तुओं को अक्सर प्रीस्कूलर के समूहों में लाया जाता है, और भूमिका-खेल के सामान में प्राकृतिक चीजों का उपयोग किया जाता है। उदाहरण के लिए, खेल "नाई की दुकान" में: हेयर ड्रायर (कॉर्ड के बिना), कंघी (फ्लैट, गोल)। बाल क्लिप, शैम्पू की बोतलें (खाली), आदि। ऐसे वातावरण में बच्चों की विभिन्न गतिविधियाँ संवेदी क्षमताओं के विकास के लिए एक प्रभावी स्थिति है, जो बदले में, एक पूर्वस्कूली बच्चे की बौद्धिक क्षमताओं की प्रणाली में बुनियादी हैं।

समूह में विषय-विकासशील वातावरण का विश्लेषण करें और निर्माण के सिद्धांतों और कार्यान्वित किए जा रहे कार्यक्रम के अनुपालन का विश्लेषण करें:

में MDOU - CRR - वरिष्ठ समूह में किंडरगार्टन नंबर 34 ने सभी प्रकार की बच्चों की गतिविधियों के लिए परिस्थितियाँ बनाईं: खेल, संचार, श्रम, संज्ञानात्मक अनुसंधान, उत्पादक, संगीत और कलात्मक, पढ़ना, मोटर।

विकासशील पर्यावरण बच्चों के हितों को ध्यान में रखते हुए व्यवस्थित किया जाता है और उनके लिंग और उम्र की विशेषताओं को पूरा करता है। समूह अपने व्यक्तित्व से प्रतिष्ठित है, प्रयोग का एक कोना, प्राकृतिक, थिएटर अपने हाथों से और सामूहिक रूप से बच्चों के साथ बनाया गया है। पूर्वस्कूली बच्चों के लिए संवेदी और ठीक मोटर कौशल के विकास के लिए सामग्री के सेट के साथ डिडक्टिक कॉर्नर बनाए गए हैं। 5-6 वर्ष की आयु के बच्चों के समूह में विकासशील वातावरण की सामग्री शैक्षिक क्षेत्रों में बच्चों द्वारा ज्ञान के विकास को दर्शाती है।

जिम में सैनिटरी और हाइजीनिक मानकों, शारीरिक संस्कृति और विकास के माहौल के लिए शैक्षणिक आवश्यकताओं के अनुपालन के बारे में विश्लेषण करें और निष्कर्ष निकालें।

उपकरणों का चयन बच्चों की शारीरिक और व्यापक शिक्षा दोनों के कार्यों से निर्धारित होता है। उपकरण और सहायता का मुख्य सेट जिम में स्थित है, जैसे विभिन्न प्रकारभौतिक संस्कृति में कक्षाएं मुख्य रूप से इसमें आयोजित की जाती हैं।

एड्स के प्रयोग से विभिन्न प्रकार के व्यायामों में बच्चों की रुचि विकसित करने के लिए, कुछ वस्तुओं और सहायक सामग्री को पेंट्री में संग्रहित किया जाना चाहिए, जिससे आप समूह में सामग्री को अद्यतन कर सकें।

के लिए उपकरण खेल - कूद वाले खेलएक अनुभागीय कैबिनेट या बंद बक्से में स्टोर करना वांछनीय है।

समूह में एक मुक्त दीवार के हुक पर हुप्स, जंप रस्सियां, डोरियां सबसे अच्छी तरह से रखी जाती हैं।

शारीरिक शिक्षा उपकरण समूह में स्थित हैं ताकि बच्चे स्वतंत्र रूप से उससे संपर्क कर सकें और उसका उपयोग कर सकें।

उपकरण का चयन बच्चों की शारीरिक और व्यापक शिक्षा दोनों के कार्यक्रम के उद्देश्यों से निर्धारित होता है। रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के आदेश संख्या 2151 दिनांक 20 जुलाई, 2011 के अनुसार, खंड 3.2.8। “आंदोलन गतिविधियों के लिए सामग्री और उपकरणों में चलने, दौड़ने और संतुलन के लिए उपकरण शामिल हैं; कूदने के लिए; रोलिंग, फेंकने और पकड़ने के लिए; रेंगने और चढ़ने के लिए; सामान्य विकासात्मक अभ्यासों के लिए। एक किंडरगार्टन में, प्रीस्कूलरों के लिए शारीरिक शिक्षा के विभिन्न रूपों की प्रक्रिया में बच्चों को शारीरिक गतिविधि के अनुकूल स्तर प्रदान करने के लिए पर्याप्त मात्रा में शारीरिक शिक्षा उपकरण होना आवश्यक है। बच्चों के आंदोलनों की मनमानी, उनकी स्वतंत्रता और रचनात्मक विचारों के विकास के लिए उनकी परिवर्तनशील सामग्री का निर्माण करते हुए, विभिन्न प्रकार के उपकरण और सहायक भौतिक संस्कृति में विभिन्न प्रकार के जीसीडी में इसका उत्पादक रूप से उपयोग करना संभव बनाते हैं।

यह आवश्यक है कि उपकरण (आयाम, आयाम और वस्तुओं का वजन) बच्चों की आयु विशेषताओं और उनके मानवशास्त्रीय संकेतकों के अनुरूप हों। विभिन्न प्रकार की शारीरिक गतिविधियों की प्रक्रिया में सभी बच्चों की सक्रिय भागीदारी के आधार पर उपकरणों की मात्रा निर्धारित की जाती है। पोर्टेबल उपकरणों के आयाम और वजन बच्चों की क्षमताओं के अनुरूप होना चाहिए।

उपकरणों के चयन के लिए महत्वपूर्ण आवश्यकताओं में से एक इसका उपयोग करते समय बच्चों की सुरक्षा सुनिश्चित करना है। प्रत्येक भत्ता स्थिर और टिकाऊ होना चाहिए। बीमा प्रदान करने के लिए, शारीरिक शिक्षा कक्षाओं के दौरान बच्चों में चोटों को रोकने के लिए, अच्छी फास्टनिंग्स और जिमनास्टिक मैट होना आवश्यक है।

जिन सामग्रियों से उपकरण बनाया जाता है, उन्हें स्वच्छ आवश्यकताओं को पूरा करना चाहिए, पर्यावरण के अनुकूल और टिकाऊ होना चाहिए।

विभिन्न प्रकार के आकार, खेल उपकरण के रंग बच्चों में कलात्मक स्वाद के विकास में योगदान करना चाहिए। पेंटिंग उपकरण के लिए नाजुक पेस्टल रंग सबसे अधिक पसंद किए जाते हैं। शारीरिक शिक्षा के अधिकांश साधन बच्चों द्वारा शारीरिक व्यायाम और बाहरी खेलों के प्रदर्शन की प्रक्रिया में उपयोग किए जाते हैं। इसलिए, उपकरण सेट में विभिन्न प्रकार के आइटम शामिल होने चाहिए: बड़े आकार (बैंच, सीढ़ियों, बूम, आदि के साथ जिमनास्टिक)। पोर्टेबल और स्थिर, विभिन्न सामग्रियों (लकड़ी, रबर, प्लास्टिक, आदि) से बना। छोटा (रबर के छल्ले, गेंदें, गेंदें, हुप्स, आदि)।

सेट में विभिन्न प्रकार के उपकरणों की उपस्थिति विभिन्न प्रकार की शारीरिक शिक्षा कक्षाओं (सुबह के व्यायाम, एक दिन की नींद के बाद सुधारात्मक व्यायाम, शारीरिक शिक्षा कक्षाएं, खेल और बाहर और घर के अंदर व्यायाम, खेल) के निर्माण और सामग्री की बारीकियों के कारण होती है। गतिविधियों और छुट्टियों)। पूर्वस्कूली बच्चों की मोटर गतिविधि के तर्कसंगत संगठन के लिए, इसके उपयोग के स्थान पर (कुछ शर्तों के लिए) उपकरणों की नियुक्ति पर ध्यान देना महत्वपूर्ण है।

इसका अनुपालन समाप्त करें:

पूर्वस्कूली बच्चों की मोटर गतिविधि के तर्कसंगत संगठन के लिए, इसके उपयोग के स्थान पर उपकरणों की नियुक्ति पर ध्यान देना महत्वपूर्ण है। बच्चों के शारीरिक विकास पर बहुत ध्यान दिया जाता है। हॉल मानक और गैर-मानक दोनों बच्चों की मोटर गतिविधि के विकास के लिए उपकरण और खेल उपकरण से पर्याप्त रूप से सुसज्जित है। सभी उपकरण शैक्षणिक और स्वच्छता संबंधी आवश्यकताओं को पूरा करते हैं। जिम में शारीरिक व्यायाम, बुनियादी गतिविधियों के विकास, पोस्टुरल विकारों की रोकथाम और फ्लैट पैर, खेल खेल और व्यायाम के लिए नियमावली हैं। हॉल में, पूरे समूह, उपसमूह और व्यक्ति द्वारा शारीरिक शिक्षा कक्षाएं आयोजित की जाती हैं; सुबह जिमनास्टिक, खेल मनोरंजन, खेल गतिविधियाँ। शारीरिक संस्कृति की सुविधा एवं समन्वय एवं स्वास्थ्य सुधार कार्य हेतु हॉल विशेष रूप से स्वीकृत कार्यक्रम के अनुसार कार्य करता है।

संगीत हॉल में सैनिटरी और हाइजीनिक मानकों, पर्यावरण की शैक्षणिक आवश्यकताओं के अनुपालन के बारे में विश्लेषण करें और निष्कर्ष निकालें।

आवश्यकताओं और मानदंडों को तैयार करें और लिखें:

पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम (बीईपी डीओ) के कार्यान्वयन के लिए शर्तों के लिए संघीय राज्य की आवश्यकताएं प्रीस्कूल शिक्षा के नियोजित परिणामों को प्राप्त करने के उद्देश्य से बीईपी डीओ के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करने वाली आवश्यकताओं का एक समूह हैं।

संगीत हॉल में विषय-विकासशील वातावरण की अपनी विशेषताएं हैं जो शैक्षिक क्षेत्र "संगीत" के विशिष्ट फोकस से जुड़ी हैं।

किंडरगार्टन में संगीत हॉल, एक नियम के रूप में, सबसे बड़ा, सबसे चमकीला और सबसे अच्छा सुसज्जित कमरा है, यह किंडरगार्टन का विजिटिंग कार्ड है। यह न केवल बच्चों के साथ कक्षाएं आयोजित करता है, बल्कि बच्चों, कर्मचारियों और माता-पिता के लिए सभी प्रकार की छुट्टियों, मनोरंजन और अन्य कार्यक्रमों की भी मेजबानी करता है। इसलिए, यहां, किसी भी किंडरगार्टन की तरह, SanPiNs की आवश्यकताएं और अग्नि सुरक्षा नियमों का अनुपालन अत्यंत प्रासंगिक हैं।

संगीत हॉल, साथ ही समूह कक्ष की जगह को सशर्त रूप से समान तीन क्षेत्रों में विभाजित किया जा सकता है: काम करना, शांत और सक्रिय।

अनुरूपता के बारे में निष्कर्ष निकालें।

किंडरगार्टन में संगीत हॉल वह जगह है जहां बच्चे संगीत के रहस्य से परिचित होते हैं, गाना सीखते हैं, और जहां छोटे सितारों के सपने शुरू होते हैं। चूंकि संगीत का एक व्यक्तिगत चरित्र होता है, इसलिए किंडरगार्टन में संगीत हॉल का इंटीरियर अपने व्यक्तित्व, अनुग्रह और आकर्षण से अलग होता है। एक सुंदर और प्यार से डिजाइन किए गए कमरे का बच्चे पर सक्रिय प्रभाव पड़ता है: इसका मनोवैज्ञानिक सहित उसके विकास, कल्याण पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है। हॉल छुट्टियों पर विशेष रूप से सुरुचिपूर्ण दिखता है! पारंपरिक संगीत कक्षाओं, सुबह के प्रदर्शन और अवकाश गतिविधियों के अलावा, मल्टीमीडिया प्रोजेक्टर का उपयोग करके संगीत कक्ष में पुराने प्रीस्कूलरों के लिए विभिन्न बौद्धिक शैक्षिक खेल आयोजित किए जाते हैं। ऐसा करने के लिए, स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियों (कक्षाओं के सार, मनोरंजन परिदृश्य, दृश्य जिम्नास्टिक परिसरों) को ध्यान में रखते हुए पद्धतिगत सामग्री विकसित की गई है।

· समूह के विषय-विकासशील वातावरण के विकास के लिए कार्य तैयार करना।

किंडरगार्टन के प्रत्येक आयु वर्ग में वस्तु-स्थानिक वातावरण में विशिष्ट विशेषताएं होनी चाहिए, अर्थात्:

1. जिस वातावरण में बच्चा विकसित होता है, उसे व्यक्तित्व-उन्मुख शिक्षा और वयस्कों के साथ बच्चों की सामाजिक और भावनात्मक बातचीत प्रदान करनी चाहिए, जहाँ बच्चा भावनात्मक रूप से खुद को प्रकट करता है, पर्यावरण के प्रति सचेत रूप से सही दृष्टिकोण व्यक्त करता है, खुद को एक व्यक्ति के रूप में महसूस करता है।

2. एक बच्चे की भावनाएं, सकारात्मक या नकारात्मक, भौतिक दुनिया के साथ उसके संचार की प्रक्रिया में पैदा होती हैं।

3. शिक्षकों और माता-पिता को पारस्परिक सहायता, दया, सुंदरता देखने की क्षमता, दूसरों के लिए प्यार जैसे व्यक्तिगत गुणों के विकास के लिए उन्हें निर्देशित करने की आवश्यकता है।

4. एक उचित रूप से संगठित विषय वातावरण बच्चे की भौतिक और आध्यात्मिक दुनिया की एकता को मानता है।

5. वस्तुगत दुनिया की प्रत्येक वस्तु में न केवल कुछ जानकारी होती है, बल्कि यह बच्चों को अपनी भावनाओं को व्यक्त करने के लिए भी प्रोत्साहित करती है।

6. विषय-विकासशील वातावरण में समूह की रंग योजना, वन्यजीव वस्तुएं (हाउसप्लांट, एक्वैरियम और टेरारियम, मिनी-ग्रीनहाउस), गतिविधि क्षेत्रों का डिज़ाइन (खेल, भोजन कक्ष, शयनकक्ष) शामिल हैं।

3. खेल और बच्चे के व्यक्तित्व का विकास

खेल गतिविधि विश्लेषण।

· अपने आयु वर्ग के बच्चों के रोल-प्लेइंग गेम की सामग्री के विकास का निरीक्षण करें और उसका वर्णन करें।

खिलाड़ियों को खेल का विचार कैसे आता है?

l बच्चों के खेलने के विचार कितने विविध हैं?

बच्चे द्वारा निर्धारित खेल कार्य कितने विविध हैं?

एल योजना चुनने और खेल कार्यों को निर्धारित करने में बच्चों की स्वतंत्रता की डिग्री क्या है?

भूमिका निभाने वाले खेलों में बच्चों का अवलोकन करना औरखेल के कमरे में, टहलने के साथ-साथ स्वतंत्र गतिविधियों के दौरान संयुक्त गतिविधियाँ की गईं।

भूमिका निभाने वाले खेल लेते हैंवरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में महत्वपूर्ण स्थानों में से एक। बच्चे किंडरगार्टन में, घर पर, खेल के मैदान आदि में भूमिकाएँ निभाते हैं। धीरे-धीरे इस तरह का खेल ज्यादातर बच्चों का पसंदीदा बन जाता है। वरीयताओं के एक लिंग-भूमिका विभाजन को भी नोट किया जा सकता है: लड़कों की रुचि प्रौद्योगिकी और बाहरी खेलों में होती है, जबकि लड़कियां भूमिका-खेल "ब्यूटी सैलून", "नाई की दुकान", "माताओं और बेटियों" आदि को पसंद करती हैं।

टिप्पणियों से पता चला है कि भूमिका निभाने वाले खेलों में स्पष्ट गतिविधि में, अन्य बच्चों के साथ संयुक्त गतिविधियों के आयोजन में स्वतंत्रता होती है।

गेम डिजाइन स्थिर नहीं हैं, लेकिन टिकाऊ और विकसित हो रहे हैं। बच्चे संयुक्त रूप से खेल के विचार पर चर्चा करते हैं, साथी के दृष्टिकोण को ध्यान में रखते हैं, एक सामान्य समाधान तक पहुंचते हैं। खेल का एक दीर्घकालिक परिप्रेक्ष्य प्रकट होता है, जो खेल रचनात्मकता के उच्च स्तर के विकास को इंगित करता है। खेल से पहले, बच्चे एक सामान्य योजना की रूपरेखा तैयार करते हैं, और खेल के दौरान वे इसमें नए विचारों और छवियों को शामिल करते हैं, अर्थात। योजना, खेल की निरंतरता को आशुरचना के साथ जोड़ा जाता है।

खेल में, बच्चे लोगों के बीच संबंधों को फिर से बनाते हैं। गेम एक्शन को एक शब्द से बदला जा सकता है, क्योंकि। कहानी के खेल में भाषण एक बड़ी भूमिका निभाता है।

इस उम्र में, बच्चों द्वारा खेले जाने वाले खेल के बारे में जितना संभव हो उतना सीखना सामान्य है, इसलिए वे अक्सर स्पष्ट प्रश्नों के साथ या अपने कार्यों की शुद्धता की पुष्टि के लिए शिक्षक की ओर रुख करते हैं।

बच्चों के लिए खेल की समस्याओं को हल करने के तरीके। निम्नलिखित प्रश्नों के उत्तर देकर खेल में वास्तविकता प्रदर्शित करने के तरीकों के विचार का वर्णन करें:

ख खिलौनों के साथ खेलने की गतिविधियाँ कितनी भिन्न हैं?

ख खिलौनों के साथ खेलने की क्रियाओं के सामान्यीकरण की डिग्री क्या है?

एल स्थानापन्न वस्तुओं और काल्पनिक वस्तुओं के साथ खेल क्रियाओं के खेल में उपस्थिति, खेल की समस्याओं को हल करने के नामित तरीकों का उपयोग करने में बच्चों की स्वतंत्रता की डिग्री?

बी क्या बच्चा भूमिका निभाता है?

l भूमिका निभाने वाली गतिविधियाँ कितनी विविध और अभिव्यंजक हैं?

बी भूमिका निभाने वाले बयानों की उपस्थिति।

ü भूमिका निभाने वाली बातचीत की उपस्थिति, इसकी सामग्री।

प्लॉट-डिस्प्ले गेम में, बच्चे न केवल संदेश देते हैं अलग कार्रवाईलेकिन वास्तविक जीवन में वयस्क व्यवहार के तत्व भी। खेलों में, "कार्रवाई में भूमिका" दिखाई देती है। बच्चा इस कार्य के अनुसार स्वयं का नाम लिए बिना, एक माँ-विक्रेता का कार्य करता है। और एक वयस्क के प्रश्न पर: "आप कौन हैं?" उत्तर: "मैं अल्ला (माशा, एंड्रियुशा) हूं।" ऐसे खेलों में, पहले प्लॉट के आकार के खिलौनों के साथ क्रियाएं वस्तुओं के साथ वास्तविक व्यावहारिक क्रियाओं के समान होती हैं और धीरे-धीरे सामान्यीकृत हो जाती हैं, सशर्त में बदल जाती हैं। फिर बच्चा काल्पनिक वस्तुओं के साथ काम करना शुरू कर देता है: गुड़िया को गैर-मौजूद शैम्पू से नहलाता है।

खेल क्रियाओं का विकास वस्तुनिष्ठ लोगों के विकास के कारण होता है। उद्देश्य क्रियाओं में महारत हासिल करने से उनका सामान्यीकरण होता है और अन्य स्थितियों में समावेश होता है। एक वयस्क बच्चे की वस्तुनिष्ठ क्रियाओं को नाटकों में बदलने में योगदान देता है, खेल क्रियाओं को दिखाता है या बच्चे को उन्हें करने के लिए प्रोत्साहित करता है: “मिश्का को सोने के लिए रखो। गुड़िया को खिलाओ।" बाद में, बच्चे स्वयं वस्तुनिष्ठ क्रियाओं को खेल में बदल देते हैं।

सबसे पहले, भूखंड एक या लगातार बदलती परिस्थितियों में कुछ वस्तुओं के साथ एक चरित्र के कार्यों का वर्णन करते हैं। उनके साथ वर्ण, वस्तुएं और क्रियाएं सख्ती से तय होती हैं और एक पैटर्न के अनुसार दोहराई जाती हैं। उदाहरण के लिए, एक लड़की रात का खाना बनाती है, भालू को खाना खिलाती है। भूखंडों में विशिष्ट कनेक्शन के एक सेट के साथ कई वर्ण शामिल होते हैं। पात्रों का कनेक्शन क्रियाओं के लगातार आदान-प्रदान के माध्यम से भूमिका की समग्र स्थिति में उनके समावेश के माध्यम से निर्धारित किया जाता है। यहां तीन विकल्प हैं। पहले में दो निश्चित वर्ण शामिल हैं, जिनमें से एक दूसरे की वस्तु है, उदाहरण के लिए, एक नाई और एक ग्राहक। दूसरे में सामान्य स्थिति में शामिल स्वतंत्र क्रियाएं शामिल हैं, उदाहरण के लिए, ड्राइवर और यात्री। तीसरे में, पात्र क्रियाओं का आदान-प्रदान करते हैं: खरीदार माल चुनता है, और विक्रेता का वजन होता है।

खेल में बच्चों की सहभागिता।

बी क्या बच्चा बातचीत करता है?

बच्चा किसके लिए खेल कार्य निर्धारित करता है: एक वयस्क या एक सहकर्मी?

क्या बच्चा खेल कार्यों को स्वीकार करने में सक्षम है?

बी खेल में बच्चों की बातचीत की अवधि क्या है।

जैसा कि परिणाम दिखाबच्चों की खेल गतिविधियों का अवलोकन, पूर्वस्कूली बच्चों का खेल विकास के निम्न स्तर की विशेषता है, बच्चों की भूमिका निभाने वाली क्रियाएं हमेशा समन्वित नहीं होती हैं। भूमिका निभाने और खेलने वाले बच्चों के वास्तविक संबंधों का लगातार प्रतिच्छेदन होता है, वे अपनी असहमति व्यक्त करते हैं, भागीदारों के साथ असंतोष, खेल के लक्ष्य से विचलित होते हैं और योजना को अपूर्ण रूप से मूर्त रूप देते हैं। खेल का विषय वही है। खेल में प्रतिभागियों के भूमिका निभाने वाले व्यवहार को सामंजस्य, पहल और भावनात्मक रंग की कमी की विशेषता है। प्रीस्कूलर के खेल में, भूमिका निभाने वाले संवाद दुर्लभ होते हैं, जिसमें बच्चों को उनकी भूमिका से संवाद करना शामिल होता है। बच्चे ज्यादातर वयस्कों और अन्य बच्चों द्वारा सुझाए गए प्लॉट का उपयोग करते हैं; शायद ही कभी नए खेलने के विकल्प प्रदान करते हैं, किसी ज्ञात वस्तु के लिए नए उपयोग; हमेशा उनकी गतिविधि की योजना का एहसास नहीं होता है। केवल कुछ बच्चे ही अपना विषय चुनते हैं; साजिश के प्रस्तावित संस्करण का अनुमान लगाने में सक्षम; अपने विचारों से दूसरों को मोहित कर सकते हैं; खेल कार्य के लिए जल्दी से अनुकूल; प्लॉट के एक से अधिक संस्करण पेश कर सकते हैं।

शिक्षक का मुख्य कार्य उन्हें भय, शर्मिंदगी, निष्क्रियता को दूर करने में मदद करना और अपने साथियों के साथ सकारात्मक संबंध बनाना है।

खेल में बच्चों की स्वतंत्रता की मात्रा का वर्णन कीजिए।

पुराने प्रीस्कूलरों की स्वतंत्रता के विकास के स्तर को जटिल शैक्षिक प्रभावों के उपयोग के माध्यम से काफी बढ़ाया जा सकता है जो कि किंडरगार्टन के शैक्षिक और शैक्षिक कार्यों की सामान्य प्रणाली में व्यवस्थित रूप से शामिल हैं और पहल, स्वतंत्रता और जिम्मेदारी के गठन के उद्देश्य से नहीं हैं। . बच्चों की गतिविधि का सबसे महत्वपूर्ण रूप, जिसमें इस तरह के प्रभावों को अंजाम दिया जाना चाहिए, एक भूमिका-खेल है, जो पहल के गठन के लिए अनुकूल अवसर प्रदान करता है - स्वतंत्रता का केंद्रीय संरचनात्मक घटक। स्वतंत्रता मुख्य रूप से उत्पादक गतिविधि की सामग्री पर बनती है, जिम्मेदारी - श्रम कार्यों के प्रदर्शन में।

बच्चों की स्वतंत्रता को विकसित करने के उद्देश्य से काम की प्रभावशीलता प्रीस्कूलर की गतिविधियों में कई महत्वपूर्ण उद्देश्यों की शुरूआत द्वारा सुनिश्चित की जाती है: सफलता प्राप्त करना, गतिविधियों के परिणामों का सामाजिक महत्व, आदि; आसपास की वास्तविकता के बारे में बच्चों के ज्ञान का संवर्धन; उन्हें हथियार देना निश्चित तरीकेऐसे कार्य जो आपको वयस्कों की सहायता के बिना अपने लक्ष्यों को प्राप्त करने की अनुमति देते हैं।

स्वतंत्रता की शिक्षा में एक महत्वपूर्ण भूमिका, मामले को अंत तक लाने की इच्छा बच्चों में एक उपयुक्त भावनात्मक मनोदशा के निर्माण द्वारा निभाई जाती है, उनकी गतिविधियों के परिणामों की भावनात्मक प्रत्याशा का गठन।

श्रम के तत्वों के साथ विभिन्न प्रकार की उत्पादक गतिविधियों के संयोजन में सामूहिक भूमिका निभाने वाले खेलों द्वारा पुराने प्रीस्कूलरों की स्वतंत्रता के गठन के लिए सबसे अनुकूल परिस्थितियां प्रदान की जाती हैं। स्वतंत्रता की शिक्षा चरणों में की जानी चाहिए। चरण शैक्षणिक कार्यों और बच्चों में पहल, जिम्मेदारी और स्वतंत्रता के विकास को सुनिश्चित करने के लिए उपयोग किए जाने वाले तरीकों में भिन्न होते हैं।

परिवार:

- घर, परिवार।

शिक्षा।

- "बालवाड़ी"।

- "स्कूल"।

- "पुस्तकालय"।

स्वास्थ्य:

- "रोगी वाहन"।

- "पॉलीक्लिनिक"।

- "अस्पताल"।

- "पशु चिकित्सा अस्पताल"।

- "फार्मेसी"।

व्यापार:

- "दुकान"।

उत्पादन:

- "सिलाई स्टूडियो"।

- फोटो स्टूडियो।

सुंदरता की दुनिया:

- "सैलून"।

- "सौंदर्य सैलून"।

निर्माण:

- "निर्माण"।

- हम एक घर बना रहे हैं।

मनोरंजन। सार्वजनिक स्थान:

- चिड़ियाघर।

- "सर्कस"।

- "कैफे में"।

- यात्री।

- "अंतरिक्ष यात्री"।

· सामग्री के विकास और खेलों के नियमों के अनुपालन की निगरानी करना। 2-3 बच्चों के नियमों (विकासशील, मोबाइल) के साथ खेल गतिविधि का अवलोकन लिखें। अवलोकन को रिकॉर्ड करने के लिए, आप सारणीबद्ध संस्करण का उपयोग कर सकते हैं।

रचनात्मक खेलों का स्वतंत्र संगठन और प्रबंधन।

· रोल-प्लेइंग गेम गाइड का सारांश बनाएं और इसे समूह में लागू करें। (रिपोर्टिंग दस्तावेज़ीकरण के लिए सार संलग्न करें)।

गतिविधि का प्रतिबिंब लिखिए।

खेल "मास्टर्स का शहर" बच्चों के साथ आयोजित किया गया था, जिसका उद्देश्य वयस्कों के काम के बारे में पहले से अर्जित ज्ञान को मजबूत करना था।

पाठ के सभी कार्यों को पूरा किया गया, बच्चों ने सक्रिय रूप से भूमिका निभाने वाले प्रदर्शनों में भाग लिया।

बच्चे संभावित स्थिति की भविष्यवाणी कर सकते हैं। खेल के दौरान, वहाँ था वास्तविक अवसरनियंत्रित करें कि संचार प्रक्रिया का हिस्सा होने वाली कार्रवाई कैसे की जाती है। तो, "अस्पताल" खेलते समय, वाइटा डी एक रोगी की तरह रोता है और पीड़ित होता है और अपनी भूमिका निभाने के साथ-साथ खुद से भी प्रसन्न होता है। खिलाड़ी की दोहरी स्थिति - कलाकार और नियंत्रक - एक निश्चित मॉडल के व्यवहार के साथ अपने व्यवहार को सहसंबंधित करने की क्षमता विकसित करता है।

गेमिंग गतिविधियों के विकास पर वरिष्ठ समूह के बच्चों के लिए कार्य।

1. प्रदर्शन किए गए चरित्र के पात्रों को व्यक्त करते समय बच्चों को भाषण के अभिव्यंजक साधनों, इशारों का उपयोग करने के लिए प्रोत्साहित करें।

2. बच्चों की खेल गतिविधियों के लिए शर्तें प्रदान करें।

3. बच्चे को स्वतंत्र रूप से उस खेल को चुनने का अवसर दें जो उसकी रुचियों के अनुकूल हो।

4. शिक्षक बच्चों की पहल को प्रोत्साहित करता है।

5. खेल से जुड़ सकते हैं, ऐसी भूमिका निभाते हुए जो सीधे कथानक-अर्थपूर्ण संदर्भ से संबंधित नहीं है, खेल में एक अलग अर्थपूर्ण संदर्भ से एक भूमिका पेश कर सकता है (यह बच्चों को साजिश को एक नई दिशा में बदलने के लिए मजबूर करता है)।

6. शिक्षक खेल में पहल और स्वतंत्रता के विकास में योगदान देता है, बच्चों में खेल विचारों के कार्यान्वयन में गतिविधि।

7. खेल के लिए लापता वस्तुओं को अपने हाथों से बनाने के लिए बच्चे की इच्छा को प्रोत्साहित करें।

8. खेल के नए विविध भूखंड बनाने की क्षमता के बच्चों में गठन पर ध्यान दें, भागीदारों के साथ विचारों का समन्वय करें, नए नियमों के साथ आएं और खेल के दौरान उनका पालन करें।

9. बच्चों के खेल संघों को मजबूत करने में योगदान दें, उन रिश्तों के प्रति चौकस रहें जो बच्चों को खेल में विकसित करते हैं।

10. बच्चों को एक संयुक्त खेल में सहयोग करने के लिए, रचनात्मक खेल विचारों के आधार पर अपने व्यवहार को विनियमित करने के लिए।

11. खेल में उत्पन्न होने वाले संघर्षों को निष्पक्ष रूप से हल करने के लिए बच्चों के कौशल को स्वतंत्र रूप से एक संयुक्त खेल आयोजित करने के लिए विकसित करना। इसके लिए मानक विधियों का प्रयोग करें (आदेश, विभिन्न प्रकार के लॉट)।

12. साथियों के साथ सहमत खेल में शामिल करने के लिए बच्चों में विभिन्न प्रकार के भूखंडों को तैनात करने के लिए खेल भूमिका का व्यापक रूप से उपयोग करने की क्षमता विकसित करना।

13. खेल के नियमों के आधार पर व्यवहार को विनियमित करने के लिए बच्चों की क्षमता में सुधार।

14. शिक्षक धीरे-धीरे बच्चों में विभिन्न प्रकार की घटनाओं को रचनात्मक रूप से संयोजित करने की क्षमता बनाता है, जिससे खेल के लिए एक नया कथानक तैयार होता है।

15. शिक्षक परियों की कहानियों, साहित्यिक कार्यों के आधार पर बच्चों की रुचि का समर्थन करता है, विभिन्न रूपों की पेशकश करता है: भूमिकाओं द्वारा नाटक, कठपुतली थियेटर, बच्चों के साथ भाग लेता है।

4. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शारीरिक शिक्षा का संगठन

समूह में मोटर मोड का विश्लेषण।

पुराने समूह के बच्चों के लिए मोटर मोड का विश्लेषण करें, परिणामों की तुलना सैनपिन के मानदंडों और आवश्यकताओं और अन्य मानकों के साथ करें, जो कि "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शारीरिक शिक्षा के चिकित्सा और शैक्षणिक नियंत्रण" द्वारा अनुशंसित हैं। उचित निष्कर्ष निकालें।

शारीरिक शिक्षा के संगठन के लिए आवश्यकताएँ

1.1. बच्चों की शारीरिक शिक्षा का उद्देश्य स्वास्थ्य और शारीरिक विकास में सुधार करना, बच्चे के शरीर की कार्यक्षमता का विस्तार करना, मोटर कौशल और मोटर गुणों का निर्माण करना है।

1 .2. मोटर मोड, शारीरिक व्यायाम और सख्त गतिविधियों को स्वास्थ्य, बच्चों की उम्र और वर्ष के समय को ध्यान में रखते हुए किया जाना चाहिए।

शारीरिक गतिविधि के रूपों का उपयोग करने की सिफारिश की जाती है: सुबह व्यायाम, इनडोर और आउटडोर शारीरिक प्रशिक्षण, शारीरिक प्रशिक्षण मिनट, आउटडोर खेल, खेल व्यायाम, लयबद्ध जिमनास्टिक, सिमुलेटर पर प्रशिक्षण, तैराकी और अन्य।

5-7 वर्ष की आयु के विद्यार्थियों की शारीरिक गतिविधि की मात्रा में, इसे बच्चों की मनो-शारीरिक विशेषताओं, वर्ष के समय और समय को ध्यान में रखते हुए, सप्ताह में 6-8 घंटे स्वास्थ्य-सुधार और शैक्षिक गतिविधियों के संगठित रूपों में प्रदान किया जाना चाहिए। पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठनों के संचालन के घंटे।

बच्चों की मोटर गतिविधि को लागू करने के लिए, जिम और खेल के मैदान के उपकरण और इन्वेंट्री का उपयोग बच्चे की उम्र और ऊंचाई के अनुसार किया जाता है।

1.3 . 3 से 7 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम की शारीरिक विकास कक्षाएं सप्ताह में कम से कम 3 बार आयोजित की जाती हैं। शारीरिक विकास कक्षाओं की अवधि बच्चों की उम्र पर निर्भर करती है और यह है:

सीनियर ग्रुप में - 25 मि.,

बच्चों के लिए सप्ताह में एक बार 5- 7 साल तक खुली हवा में बच्चों के शारीरिक विकास पर साल भर कक्षाएं लगनी चाहिए। उन्हें केवल तभी किया जाता है जब बच्चों के पास कोई चिकित्सीय मतभेद न हो और बच्चों के पास मौसम की स्थिति से मेल खाने वाले स्पोर्ट्सवियर हों।

गर्म मौसम में, अनुकूल मौसम संबंधी परिस्थितियों में, खुली हवा में शारीरिक विकास के लिए सीधे शैक्षिक गतिविधियों को आयोजित करने की सिफारिश की जाती है।

1.4 . बच्चों की पर्याप्त मात्रा में शारीरिक गतिविधि प्राप्त करने के लिए, कक्षाओं के सभी संगठित रूपों का उपयोग करना आवश्यक है। व्यायामआउटडोर खेलों, खेल अभ्यासों के व्यापक समावेश के साथ।

चिकित्सा कर्मियों द्वारा निरंतर निगरानी के साथ बच्चों के स्वास्थ्य को ध्यान में रखते हुए शारीरिक विकास पर कार्य किया जाता है।

पूर्वस्कूली शिक्षा मानक के संघीय घटक के मसौदे के अनुसार, दैनिक दिनचर्या में बच्चों की सक्रिय मोटर गतिविधि दैनिक मोटर गतिविधि की कुल मात्रा का 45-50% होनी चाहिए।

पूर्वस्कूली बच्चों की शारीरिक शिक्षा पर चिकित्सा और शैक्षणिक नियंत्रण।

पूर्वस्कूली संस्थानों में बच्चों की शारीरिक शिक्षा पर चिकित्सा नियंत्रण में शामिल हैं:

1. बच्चों के स्वास्थ्य और शारीरिक विकास की स्थिति की गतिशील निगरानी, ​​जो पूर्वस्कूली संस्थानों या क्लीनिकों के डॉक्टरों द्वारा गहन परीक्षाओं के दौरान की जाती है।

2. मोटर शासन के संगठन के चिकित्सा और शैक्षणिक अवलोकन, शारीरिक व्यायाम करने और व्यवस्थित करने की पद्धति और बच्चे के शरीर पर उनके प्रभाव; सख्त प्रणाली के कार्यान्वयन पर नियंत्रण।

3. उन जगहों की स्वच्छता और स्वच्छता की स्थिति पर नियंत्रण जहां कक्षाएं आयोजित की जाती हैं (कमरा, साइट), खेल उपकरण, खेलों और जूते।

4. पूर्वस्कूली संस्थान के कर्मचारियों और माता-पिता के बीच प्रीस्कूलरों की शारीरिक शिक्षा के मुद्दों पर स्वच्छता और शैक्षिक कार्य।

शारीरिक शिक्षा कक्षाओं में चिकित्सा और शैक्षणिक अवलोकन करते हुए, एक डॉक्टर, नर्स, शिक्षक को पाठ योजना से खुद को परिचित करना चाहिए, यह जांचना चाहिए कि पाठ की योजना और सामग्री इस उम्र के बच्चों के लिए "कार्यक्रम" की आवश्यकताओं को पूरा करती है या नहीं, राज्य बच्चों के स्वास्थ्य और शारीरिक फिटनेस का स्तर।

संक्षेप में, हम कह सकते हैं कि संस्था में मोटर मोड हैयह स्वास्थ्य को मजबूत करने और बच्चे के शरीर की कार्यक्षमता बढ़ाने का एक साधन है। शिक्षक बच्चों के मोटर मोड के लिए अनुकूलतम स्थितियाँ बनाते हैं।

वरिष्ठ समूह का मोटर मोड SanPiN की आवश्यकताओं को पूरा करता है।

टैब। 3. सुबह के व्यायाम की रूपरेखा

खेल की रूपरेखा « जल्दी ले लो " बच्चों के साथ वरिष्ठ जीआर।

संचालन के कार्य:

1. बच्चों में दौड़ने में सुधार;

2. बच्चों में निपुणता, ध्यान, प्रतिक्रिया की गति का विकास करना।

5. कलात्मक और सौंदर्य विकास

अवलोकन और विश्लेषण स्वतंत्र रूप सेओह दृश्य गतिविधि।

प्रश्न बनाएं और अपने समूह में 2-3 बच्चों की स्वतंत्र दृश्य गतिविधि का विश्लेषण करें।

प्रशन:

1. क्या आप आकर्षित करना पसंद करते हैं?

2. आप आमतौर पर क्या आकर्षित करते हैं?

3. मुझे बताएं कि आप किसके साथ आकर्षित कर सकते हैं?

4. आप पेंट या पेंसिल से क्या अधिक आकर्षित करना पसंद करते हैं?

5. आप और क्या आकर्षित कर सकते हैं?

अवलोकन और विश्लेषण

बातचीत से हमें पता चला कि बच्चों को चित्र बनाना बहुत पसंद होता है। चित्र बनाने के लिए सामग्री चुनते समय, उन्होंने सरल लोगों को चुना: पेंसिल, लगा-टिप पेन। चित्र बनाने के लिए किन अन्य सामग्रियों का उपयोग किया जा सकता है, इस प्रश्न के कारण बच्चों को उत्तर देने में कठिनाई हुई। साथ ही, सभी बच्चों ने उत्तर दिया कि वे इस विचार को बनाने और लागू करने में स्वतंत्र हैं और उन्हें किसी सहायता की आवश्यकता नहीं है। चित्र बनाते समय, बच्चे मुख्य रूप से वस्तुओं की छवि पर ध्यान देते हैं। इसके अनुसार, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि बच्चों को अपनी कल्पना दिखाने के लिए ड्राइंग का शौक है, लेकिन यह सरल सामग्री की पसंद तक सीमित है, जो रचनात्मकता के विकास को सीमित करता है।

एक योजना-रूपरेखा तैयार करना और ललित कलाओं पर जीसीडी आयोजित करना.

· जीसीडी की योजना-रूपरेखा बनाएं। रिपोर्टिंग दस्तावेज़ीकरण के लिए सार संलग्न करें। गतिविधि का प्रतिबिंब लिखिए।

सबक योजना के अनुसार चला गया। सौंपे गए सभी कार्य पूरे कर लिए गए हैं। बच्चों ने बड़े उत्साह से शिक्षक की बात सुनी और सभी कार्यों को पूरा किया।

6. संज्ञानात्मक गतिविधि। प्रीस्कूलर की पर्यावरण शिक्षा की मूल बातें

पूर्वस्कूली खेल का विकास

पर्यावरण शिक्षा (कक्षाओं के बाहर) पर काम करने की प्रणाली।

· अपने आयु वर्ग में खेल और अवलोकन और बातचीत की प्रणाली का वर्णन करें।

डिडक्टिक गेम्स:

"गंध से जानो।"

"स्पर्श से अनुमान लगाओ।"

"विवरण का पता लगाएं।"

बात चिट:

"दोस्ती के बारे में"।

"ज़िमुश्का - सर्दी"।

खेल:

"एक सब्जी खींचो।"

अनुभव:

"मैजिक वॉटर"।

"मैं बोता हूँ, मैं बोता हूँ, मैं बोता हूँ।"

खेल "मौसम",

"पत्तियों को पेड़ों से जोड़ो।"

डिडक्टिक लोट्टो "पहले क्या, फिर क्या?"।

एक सारांश तैयार करना और पर्यावरणीय खेलों और अवलोकनों का संचालन करना।

गतिविधि का संचालन और प्रतिबिंब लिखें।

सभी कार्यों के क्रियान्वयन में बच्चों ने उत्साहपूर्वक भाग लिया। पाठ में समझ और सहयोग का माहौल था।

जब बच्चों ने निष्कर्ष निकालना शुरू किया कि कौन सी वस्तु डूबती है और कौन सी नहीं डूबती है, तो उनके लिए यह निष्कर्ष निकालना मुश्किल हो गया कि यह वस्तु क्यों डूबी और दूसरी नहीं। उन्होंने शीघ्र ही उत्तर दिया "क्योंकि यह भारी है, या हल्का है।" बच्चे वास्तव में प्रयोगों के साथ कक्षाएं पसंद करते हैं, हमें जितनी बार संभव हो उन्हें संचालित करने का प्रयास करना चाहिए। सामान्य तौर पर, पाठ सफल और दिलचस्प था।

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